Вихід дитини в світ: куди і з ким
У цьому сенсі активність хлоп'ячого дослідження території можна визнати відповідною глибинним законам біології поведінки. Виходить, що хлопчикам від природи належить більше, ніж дівчаткам, лазити куди треба і куди не треба, на всіх парах спрямовуватися туди, де цікаво, привабливо, небезпечно. Що вони з успіхом і роблять, нерідко розплачуючись за це шишками та синцями, іноді - серйозними травмами, а найчастіше батьківськими покараннями. Відомо, що швидка блішки першою на гребінець потрапляє. За цікавість, що веде до необережності, у тваринному світі самці, як і хлопчаки, теж розплачуються тим, що частіше самок потрапляють в тенета звіроловів.
«Жіноча» біологічна роль, за Геодакяну, полягає в тому, щоб здобуту інформацію сприймати, використовувати, зберігати та передавати далі. Ця «жіноча» завдання здійснюється на біологічному рівні через вибір батька майбутнього потомства, батька як носія саме тих якостей, які гідні збереження і продовження в дітях. Оскільки самки народжують, їх кількість в популяції не повинно сильно падати. Не буде самок - не буде потомства. Живучість самок - це запорука подальшого процвітання виду, тому жіноче начало більше тяжіє до динамічної стійкості, ніж чоловіча, а жіноча поведінка стабільніше, обережніше, обачнішими.
Можливо, тому дівчата не схильні, подібно хлопчикам, експансивно розширювати свою територію в дослідницьких цілях. Натомість менші порівняно з хлоп'ячими володіння дівчаток зазвичай більше обжиті і психологічно відчуті.
Повернемося до роботи Р. Хэрта. Якщо його першим відкриттям було виявлення зв'язку між підлогою дитини і об'ємом освоєного їм простору, то друге стосувалося вікових особливостей дитячого територіального поведінки. Хэрт виявив, що обсяг активно використовуваної дітьми території повільно, але неухильно зростає в міру наближення дітей до шкільного віку. Надходження в школу викликає різке, стрибкоподібне збільшення освоєній території. Це відбувається і у хлопчиків, і у дівчаток не тільки тому, що школа зазвичай знаходиться на деякій, іноді досить значній, відстані від будинку. Змінюється весь уклад життя дитини і його соціальний статус: він тепер школяр. Все частіше батьки посилають його з різними дорученнями, що відразу розширює діапазон місць, які він відвідує, і відповідно - площа освоєного їм простору.
Близько дев'яти років велику роль в житті дитини починає грати велосипед. Поява власного підліткового велосипеда стає символом посвячення в новий вік. Це чудовий засіб пересування діти активно використовують для освоєння навколишнього світу. Улюблене заняття у цей період - групові велосипедні прогулянки по околицях.
Від семи років до завершення підліткового віку площа освоєної дитиною території стрімко розширюється. Але, за даними Р. Хэрта, люди зазвичай на цьому і зупиняються: досягнувши підліткового віку, вони вже не схильні досліджувати нові простори, а живуть у відомих їм межах і іншого не шукають, зайняті своїми справами. Правда, потрібно врахувати, що весь описаний вище матеріал був зібраний Хэртом при дослідженні жителів маленького американського провінційного містечка. Звичайно, територіальне поведінка жителів великого міста буде мати свої особливості. Хоча, як ми побачимо пізніше, є багато реальних підстав стверджувати, що Р. Хэрт точно вловив важливі закономірності дитячого територіального поведінки.
Для характеристики території, освоєної тваринами чи людиною, зазвичай використовуються три базових поняття: «межі», «шляхи» і «місця». У них відображаються основні аспекти територіального поведінки.
Поняття «межі» втілює в собі протиставлення «свого» простору - «чужого», «зовнішньому», «іншому».
Для тварини «своя» територія - це простір, на якому воно живе, годується і виводить потомство. Захищеність кордонів від чужих посягань є проблемою виживання. Тому тварини маркують межі своїх ділянок, найчастіше залишаючи там пахучі мітки. Для прибульця вони стають сигналом: не ходи, тут чужа територія! - щось на зразок табличок: «Приватне володіння», які можна зустріти в заміській місцевості в західних країнах.
Тема вигороджування людиною своїх меж у просторі, вже населеному тваринами, чудово описана в книзі відомого канадського зоолога Фарлі Моуэтта «Не кричи, вовки!». Він сам відправився в багатомісячне подорож у дику канадську тундру, щоб вивчати поведінку вовків. Знайшовши зручне місце, Моуэтт почав обживатися поставив намети для житла і для складу продуктів і спорядження. Незабаром він переконався в наявності у вовків сильно розвиненого почуття власності по відношенню до їх території, межі якої були ясно позначені на вовчий манер. Моуэтт, будучи фахівцем з поведінки тварин, відразу зрозумів, що в чужому монастирі треба жити за прийнятим там статуту. Тому він вирішив змусити волков визнати факт його існування. Якось увечері, коли вовки пішли на нічне полювання, він зробив заявку на власну земельну ділянку. Однак застовпити його виявилося важче, ніж Моуэтт припускав. Вскипятив великий чайник води, він як слід напився чаю і, почекавши трохи, пішов мітити межі своєї ділянки. На кожному великому пучку трави, на купині і деревах навколо табору він «розписався». На це пішла більша частина ночі: довелося часто повертатися в намет і випити неймовірну кількість чаю. Одного чайника не вистачило. Робота була завершена тільки до ранку. Задоволений собою, Моуэтт заліз в намет і став спостерігати. Першим з'явився вовк. Він уважно обійшов і обнюхав усі мітки людини і біля кожної з них з зовнішньої сторони поставив свою: я тут був - я вас зрозумів! Справа зайняло 15 хвилин. З тих пір всі тварини-сусіди поважали права власника ділянки і враховували його межі (хоча мітки доводилося оновлювати кожні кілька тижнів). Чоловік залишив тваринам повідомлення їхньою мовою, і вони прийняли його до відома.
