Навіювання і виховання (Бехтерев В. М.)
Навряд чи потрібно тут входити в подробиці того, чим обумовлюється взагалі дитяча вразливість і вражаюча дитяча сугестивність. Досить сказати, що основою її, як треба думати, є, з одного боку, недостатньо розвинені затримують механізми в центрах і з іншого - недостатня досвідченість, відсутність міцно сформованого світогляду, а також слабо розвинена критична здатність дітей, завдяки чому вони легко приймають на віру те, що дорослі зустрічають з критикою розуму. На допомогу цьому служить також звичне визнання авторитетності за старшими, дії і слова яких зазвичай і служать предметом дитячої наслідування і навіювання.
Все вищевикладене не залишає сумніву в тім, як велико взагалі значення навіювання в психічної життя дитини, який вплив воно справляє на дітей і до яких наслідків воно може приводити у відомих випадках.
Звідси зрозуміло і значення навіювання у вихованні.
Значення навіювання для виховання, скільки відомо, вперше було вказано Berillon'му в його доповідях ще в 66-му і в 87-му роках. Пізніше, і інші лікарі та педагоги зупинялися на значенні навіювання в справі виховання. Між іншим, Fогеl визнає навіювання за основне керівництво правильного виховання. "Добра частина педагогіки, - за його словами, - покоїться на правильно зрозумілий і виконуваному навіюванні".
За Vегwоrn'у, все виховання спочиває на навіюванні. Дитя сприймає уявлення, які ми йому даємо, без подальшого, не перевіряючи і навіть не маючи можливості перевірити, якою мірою правильні і соответственны ті уявлення, які ми у них порушуємо і які вони засвоюють. Ми говоримо дитині: ти не повинен, цього не можна, так потрібно робити, це добре, це погано і т. д. Дитя приймає сказане, не вникаючи в нього, і таким чином отримує перші основні естетичні поняття.
Початкові щаблі духовного розвитку складаються взагалі в засвоєнні такого роду навіювань. Але всі ці навіювання продовжують діяти також і в подальшому житті дорослих, бо дитина засвоїв собі, як відомо, багато міцніше, ніж те, що набувається у дорослому стані або в пізнішому віці.
Наше виховання взагалі ґрунтується значною мірою на навіюванні і викликанні наслідування як неминучих способи впливу батьків і взагалі старших осіб на дітей і підлітків.
Особистість вчителя для дітей звичайно має більше впливу, ніж батьки, яких діти знають не тільки з хороших, але і зі слабких сторін, тоді як слабкі боку вчителя для них залишаються прихованими або маловідомими. За Plecher'у, три головні умови навіювання: наслідування, твердження і повторення - діють в особистості вчителя. Дитя приймає слова вчителя у більшості випадків за безумовну істину. Якщо ж вони будуть досить часто повторюватися, то не може бути більше для нього ніякого сумніву.