Портрет гіперактивної дитини в деталях

Автор: Е. Мурашова

- Так він все може, якщо захоче! Варто йому тільки зосередитися - і всі ці завдання йому на один зуб! - так або приблизно так говорять дев'ять з десяти звернулися до мене батьків.

Вся біда в тому, що як раз зосередитися гіпердинамічний дитина категорично не може. Усаджений за уроки, він вже через п'ять хвилин малює в зошиті, катає по столу машинку або просто дивиться у вікно, за яким грають у футбол старші хлопці або чистить пір'я ворона. Ще десять хвилин потому йому дуже захочеться пити, їсти, потім, природно, в туалет...

- Ви уявляєте, ми щодня робимо уроки з трьох годин до дев'яти, інколи до пів на десяту! - каже мені мама першокласника Вови.

- Це неможливо! - категорично заявляю я. - Ні в одній, навіть самої замудренной школі в першому класі стільки не задають.

- Ви що думаєте, я вам брешу, чи що?! - обурюється мама. - Вова, підтвердь!

Вова згідно киває.

- А як вам це вдається? - запитую я з мимовільним повагою в голосі.

- А ось так! Там всього-то завдань за його здібностям - на півгодини, ну, на годину, якщо дуже багато задано. А він сидить, і тягне, і тягне... Тільки я відійду, він вже десь у хмарах витає. Скажу: переписывай ось цей стовпчик прикладів. Приходжу через півгодини - все на тому ж місці. Або ще гірше - відповіді написані просто так. Явно над ними зовсім не думав. Доводиться, природно, переписувати... Або ось в туалет йде, і півгодини його немає. Ти що, питаю, там потонув, чи що? Та ні, каже, зараз іду. Ще й обурюється: що, в туалет сходити не можна?! Вчора ручку двадцять п'ять хвилин шукав під столом. Я по годинах помітила... Якщо йде повз кімнату, де бабуся дивиться телевізор, так обов'язково в дверях застряє. Хоч там серіал йде, хоч новини, хоч реклама... А ви кажете: не буває!

У класі відбувається приблизно те ж саме. Гіпердинамічний дитина для вчителя - начебто смітинки в оці. Він нескінченно крутиться на місці, відволікається і базікає з сусідом по парті. Садити його одного марно, тому що в цьому випадку він смикає тих, хто сидить попереду, або обертається до тих, хто сидить ззаду, і тоді вчитель, взагалі, бачить тільки його потилицю. Може також спілкуватися через прохід з сусідньої колонкою, або передавати записочки, або пускати під партою літачок, або... загалом, витівки й вигадки гіпердинамічного дитини невичерпні і майже завжди недоречні.

У роботі на уроці він або відсутня і тоді, будучи спрошенний, відповідає невпопад, або бере активну участь, скаче на парті зі вздернутой до неба рукою, вибігає в прохід, кричить: «Я! Я! Мене спитайте!» - або просто, не втримавшись, з місця вигукує відповідь. Причому відповідь, як правило, неповна або неточна. Оскільки подібні епізоди, нерівномірно чергуючись, повторюються кожен навчальний день, вчителю вкрай важко утриматися від роздратованих висловлювань на адресу такої дитини, а при нагоді (наприклад, на зборах) в адресу його батьків.

Зошити гіпердинамічного дитини (особливо в початкових класах) являють собою жалюгідне, несамовитий видовище. Кількість помилок в них змагається з кількістю бруду і виправлень. Самі зошити майже завжди пом'яті, з загнутими і заслиненими куточками, з надірваними обкладинками, з плямами якоїсь незрозумілої бруду, як ніби на них хтось недавно їв пиріжки. Рядки в зошитах нерівні, букви уползают то вгору, то вниз, в словах пропущені або замінені букви, у пропозиціях - слова. Розділові Знаки стоять ніби в абсолютно довільному порядку - авторська пунктуація в найгіршому сенсі цього слова. Багато слова впізнаються з працею, хоча що віддалено нагадують - як у поезії Велімира Хлєбникова. Саме гіпердинамічний дитина може зробити у слові «ще» чотири помилки. Здогадалися, як? Не здогадалися? Будь ласка, дуже просто - «исчо». На науковому мовою це називається - дисграфія.

