Системне виховання

Автор: Н.І. Козлов

Системне виховання - виховання, що змінюють стилі та підходи у вихованні дитини в залежності від рівня його розвитку і готовності справлятися з труднощами в конкретній ситуації. Системне виховання практикується синтон-підході для виховання вільного і розумного людини, що живе в напрямку високих цінностей.

Сьогодні у підготовці керівників вже не ставиться питання, який стиль краще керівництва: авторитарний, демократичний чи ліберальний. Стало зрозуміло, що кожен з цих стилів має свої плюси і мінуси, а головне, кожен з них є необхідним на якомусь етапі розвитку колективу або в якийсь період навчання співробітника. Як правило, на перших етапах найбільш адекватним є директивний підхід - підхід ділової (без підтримки, нічого особистого) в поєднанні з щільним інструктажем і докладними розпорядженнями. Коли співробітник розібрався з основами, настає період наставництва, тобто теплий, особистий підхід (високий рівень підтримки, особисті відносини) у поєднанні з щільним інструктажем і докладними розпорядженнями. На наступному етапі, коли працівник вже придбав достатній досвід, виникає можливість партнерства, де теплий, особистий підхід (високий рівень підтримки, особисті відносини) поєднується з довірою і спільними обговореннями. А останній етап - це делегування, мрія будь-якого керівника. Це діловий підхід (без підтримки, нічого особистого) у поєднанні з довірою і спільними обговореннями. "Подзвонив цікавий клієнт, візьми його на себе!" - і всі, керівник може бути впевнений, що співробітник зробить все без нього і найкращим чином.

Схожі етапи в тій або іншій формі можуть і повинні бути присутніми в процесі виховання дитини. Зовсім маленька дитина, поки не здатний розуміти людську мову і не володіє азами культури, природніше всього розвивається і освоює необхідні навички в режимі дресирування. Поки у дитини не розвинена воля і він демонструє швидше польове поведінка, природно направляти його поведінка за допомогою управління його увагою, через захоплення і залучення, організовуючи йому розвиваюче середовище. Коли дитина намагається перевірити батьків на міцність, або в ситуаціях, до яких дитина не готовий ні інтелектуально, ні морально, кращі результати показує авторитарний стиль виховання.

Однак через деякий час з дитиною можна і треба розмовляти, пояснювати, радитися; дитина вже багато що може розуміти і робити сам, відповідно взаємодія з дитиною змінюється з авторитарного на авторитетне виховання, все більше можливий режим співробітництва і підтримки. В ідеалі дитина повинна розвивати і виховувати себе вже сам, тільки використовуючи батьків і оточуюче його суспільство як ресурс у його власної пізнавальної і соціальної діяльності.

Етап директивного (авторитарного) виховання - важливий момент у формуванні вольової сфери дитини. У системному вихованні дитини спочатку вчать підкорятися зовнішнім розпорядженням, а потім передають керівництво собою в його власні руки. Здається, що саме такі механізми формування вольових якостей мав на увазі Лев Семенович Виготський, коли формулював закон формування вищих психічних функцій: "Усяка вища психічна функція з'являється на сцені життєвого розвитку людини двічі: спочатку як функція зовнішня, соціальна, як функція интерпсихическая, потім - як внутрішня функція, регулятивна, як внутрішній спосіб мислення дитини". Спочатку ВПФ розділена між дитиною і дорослим, а після цього інтеріоризується, здійснюється дитиною самостійно. Спочатку командує дорослий, дитина навчається виконувати команди, потім починає командувати собою сам. Аналогічно, за висновками А. Н. Леонтьєва, "генетично довільні дії виникають... швидше в соціальному підпорядкуванні, ніж у підпорядкуванні предметним об'єктивним умовам".

Леонтьєв любив анекдот про офіцера і денщик. Денщик у себе возиться і весь час крекче і стогне. Офіцер запитує: «Іван, що ти там кряхтишь?» - Пити дуже хочеться».- «Піди, напийся».- «Йти не хочеться». Минув деякий час, офіцер службовим тоном каже йому: «Іван». «Слухаю, ваше благородіє»,- відповідає денщик. «Піди принеси склянку води». Біжить, приносить склянку води. Офіцер каже: «Пий». Той випив і заспокоївся.

Якщо офіцер доб'ється, що денщик буде слухатися його беззаперечно, то йому достатньо буде дати команду: "Не лінуйся, проявляй активність та самостійність!" - і денщик змінить свій стиль поведінки. Можливо, і на все життя. Дійсно, звідки у маленьких дітей з'являється воля? Важко заперечувати біологічні передумови, проте воля більшою мірою - продукт соціального навчання. Волю виховують (або не виховують) у дітей їхні батьки. Воля - це звучить у нас вимогливий, сильний голос батька. Мама може просити, напучувати, вмовляти - батько говорить те, що потрібно зробити. Якщо у вас в дитинстві або юності був такий голос (іноді це може бути голос тренера або сержанта), якщо цей голос став вашим законом і став організовувати ваше життя і поведінку, ви знаєте, що таке воля. Якщо цим голосом ви самі стали говорити з собою та іншими - ви стали вольовою людиною. Якщо ж дитина росла в оточенні тільки м'яких людей, які визнають лише демократичний стиль практикуючих рішучі та енергійні інтонації, вольове поведінка у дитини буде утруднено.

З іншого боку, важливий своєчасний перехід від директивного до партнерського взаємодії, перед від практики підпорядкування дитини до співробітництва з ним. Авторитарне виховання буває зручно для батьків, але воно має сенс лише тоді, коли через якийсь час наші діти дійсно стають вільними і розумними людьми, що вміють будувати своє життя самостійно.