Людьми межі території переживаються, насамперед, як межі володінь і зони особистого або групового впливу: «моє», «наше». У людському співтоваристві прикордонні конфлікти часто бувають особливо гострими і болючими з-за того, що вони більшою мірою пов'язані із зіткненням психологічних мотивів, а не тільки з боротьбою за матеріальні блага. Психологічне протистояння часто отримує своє символічне вираження у вигляді боротьби за територію.
Чим менш зрілою є особистість, тим слабкіше вона відчуває власну ідентичність - визначеність, цілісність, стійкість та усвідомленість самої себе. Недолік внутрішньої самототожності зазвичай компенсується більшою опорою на зовнішні форми, в яких Особистість матеріалізується, стверджуючи свою присутність і значення, як для інших, так і для себе.
Утвердження свого «Я» через демонстрацію хазяйського положення в певному просторі характерно для дітей. Вони схильні залишати сліди своєї присутності на освоєної ними території. Вони налагоджують відносини з цим простором, залишаючи буквально частинки себе в явних і таємних місцях. Конкретні форми дитячих способів оволодіння територією ми розглянемо в наступних главах. А поки відзначимо, що поняття «наш двір», «наша вулиця», «наші місця» завжди важливі і для переживання самототожності дитячих і підліткових груп. Їх «колективне " Я» теж усвідомлює себе через своє господарське володіння певною територією, а одним із засобів формування такої групи стає захист належній їй території від чужинців.
Зв'язок між просторовим поведінкою дитини і розвитком його особистості яскраво проявляється в підлітковому віці через особливості «прикордонних конфліктів з батьками. Базової психологічної завданням підліткового віку як раз і є активне формування особистісної ідентичності, а просто кажучи - наполеглива необхідність відповісти самому собі на питання: «Хто я?» У цей час підліток починає «выламываться» з старих ієрархічних відносин «поучаемый дитина» - «розпоряджається дорослий». Він активно прагне затвердити більш дорослі і корисні для його розвитку горизонтальні відносини зі старшими «особистість» - «особистість» на відміну від вертикальних («старший» - «молодший»). Неприйнятні для нього колишні, відносини підліток особливо швидко помічає й гостро реагує на них в моменти порушення дорослими меж його тілесного «Я» або меж належить йому території.
Наприклад, його роздратування часто викликають безцеремонні дотику батька, який намагається без попиту поправити надіти набакир шапку, по-іншому зав'язати шарф або застебнути гудзик. Для підлітка ці дії є не тільки грубим вторгненням в інтимно-особисте простір його тілесного «Я», але і демонстрацією того, що батьки сприймають його як маленьку дитину - частинку їх самих, є їх власністю. Адже ознакою маленьких дітей є відкритість їх меж і тілесна доступність для батьків.
Схожі проблеми можна спостерігати і стосовно домашньої території. Чим ближче дитина підліткового віку, тим більше він підкреслює значимість своєї двері - межі між загальним простором квартири і входом в його кімнату, якщо така є. Якщо ж ні - наполегливо мріє про власний закутку - маленькому маленькому світі, де буде все своє. Буває, що підліток, пишаючись дотепністю, вішає на двері своєї кімнати табличку: «Стороннім вхід заборонений» або «Не влізай - уб'є» - з черепом і кістками, зняту з електричного стовпа. Цим він демонстративно підсилює ідею заборонності, недоступності своєї території для всіх інших, для тих, хто «не-Я».
Його кімната переживається ним як проекція його особистості, яку треба оберігати від вторгнень, так як вона ще міцна, недостатньо визначена, її легко знищити більш сильному. Крім того, для підлітка нова і цікава сама ідея окремішності і заповідності власного світу, спочатку виражена як просторова недоступність для інших, Юної особистості доведеться ще довго рости, щоб дійти до розуміння давньої латинської формули; все моє ношу з собою. А поки підліток бореться за те, щоб його не переступали поріг без попиту, зокрема щоб батьки стукали при вході і не наводили свій лад у його відсутність. У деяких сім'ях такої проблеми взагалі не існує - батьки змалку поважають особистісні права дитини. Але буває і навпаки. З різних причин батьки можуть бути не готові до того, що в їхній родині з'явилася ще одна особистість, що претендує на рівноправ'я з дорослими. Тому іноді батьки порушують межі домашньої території свого змужнілого дитини з тією ж войовничої демонстративностью, з якою підліток їх захищає. Вони роблять це, щоб довести свою рішучість утримувати владу в своїх руках, Треба сказати, що в цих випадках батьки зазвичай діють під впливом глибинних проблем своєї власної особистості, які вони погано усвідомлюють, прикриваючись псевдорациональными поясненнями своєї поведінки.