Проблеми з читанням виникають значно рідше, ніж з листом, але теж зустрічаються. Як правило, вони відзначаються у тих дітей, яким на попередньому етапі ставили «затримку розвитку мовлення». Якщо «дисграфія» - це досить однорідне явище, то «дислексія» (порушення читання) може виглядати по-різному в кожному індивідуальному випадку. Деякі гипердинамические діти читають дуже повільно, запинаючись на кожному слові, але самі слова прочитують правильно. Інші читають швидко, але змінюють закінчення і «проковтують» слова і цілі речення. У третьому випадку дитина читає нормально за темпом і якості вимови, але зовсім не розуміє прочитаного і не може нічого запам'ятати або переказати.

Проблеми з математикою зустрічаються ще рідше і пов'язані, як правило, з тотальною неуважністю дитини. Він може правильно вирішити складну задачу, а потім записати неправильну відповідь. Легко плутає метри з кілограмами, яблука з ящиками, і отримані відповіді два землекопа і дві третини його абсолютно не бентежать. Якщо в прикладі стоїть знак «+», гіпердинамічний дитина легко і правильно робить віднімання, якщо знак ділення, перемножує, і т. д. і т. п.

Гіпердинамічний дитина постійно все втрачає. Він забуває шапку і рукавички в роздягальні, портфель у скверику біля школи, кросівки - у фізкультурному залі, ручку та підручника в класі, а щоденник з оцінками - де-небудь в районі смітника. В його ранці спокійно і тісно сусідять книги, зошити, черевики, яблучні огризки і недоїдені цукерки.

На перерві гіпердинамічний дитина - це «вихор ворожий». Накопичена енергія настійно вимагає виходу і знаходить його. Немає такої бійки, в яку наша дитина не ув'язався б, немає витівки, від якої він відмовиться. Недолуга, божевільна метушня на зміну або на «групу подовженого», кінчається десь в районі сонячного сплетіння кого-небудь з членів педагогічного колективу, і відповідне нагоди навіювання і репресії - неминучий фінал майже кожного шкільного дня дитини.

Вже говорилося, що практично всі витівки гипердинамических дітей спонтанні, не підлягають планування і обмірковування. Ще однією особливістю цих дітей, надзвичайно огорчающей і їх самих і батьків, є те, що саме вони завжди трапляються. Скільки завгодно дітей може хуліганити на перерві, кидатися сніжками, брати участь у смітнику, передавати записки на уроці або курити в туалеті. Попадеться завжди - гіпердинамічний. Важко сказати, в чому тут секрет, але феномен - у наявності. Більшість дітей і батьків знають про це і з сумом говорять про «долю», «роке» або просто про те, що «мені (мою) завжди не везе». Відкинувши містику, можна припустити, що тут одночасно діють два фактори - «погана репутація» гіпердинамічного дитини («Як що трапиться - так відразу думають, що це я!») і відсутність в його характері хитрості, спритності та вміння передбачати наслідки.

Практично всі навколишні гіпердинамічного дитини люди (батьки, вчителі, навіть однокласники) перебувають в невичерпній впевненості, що дитина цілком може позбутися всіх проблем і недоліків, просто «взявши себе в руки», «зібравшись» і т. д. На жаль, вони помиляються.

Деякий час кожен гіпердинамічний дитина буде намагатися відповідати очікуванням оточуючих його людей, напружувати волю», «слідкувати за собою» і виконувати інші, настільки ж цінні поради. Поступово, однак, і він, і інші переконуються в тому, що ніяких успіхів все це не приносить. Більш того, чим більше дитину соромлять і лають, тим гірше у нього йдуть справи. Нервова система гіпердинамічного дитини, і без того працює з перевантаженням, отримує додаткове навантаження. Дитина живе в стані безперервного стресу. Ідучи вранці в школу, він знає, що у нього знову «не вийде» і його знову будуть лаяти. Далі ситуація може розвиватися кількома шляхами.

