Як вчити дитину

Автор: У. Т. Воробйова

Зображувальна діяльність не тільки гармонізує емоційний стан малюка, але має великий розвиваючий ефект. Розвивається тонка моторика руки, що абсолютно необхідно в подальшому для оволодіння процесом письма. За допомогою образотворчої діяльності розвивається просторове мислення і зорова пам'ять, посидючість і увагу. Займаючись художньою творчістю, діти люблять експериментувати з різними матеріалами. Акварель, гуаш, пластилін, глина, солоне тісто, кольоровий папір, тканину, крупа, пісок - усе це дає їм добру нагоду познайомитися з новими формами, кольорами, фактурою. Так, діти отримують різноманітний сенсорний досвід, стикаються з новими для них поняттями: товщина, твердість, плинність, щільність, прозорість і т. д.

Але іноді діти навідріз відмовляються від малювання. Чому таке трапляється? Що при цьому робити батькам?

Мама і донька (три роки десять місяців) отримали завдання удвох намалювати квіти, мама повинна була малювати квіти, а дочка - розфарбовувати. В межах свого завдання кожен міг довільно вибирати форму і колір. Мама старанно малює квіти і передає малюнок доньки. Дівчинка питає:

- Мамо, а яким кольором розфарбовувати?

- Малюй, як тобі подобається. Вчителька сказала, що можна вибрати будь-який колір.

Дівчинка бере на пензлик чорну фарбу і починає розфарбовувати. Мама радісно вигукує:

-Ти навіщо такий негарний колір обрала, всі мої квіти зіпсуєш!

Дочка спокійно питає:

- Мамо, а яким кольором розфарбовувати?

- Тобі ж сказали, яким хочеш! - потроху дратується мама.

Дівчинка бере коричневу фарбу. Мама скрикує:

- Що ти робиш? Цей колір не підходить! Візьми інший!

Дівчинка спокійно повторює питання:

- Мамо, а яким кольором розфарбовувати?

- Розфарбуй яким хочеш, - не приховує роздратування мама.

Дівчинка бере фіолетовий колір.

Мама майже кричить:

- Чому ти вибираєш такі негарні кольору! - І у відповідь чує категоричну заяву:

- Я не буду малювати.

Мама повертається до педагога і, зітхнувши приречено каже:

- Ось, завжди вона відмовляється малювати.

Образотворча діяльність - творчий процес. Людина в пориві творчості ранимий і вразливий. Тим більш вразлива дитина робить перші кроки в опануванні малюванням, ліпленням або аплікацією. Спробуйте згадати той щасливий момент, коли ваш улюблений малюк тільки-тільки починав самостійно ходити. Ось він, широко розставивши ноги і смішно простягаючи руки, робить крок. Ви умиляетесь, страшенно радієте, і, звичайно, вам не прийде в голову говорити: «Як же ти ходиш? Не став широко ноги, це некрасиво!» Але освоєння образотворчої діяльності не менш важка справа, ніж оволодіння ходьбою. Чому ж у цьому випадку ми позбавляємо дитину підтримки, а себе - радості?

Головне правило спільної творчості: підтримуйте дитину в його перших, нехай незначні успіхи. Знайдіть на малюнку хоча б одну найменшу деталь, яка вам дійсно подобається, і щиро хваліть його. Нехай ваша похвала буде конкретною та чесною. Постарайтеся не уподібнитися одній мамі, яка заявила: «Я завжди хвалю свою дочку, і за цей малюнок похвалила: «Непогано. Хто б міг подумати, що у тебе так може вийти?»«

Створіть умови для художньої творчості дитини: організуйте дитяче робоче місце, де можна ліпити і фарбувати, придбайте папір, фарби, пензлі, пластилін, клей, ножиці і т. д.

Забезпечте дитину робочої одягом, щоб не лунали постійні настанови «Не запачкайся». Це досить важлива вимога. Його невиконання часто призводить до того, що дитина заявляє: «Не буду малювати - раптом запачкаюсь».

Дуже важлива внутрішня установка батьків. Установка не на результат, а сам процес малювання або ліплення. Дійсно, що важливіше: щоб дитина в подальшому став художником або щоб отримував задоволення від процесу творчості?

Спостерігаючи багато разів спільна творчість дітей і дорослих, ми відзначили кілька батьківських стереотипів, які аж ніяк не сприяли прищеплювання дитині інтересу до образотворчої діяльності. Дозволимо собі описати деякі з них.

«Моя дитина краще за всіх», - щиро вважають деякі батьки. Вони бачать у своїй дитині одні гідності, зовсім не знаходячи їх у інших дітей. Дорослі захоплюються і милуються всьому, що б не зробив їх улюбленець. Якщо його поведінку або «творіння» не викликає такої ж реакції в оточуючих, батьки готові звинуватити їх у несправедливості. Поведінка дитини в цьому випадку стає все більш зарозумілим, він болісно реагує на будь-які зауваження, звикає не витрачати сили на поліпшення результатів своєї праці, при зустрічі навіть з незначними труднощами пасує.

