Теорія інтелекту і когнітивного розвитку Андерсона (ВВП)

Книга «Вступ у психологію». Автори - Р. Л. Аткінсон, Р. С. Аткінсон, Е. Е. Сміт, Д. Дж. Бем, С. Нолен-Хоэксема. Під загальною редакцією В. П. Зінченко. 15-е міжнародне видання, Санкт-Петербург, Прайм-Єврознак, 2007.

Стаття з глави 12. Індивідуальні відмінності

Одне з критичних зауважень на адресу теорії Гарднера вказує на те, що високий рівень здібностей, що належать до будь-якого з виділених їм проявів інтелекту, як правило, корелює з високим рівнем здібностей, стосуються і інших проявів інтелекту; тобто що ні одна із специфічних здібностей не є повністю незалежною від інших (Messick, 1992; Scarr, 1985). Крім того, психолог Майк Андерсон вказує на те, що Гарднер недостатньо чітко визначає природу множинних інтелектуальних здібностей - він називає їх «те формами поведінки, то когнітивними процесами, то структурами мозку» (1992, р. 67). Внаслідок цієї невизначеності Андерсон спробував розробити теорію, що базується на ідеї загального інтелекту, висунутою Терстоуном і іншими авторами.

Теорія Андерсона свідчить, що індивідуальні відмінності, що стосуються інтелекту і пов'язаних з індивідуальним розвитком змін у рівні інтелектуальної компетентності, пояснюються рядом різних механізмів. Відмінності в інтелекті є наслідком відмінностей «базових механізмів переробки інформації», які передбачають участь мислення і, в свою чергу, призводять до оволодіння знаннями. Швидкість, з якою протікають процеси переробки, варіюється у різних індивідуумів. Так, індивідуум з повільно функціонуючим базовим механізмом переробки, ймовірно, буде відчувати великі труднощі при оволодінні новими знаннями, ніж індивідуум з швидко функціонуючим механізмом переробки. Це еквівалентно твердженню, що повільний механізм переробки є причиною низького рівня загального інтелекту.

Однак Андерсон зазначає, що існують когнітивні механізми, не характеризуються індивідуальними відмінностями. Наприклад, особи, які страждають синдромом Дауна, можливо, будуть не в змозі скласти два і два, проте вони усвідомлюють, що інші люди мають переконання і діють виходячи з цих переконань (Anderson, 1992). Механізми, що забезпечують такі універсальні здібності, отримали назву «модулів». Кожен модуль функціонує незалежно, утворюючи складні обчислення. Модулі не схильні до впливів базових механізмів переробки; в принципі, вони є автоматичними. На думку Андерсона, саме визріванням нових модулів пояснюється зростання когнітивних здібностей в процесі індивідуального розвитку. Наприклад, дозріванням модуля, відповідального за мова, пояснюється розвиток здатності говорити повними (розгорнутими) пропозиціями.

Згідно теорії Андерсона, крім модулів інтелект включає дві «специфічні здібності». Одна з них пов'язана з пропозициональным мисленням (мовне математичний вираз), а інша - з зоровим і просторовим функціонуванням. Андерсон вважає, що завдання, які потребують цих здібностей, виконуються «специфічними процесорами». На відміну від модулів специфічні процесори піддаються впливу базових механізмів переробки. Високошвидкісні механізми переробки дозволяють індивідууму більш ефективно використовувати специфічні процесори і завдяки цьому отримувати вищі оцінки за тестами і домагатися більшого в реальному житті.

Таким чином, теорія інтелекту Андерсона передбачає наявність двох різних «маршрутів» до оволодіння знаннями. Перший включає використання базових механізмів переробки, приводить завдяки специфічним процесорам до придбання знань. З точки зору Андерсона, саме цей процес ми розуміємо під «мисленням» і саме він відповідальний за індивідуальні відмінності, що стосуються інтелекту (з його точки зору, еквівалентні відмінностям у знаннях). Другий маршрут включає використання модулів для придбання знань. Знання, засноване на модулях, як, наприклад, сприйняття тривимірного простору, приходить автоматично, якщо відповідний модуль достатньою мірою дозрів, і цим пояснюється розвиток інтелекту.

Теорію Андерсона можна проілюструвати прикладом 21-річного молодого чоловіка, відомого під ініціалами М. А., хворів у дитинстві від конвульсій і отримав діагноз аутизм. Досягнувши зрілого віку, він не міг говорити і отримував найнижчі оцінки за психометрическим тестів. Однак у нього був виявлений IQ, рівний 128 балів, і надзвичайні здатності до оперування простими числами, яке він виконував точніше, ніж спеціаліст, який має вчений ступінь з математики (Anderson, 1992). Андерсон прийшов до висновку, що базовий механізм переробки у М. А. не був пошкоджений, що дозволяло йому мислити абстрактними символами, проте його лінгвістичні модулі були вражені, що перешкоджало оволодіння їм повсякденними знаннями і процесами комунікації.

Інші теорії інтелекту

• Теорія множинного інтелекту Гарднера См.→
• Триархическая теорія Стернберга См.→
• Біоекологічного теорія Цеси См.→

Теорії інтелекту: підсумки

Незважаючи на ці відмінності, всі теорії інтелекту мають ряд спільних рис. Всі вони намагаються приймати до уваги біологічний базис інтелекту, будь то базовий механізм переробки або сукупність численних інтелектуальних здібностей, модулів або когнітивних потенціалів. См.→