Дитина може «опустити руки» і просто плюнути на думку оточуючих. «Ну і нехай я буду самий поганий! Чим гірше - тим краще!» - так відтепер звучить його гасло. Зрозуміло, куди приблизно веде цей шлях. Досить швидко такий дитина знаходить місце, де всі його особливості приймаються і навіть схвалюються. Це місце - вулиця, двір. Тут всі в рядок - і тупувате безстрашність гипердинамических дітей, і їх легкість на підйом, і вічна готовність до будь-яких витівок, і отходчивость, і навіть невміння прораховувати наслідки. Останнім, на жаль, часто користуються продавці наркотиків і вербувальники «кадрів» з кримінальних структур. На вулиці, де зібралися такі ж знедолені товариством (з різних причин) діти і підлітки, гіпердинамічного чекає дитину не тільки прийняття і розуміння, але і різноманітний дозвілля. Збирати пляшки і обстежити смітника, лазити по дахах і палити багаття, кататися на автобусах і електричках, «тусуватися» з друзями - все це значно цікавіше, ніж вирішувати завдання і писати диктанти. Тим більше, що ні те, ні інше у дитини не виходить.

Інший дитина, з більш слабким здоров'ям, починає багато і різноманітно соматично хворіти, пропускаючи школу по півроку.

- До школи він взагалі нічим не хворів. Міг три години на вулиці бігати в мокрих черевиках - і нічого. А з кінця першого класу - почалося. Спочатку у нього був грип, потім підхопив бронхіт, потім - запалення легенів, - розповідає мама десятирічного Ігоря. - Потім ніби все вилікували, а кашель залишився, та такий страшний, що просто до блювоти. Послали до невропатолога. Він прописав якісь таблетки, начебто трохи менше стало. Потім раптом герпес поліз, та не тільки на губах, а по всьому обличчю. Поки лікували, знайшли шуми в серці. Обстежувалися. Начебто все нічого, тільки зібралися в школу - температура. Чому - незрозуміло. Поки здавали аналізи, температура зникла, але почали боліти суглоби...

Третя дитина, самий сильний і мужній, незважаючи на всі колосальні труднощі, продовжує боротися за місце під сонцем, намагаючись хоч якось пристосуватися до обставин, в яких ніби спеціально «всі проти нього». Іноді в нього щось виходить - він стає форвардом шкільної футбольної команди, або співаком у шкільному ансамблі, або «великим хіміком», або записним шкільним гумористом, або просто класним блазнем. Все це, як правило, робиться всупереч волі сім'ї та педагогічного колективу. Але коли місце знайдено, всі зітхають з полегшенням - прояви синдрому різко йдуть на спад.

Відносини з однолітками у гипердинамических дітей можуть складатися по-різному, в залежності від ступеня прояву синдрому. Майже завжди такі діти дуже товариські, легко знайомляться як з дітьми, так і з дорослими. У маленького гіпердинамічного дитини майже завжди безліч приятелів (сам він часто називає їх друзями).

- З ким ти з групи дружиш? Хто твій найкращий друг? - запитую я шестирічного Сашка.

- Я з усіма дружу! - відповідає Сашко. - І з хлопчиками, і з дівчатками. Тільки Віра Тапищева мені не друг, тому що вона плаче весь час. З нею дружити прямо колись!

Однак, незважаючи на товариськість, гипердинамическому дитині рідко вдається побудувати тривалі і глибокі дружні відносини. Справжня дружба вимагає постійного «обліку» почуттів, думок і настроїв іншої людини. А ось це нашій дитині дається насилу. І коли дитина підростає, іноді починаються скарги: «А чому вони зі мною не грають?!»