Теорія інтелекту Стернберга (ВВП)

Книга «Вступ у психологію». Автори - Р. Л. Аткінсон, Р. С. Аткінсон, Е. Е. Сміт, Д. Дж. Бем, С. Нолен-Хоэксема. Під загальною редакцією В. П. Зінченко. 15-е міжнародне видання, Санкт-Петербург, Прайм-Єврознак, 2007.

Стаття з глави 12. Індивідуальні відмінності

На відміну від теорії Андерсона триархическая теорія Стернберга розглядає індивідуальний досвід і контекст, а також базові механізми переробки інформації. Теорія Стерн - берга включає три частини, або субтеории: компонентну субтеорию, розглядає розумові процеси; дослідну (экспериенциальную) субтеорию, розглядає вплив індивідуального досвіду на інтелект; контекстуальну субтеорию, розглядає середовищні і культурні впливи (Sternberg, 1988). Найбільш розробленою з них є компонентна субтеория.

Компонентна теорія розглядає компоненти мислення. Стернберг виділяє три типи компонентів:
Метакомпоненты, що використовуються для планування, контролю, моніторингу та оцінки переробки інформації в процесі вирішення завдань.
Виконавчі компоненти, відповідальні за використання стратегій розв'язання задач.
Компоненти придбання знань (знаниевые), відповідальні за кодування, комбінування і порівняння інформації в процесі вирішення завдань.

Ці компоненти взаємопов'язані; всі вони беруть участь у процесі рішення задачі, і жоден з них не може функціонувати незалежно від інших.

Стернберг розглядає функціонування компонентів інтелекту на прикладі наступної задачі на аналогію:

юрист відноситься до клієнта, як доктор відноситься до:

а) медицина;

б) пацієнт

Ряд експериментів з такими завданнями привів Стернберга до висновку, що критично важливими компонентами є процес кодування і процес порівняння. Випробуваний кодує кожне з слів запропонованої задачі шляхом формування уявної репрезентації цього слова, в даному випадку - списку ознак цього слова, відтворених з довготривалої пам'яті. Наприклад, уявна репрезентація слова «юрист» може включати наступні ознаки: освіту в коледжі, обізнаність в юридичних процедурах, представляє клієнта в суді і т. д. Після того як випробуваний сформував уявну репрезентацію для кожного слова з пред'явленої задачі, процес порівняння сканує ці репрезентації в пошуках співпадаючих ознак, які приводять до розв'язання завдання.

В задачах на аналогію беруть участь і інші процеси, але Стернберг показав, що індивідуальні розходження в рішеннях цього завдання принципово залежать від ефективності процесів кодування і порівняння. Згідно з експериментальними даними, індивіди, які мають більш високі показники у вирішенні завдань на аналогію (досвідчені в рішенні), витрачають більше часу на кодування і формують більш точні уявні репрезентації, ніж індивіди з низькими показниками в таких завданнях (малодосвідчені в рішенні). На етапі порівняння, навпаки, досвідчені у вирішенні порівнюють ознаки швидше, ніж недосвідчені, але і ті й інші однаково точні. Таким чином, найкращі показники у досвідчених у вирішенні випробовуваних ґрунтуються на більшій точності їх процесу кодування, але час, необхідний їм для рішення завдання, що є складною сумішшю з повільного кодування і швидкого порівняння (Galotti, 1989; Pellegrino, 1985).

Однак з допомогою однієї тільки компонентної субтеории неможливо повністю пояснити індивідуальні відмінності між людьми, що спостерігаються в інтелектуальній сфері. Для пояснення ролі індивідуального досвіду у функціонуванні інтелекту була розроблена дослідна теорія. Згідно Стернбергу, відмінності в досвіді людей чинять вплив на здатність до вирішення конкретних завдань. Індивідуум, не сталкивавшийся раніше з тим або іншим поняттям, наприклад з математичною формулою або завданнями на аналогію, буде відчувати великі труднощі при використанні даного поняття, ніж індивідуум, якому вже доводилося використовувати його. Таким чином, індивідуальний досвід, пов'язаний З певним завданням або проблемою, може змінюватись в межах від повної відсутності досвіду до автоматичного виконання завдання (тобто до повної звичності завдання як результату тривалого досвіду зіткнення з нею).

Разумееется, факт знайомства індивідуума з тими чи іншими поняттями в значній мірі визначається середовищем. Саме тут вступає в силу контекстуальная субтеория. Дана субтеория розглядає когнітивну активність, необхідну для пристосування до конкретних середовищні контекстів (Sternberg, 1985). Вона зосереджена на аналізі трьох інтелектуальних процесів: адаптації, добору і формування фактично оточуючих суб'єкта середовищних умов. Згідно Стернбергу, індивідуум насамперед шукає способи адаптації чи пристосування до середовища. Якщо адаптація неможлива, індивідуум намагається вибрати іншу середу або сформувати умови існуючої середовища таким чином, щоб він міг успішно пристосуватися до них. Наприклад, якщо людина нещасливий у шлюбі, для нього може виявитися неможливим адаптуватися до оточуючих обставин. Тому він або вона може вибрати іншу середу (наприклад, якщо він або вона розійдеться розлучиться зі своїм чоловіком) або спробувати сформувати існуючі умови більш прийнятним чином (наприклад, звернувшись в сімейну консультацію) (Sternberg, 1985).

Інші теорії інтелекту

Теорія множинного інтелекту Гарднера См.→
Теорія інтелекту і когнітивного розвитку Андерсона См.→
Біоекологічного теорія Цеси См.→

Теорії інтелекту: підсумки

Незважаючи на ці відмінності, всі теорії інтелекту мають ряд спільних рис. Всі вони намагаються приймати до уваги біологічний базис інтелекту, будь то базовий механізм переробки або сукупність численних інтелектуальних здібностей, модулів або когнітивних потенціалів. См.→