Батькам: як бути дитиною (Ю. Гіппенрейтер)
Сторінка: 1 2 3 > Остання цілком
Анотація
Ця хрестоматія складена зі спогадів багатьох відомих людей про своє дитинство. Жваво написані тексти розкривають внутрішнє життя дітей різного віку, різних характерів і доль. На яскравих прикладах взаємин дітей і батьків вони допомагають побачити, як творчі сили дитини розкриваються в ході виховання і навчання. У книзі можна знайти міркування і досвід талановитих учених-практиків, які зробили своєю професією розуміння дітей та допомога їм.
Передмова
Ця книга складена з живих історій - спогадів різних людей про своє дитинство, в яких авторам вдалося подумки повернутися в той час, знову глибоко пережити його і проникливо про нього розповісти. Діти, як правило, не можуть відкрити нам всю складність свого внутрішнього світу. Їм не вистачає слів, а іноді і віри в наше розуміння. І ось цю найтяжчу завдання схвильовано-відкритого повідомлення про собі за всіх дітей і від імені всіх дітей талановито вирішують автори спогадів!
Читаючи ці спогади, з подивом дізнаєшся, як часом далекі від істини наші уявлення про те, що означає бути дитиною. Вони дають можливість побувати в «шкірі» дитини, почути його внутрішній голос, побачити світ його очима, дізнатися про його проблеми і радощі.
Мета цієї хрестоматії і полягає в тому, щоб допомогти нам, дорослим, глибше, краще, сочувственнее зрозуміти дітей.
Сподіваюся, що таке розуміння дасть можливість читачам зовсім інакше поглянути на спілкування з власною дитиною, побачити свої промахи і, навпаки, удачі в його вихованні. Тим більше що в текстах спогадів ми знайомимося також із зразками поведінки деяких батьків та вчителів і маємо можливість запозичити блискучий досвід цих дорослих.
Ця хрестоматія утворює єдиний ряд з двома першими моїми книгами для батьків: «Спілкуватися з дитиною. Як?» і «Продовжуємо спілкуватися з дитиною. Так?». Вона продовжує теми цих книг і загальний гуманістичний підхід до виховання дитини.
У згаданих книгах мені вже доводилося використовувати приклади та життєві історії, в тому числі взяті з мемуарної літератури. Але жанр тих книг не дозволяв приводити великі витримки з творів інших авторів, як мені б того хотілося. Тоді і виникла ідея хрестоматії. В ній читач зустрінеться і з уже знайомими по моїм книгам іменами і історіями, викладеними, однак, у більш широкому контексті, і з багатьма новими відомими і менш відомими авторами.
Крім спогадів, в книзі є кілька текстів талановитих вчених і педагогів, в яких вони діляться своїми роздумами і практичним досвідом на ту ж тему: як зрозуміти дитину і як зробити його життя більш щасливим.
Всі тексти даються з скороченнями. Вони супроводжуються моїми коментарями. Коментарі писалися з метою допомогти читачеві усвідомити психологічний зміст багатьох фактів, подробиць і умов дитячого життя.
Особливу проблему становить структура хрестоматії. Здавалося необхідним виділити кілька загальних глав, у яких висвітлювалися б значущі моменти життя дитини. Цю задачу допомогли вирішити самі автори спогадів. У їхніх розповідях найчастіше звучать такі теми, як особливе дитяче сприйняття світу, мрії та захоплення, батьки і родина, навчання і школа. В результаті визначилися чотири глави книги, назви яких відображають ці теми: «Очима дитини» (розділ 1); «Від захоплення до покликання» (глава 2); «Значимий близький дорослий» (глава 3); «Заняття, навчання, школа» (глава 4).
У деяких авторів у спогадах більше звучить якась одна зі згаданих тим, в інших - дві і більше. В результаті ім'я одного і того ж автора повторюється в різних розділах, але трапляється кілька тем розкриваються в одному і тому ж оповіданні, роблячи неможливим розбиття його по різних главах.
Хочеться подякувати всіх друзів і колег, гаряче відгукнулися на саму ідею хрестоматії і на мої прохання рекомендувати відомі їм цікаві спогади про дитинство. Щира вдячність Марії Петрової за ілюстрації, в яких їй вдалося успішно вирішити нелегку задачу майстерної передачі сенсу авторських текстів та обліку побажань укладача.
Особлива подяка моєму чоловікові, Олексію Миколайовичу Рудакову, постійному співчуваючого співрозмовнику і першому суворому редактору моїх текстів.
Розділ 1. Світ очима дитини
«Очі дитини» - це особливе бачення світу. Діти дивуються речам і подіям, повз які ми проходимо, не помічаючи; завораживаются кольорами, звуками і словами, в яких ми не знаходимо нічого особливого. У них інші масштаби, інші цінності, інше розуміння того, що важливо і неважливо.
Багато спогади дитинства відкривають дивовижне своєрідність і багатство внутрішнього світу дитини. Одночасно вони показують, з якою делікатністю дорослим слід звертатися з цим світом. Адже дитина живе в ньому по-справжньому, серйозно. Через його призму він сприймає зовнішній світ, інших людей і самого себе. І якщо ми не завжди розуміємо приховану життя дитини, то, принаймні, можемо поважати й оберігати її разом з її заповітними «таємницями», фантазіями і мріями.
Ця глава відкривається витягами з книги М. Осориной - талановитого дослідника дитинства. За ними слідують тексти зі спогадів П. Флоренського, А. Крісті, М. Цвєтаєвої і Л. Чуковской. Хоча назва «Світ очима дитини» можна віднести до всієї книги, тут відібрані ті епізоди, які виявляють своєрідність і «несхожість» світовідчуття дитини на наше, доросле, сприйняття. Будемо сподіватися, що ці талановиті описи допоможуть нам згадати своє дитинство і глибше зрозуміти наших дітей.