«Моя дитина повинна бути краще за всіх». Така установка зустрічається у батьків, які досить об'єктивно оцінюють результати творчості своєї дитини, але при цьому ставлять перед ним непомірно високу планку досягнень. Що б не зробив малюк, все недостатньо добре, батьки незадоволені їм у будь-якому випадку. Поведінка дитини стає все більш непевним. В подальшому він дуже строго оцінює результати своєї праці. Малюючи, дитина часто пере, в кінці кінців може заплакати або взагалі відмовитися будь-що робити.

«Моя дитина гірше всіх». На жаль, є батьки і з такої безрадісної установкою. Вони бачать у своїх дітях одні недоліки, якщо ж хтось хвалить дитину, батьки сором'язливо ухиляються від похвали, пояснюючи хороші результати щасливим збігом обставин, випадковістю. Батьки постійно роблять зауваження дитині, поправляючи його на кожному кроці. Тоді у дитини формується поведінка, описане в попередньому випадку: невпевнена, пасивне.

Трудова діяльність

Ще однією сферою, де буде вельми корисним взаємодія дорослого і дитини, є праця. Для трьох-чотирирічних дітей працею можна вважати діяльність по самообслуговуванню, заняття за здібностями (інтелектуальні, музичні, образотворчі, технічні, спортивні, пластичні тощо), до праці відноситься і допомогу.

Праця по самообслуговуванню для триліток має не тільки практичний, але і особистісний смисл. Цей вік часто називають віком «я сам». Діти вміють ходити, говорити, тримати ложку, користуватися горщиком. Вони відчувають свою самостійність і бажають стати ще більш незалежними від світу дорослих. Праця по самозабезпечення є матеріальним втіленням автономності дитини, тому у нього існує постійне прагнення до оволодіння різними навичками самообслуговування.

Як не дивно, на шляху вдосконалення навичок самозабезпечення часто саме батьки ставлять бар'єри. Вони намагаються вберегти дітей від практичних дій. Причина цього найчастіше в страху дорослих за своїх дітей і їх безпеку, в нетерплячості і поспіху. Батькам слід врахувати, що трирічних дітей можна навчати наступним навичкам:

• зав'язувати шнурки;
• різати ножицями (з тупими кінцями);
• наливати воду в чашку;
• самостійно одягатися;
• розстібати і застібати блискавки, ґудзики та застібки;
• мити посуд;
• витирати пил;
• поливати квіти і т. п.

Праця-допомога - це посильні трудові дії дитини у відповідь на чиєсь прохання. В цьому випадку праця для дитини - не тільки оволодіння практичними навичками, але і розвиток її моральності. Тому так важливо дякувати дитини саме за чуйність і надання допомоги. Навіть якість трудового результату може відійти на другий план. Важливо підтримувати малюка в його прагненні допомогти, відгукнутися на чиєсь прохання. Діти в цьому ніжному віці дуже відкриті до прохань інших, доброзичливо реагують на прохання оточуючих. Підтримане в цей час якість надалі приносить добрі плоди: дитина виростає чуйним, уважним, чуйним, відкритим. Безумовно, це допомагає людині знайти легкість і успішність у спілкуванні.

До теми морального розвитку дитини, безсумнівно, відноситься і розмова про навчанні дітей нормам поведінки. Навчання в цьому віці дуже ефективно. Пропонуємо вашій увазі список правил спілкування, яким можна навчити дітей з трирічного віку. Отже, при деяких зусиллях з боку дорослих дитині цілком вдається:

• першим вітатися зі знайомими дорослими, а також з незнайомими в певних ситуаціях (наприклад, з лікарем у поліклініці);
• ввічливо просити, якщо йому що-небудь потрібно;
• питати дозволу, якщо хоче взяти чужі речі;
• просити вибачення, якщо ненароком зачепить іншого;
• не перебивати дорослих або просити дозволу втрутитися в розмову;
• дотримуватися черговість у певних ситуаціях (у грі, при роздачі подарунків, їжі тощо);
• спокійно слухати зауваження дорослого і сприймати їх;
• не розмовляти голосно в театрі під час вистави;
• звертатися до дорослих на «ви».

Найдивовижніше, що виховання і навчання дітей збагачує самих батьків. Древні казали: «Діти - наші вчителі», і щоденне спілкування з дошкільниками незмінно підтверджує це.

Батькам доводиться пробувати багато самим, виховуючи дітей. І чим більше дорослі будуть навчатися новому самі, тим ефективнішим буде навчання дітей.

Діагностика розвитку мислення у дітей у віці від 3 до 6 років. Завдання

У дошкільному віці в дітей переважає наочно-образне мислення (оперування образами), тому і завдання на діагностику рівня розвитку мислення повинні бути відповідними. Пропоновані завдання можуть також використовуватися в якості розвиваючих вправ. →