М. В. Осорина. Два світу: Цей і Той
Марія Володимирівна Осорина (нар. 6 грудня 1950 р.) - російський психолог, доцент факультету психології Спбду, віце-президент Санкт-Петербурзького психологічного товариства, автор численних оригінальних досліджень в галузі дитячої субкультури, дитячого малюнка і творчості.
Витягами з її книги «Секретний світ дітей...» ми відкриваємо цей розділ. Матеріали книги - результат великого досвіду автора - майстра уважного спостереження за дітьми і співчуваючого спілкування з ними. Можна бачити, як багато дізнається «розуміючий» дорослий, вступаючи в довірчий контакт з дитиною.
Для однорічного важливо доповзти, долізти, дійти до наміченої мети. Двох-трирічний відкриває для себе безліч речей, їхні назви, можливість використання, їх доступність та заборону. Між двома і п'ятьма роками дедалі частіше розвивається у дитини здатність образно представляти в розумі і фантазувати.
Це якісно нове подія в інтелектуальному житті дитини, яке революційно перетворює багато сторін його життя.
Раніше дитина був бранцем тієї конкретної ситуації, де він знаходився. На нього впливає тільки те, що він безпосередньо бачив, чув, відчував.
Тепер же він виявляє, що отримав нову здатність подвоювати світ, представляючи уявні образи на внутрішньому психічному екрані. Це дає йому можливість одночасно перебувати в світі зовні видимому (тут і зараз) і в уявному світі своїх фантазій (там і тоді), що виникають з приводу реальних подій і речей. Дивним властивістю дитячого світовідчуття в цей період (як і декількома роками пізніше) виявляється те, що більшість значущих предметів, що оточують дитину в повсякденному житті, представляються в його фантазіях героями безлічі подій. Навколо них розігруються драматичні ситуації, вони стають учасниками дивних серіалів, день у день створюваних дитиною.
Мама навіть не підозрює, що, розглядаючи суп в тарілці, дитина бачить підводний світ з водоростями і затонулими кораблями, а проробляючи ложкою борозенки в каші, представляє, що це долина серед гір, за якими пробираються герої його сюжету.
Іноді вранці батьки не знають, хто сидить перед ними в образі їх рідного дитяти: то це їхня донька Настя, то Лисичка, яка акуратно розкладає свій пухнастий хвіст і вимагає на сніданок тільки те, що їдять лисиці. Щоб не потрапити в халепу, бідним дорослим буває корисно заздалегідь запитати дитину, з ким вони мають справу сьогодні.
Ця нова здатність до уяви дає дитині зовсім нові ступені свободи. Вона дозволяє йому бути надзвичайно активним і свавільнішим в дивовижному внутрішньому світі психіки, який у дитини починає формуватися. Внутрішній психічний екран, на якому розгортаються уявні події, у чомусь подібний до екрану комп'ютера. В принципі на ньому з легкістю можна викликати будь-який образ (було б уміння!), змінити його як хочеш, уявити події, які неможливі в реальності, змусити дію розгортатися так стрімко, як це не буває в реальному світі з звичайним плином часу. Всі ці вміння дитина опановує поступово. Але поява такої психічної спроможності має величезне значення для його особистості. Адже всі ці вражаючі можливості, які дитина захлинаючись починає використовувати, дають відчуття власної сили, дієздатності, господарського ставлення до уявних ситуацій. Це знаходиться в різкому контрасті з невисокою до пори до часу здатністю дитини управлятися з предметами і подіями реального фізичного світу, де речі його мало слухаються.
До речі, якщо не розвивати контакти дитини з реальними предметами і людьми, не заохочувати його діяти «в миру», він може спасувати перед труднощами життя. У цьому сопротивляющемся нам, не завжди підпорядковується нашим хотениям, вимагає умінь світі фізичної реальності людині важливо іноді придушити спокуса пірнути і сховатися в ілюзорний світ фантазій, де все легко виходить. Психологічно особливим класом речей для дитини є іграшки. За самою своєю природою вони призначені для того, щоб втілювати, «опредмечивать» дитячі фантазії. Взагалі, дитячому мисленню властивий анімізм - схильність наділяти неживі предмети душею, внутрішньою силою і здатністю до самостійної потаємної життя. Саме цю струну дитячої психіки завжди зачіпають саморушні іграшки: механічні курочки, здатні клювати, ляльки, закривають очі і говорять «мама», крокуючі ведмежата і т. п. У зачарованого дитини (а іноді - і дорослого) такі іграшки завжди знаходять відгук, оскільки в душі він внутрішньо знає, що так і повинно бути - вони живі, але приховують це. Вдень іграшки покірно виконують волю своїх господарів, але в деякі особливі моменти, зокрема вночі, таємне стає явним. Надані самим собі іграшки починають жити власним, повної пристрастей і бажань діяльної життям. Ця хвилююча тема, пов'язана з таємницями буття предметного світу, настільки значуща, що стала одним з традиційних мотивів творів дитячої літератури. Нічне життя іграшок лежить в основі подій «Лускунчика» Е-Т.-А. Гофмана, «Чорної курки» А. Погорєльського і багатьох інших книг, а з творів сучасних авторів - відомого «Подорожі Блакитної Стріли» Дж. Родарі. Російський художник Олександр Бенуа у своїй знаменитій «Абетці» 1904 року обрав саме цю тему для ілюстрації до букви «І», де зображено напружено-таємниче оживание нічного спільноти Іграшок.