Особистість і соціальний розвиток (ВВП)
Книга «Вступ у психологію». Автори - Р. Л. Аткінсон, Р. С. Аткінсон, Е. Е. Сміт, Д. Дж. Бем, С. Нолен-Хоэксема.
Стаття з глави 3. Психічний розвиток
Коли у батьків з'являється перша дитина, вони часто дивуються тому, що їхній первісток з самого початку володіє особливим характером; коли у них народжується друга дитина, вони дивуються з того, наскільки він відрізняється від першого. Ці спостереження батьків справедливі. Вже з перших тижнів життя у немовлят проявляються індивідуальні особливості в ступені активності, чутливості до змін навколишнього середовища і збудливості. Одна дитина багато плаче, інший - дуже мало. Один переносить сповивання та купання без особливого занепокоєння, інший брикає і виривається з рук. Один реагує на кожен звук, інший не помічає нічого, крім самих гучних звуків. Немовлята розрізняються навіть по відношенню до обіймів. Деяким подобається, коли їх міцно обіймають, і вони щільно притискаються до людини, який бере їх на руки; інші тримаються напружено, щуляться і роблять менше пристосувальних рухів (Korner, 1973).
Темперамент
В даний час темперамент вивчається дуже інтенсивно, хоча є розбіжності в тому, як його визначити, виявити і виміряти. До того ж ще неясно, якою мірою темперамент дитини служить будівельним матеріалом для подальшого формування особистості індивіда (Kohnstamm, Bates & Rothbart, 1989).
Те, що відмінності в темпераменті у дітей спостерігаються вже в самому ранньому віці, ставить під сумнів традиційний погляд, що поведінка новонародженого цілком формується його раннім оточенням. Наприклад, батьки неспокійного дитини схильні звинувачувати один одного через труднощі з немовлям. Але з досліджень новонароджених стає все більш ясним, що безліч особливостей темпераменту є вродженими і що зв'язок батьків і дитини є реципрокної, взаємної, - іншими словами, поведінка дитини теж формує реакцію батьків. Дитина, яка швидко заспокоюється, ласкаво притискається і перестає плакати, коли його беруть на руки, підвищує у батьків почуття компетентності і прихильності. А дитина, яка тримається напружено і продовжує плакати, незважаючи на спроби заспокоїти його, викликає у батьків почуття невмілість і відторгнення. Чим краще дитина відгукується на стимуляцію батьків (лагідно притискається і затихає, коли його тримають, жваво прислухається, коли з ним розмовляють або відіграють), тим легше зароджуються узи любові між батьком і дитиною.
Перше дослідження темпераменту, в якому протягом тривалого часу відстежувалася група 140 немовлят із сімей середнього і вищого класу, було розпочато в США в 50-х роках. Початкові дані збиралися в інтерв'ю з батьками і пізніше були доповнені інтерв'ю з вчителями і результатами безпосереднього тестування дітей. Немовлята оцінювалися за 9 характерним рисам, які потім комбінувалися для визначення трьох більш загальних типів темпераменту:
а) діти, які любили грати, регулярно їли і спали і легко адаптувалися до нових ситуацій, були віднесені до легких (близько 40% всієї вибірки);
б) легковозбудимых, з нерегулярністю в їжі і сні, різко і негативно реагують на нові ситуації, віднесли до розряду важких (близько 10% вибірки);
в) діти з низьким рівнем активності, м'яко ухиляються від нових ситуацій і довше ті, що пристосовуються до них, ніж «легкі», склали групу повільної розминки (близько 15% вибірки).
У решті 35% немовлят показники не були віднесені до низьких, ні до високих ні по одному з параметрів визначалися (Thomas et al., 1963). 133 випробовуваних з початкової вибірки зараз стали дорослими і знову зазнали оцінки темпераменту і психологічної пристосовності.
Результати щодо збереження темпераменту виявилися змішаними. З одного боку, протягом перших 5 років життя цих дітей між показниками їх темпераменту спостерігалася значна кореляція; у дітей з «важким» темпераментом згодом частіше виникали проблеми в школі; а виміряні в дорослому віці темперамент і пристосовність мали значну кореляцію з результатами вимірювання темпераменту, отриманими у віці 3,4 і 5 років. З іншого боку, всі ці рівні кореляції були невисокі (близько 0,3), а у більшої частини з 9 характерних рис, взятих окремо, збереження у часі виявилася незначною або взагалі відсутня (Thomas & Chess, 1986, 1977; Chess & Thomas, 1984).
Автори дослідження підкреслюють, що збереження або змінюваність темпераменту визначається взаємодією між генотипом дитини (успадкованими властивостями) і оточенням. Зокрема, вони вважають, що ключем до здорового розвитку є умова, щоб домашня середовище добре підходила до темпераменту дитини. Якщо батькам важкого дитини вдається створити в будинку щасливе, стабільне життя, негативні, «важкі» сторони поведінки дитини з віком згладжуються (Belsky, Fish & Isabella, 1991). Томас і Чесі приводять історію Карла - хлопчика, який мав протягом перших 5 років життя одним з найбільш складних темпераментів. Оскільки батько Карла був задоволений «пристрасним» темпераментом свого сина і дозволяв йому спочатку негативно реагувати на нові ситуації, Карл зростав і ставав все більш «легким». У 23 роки він вже був з певністю віднесений до групи «легкого» темпераменту. Тим не менше кожен раз, коли змінювалася життєва ситуація, початковий темперамент Карла проявлявся на короткий час. Наприклад, коли в пізньому дитинстві він почав вчитися грі на фортепіано, у нього знову з'явилися сильні негативні реакції, за якими послідував повільний процес адаптації, а згодом і позитивне ставлення - жива захопленість. Аналогічна схема проявилася у нього і при вступі в коледж (Thomas & Chess, 1986).
У ході нещодавно проведеного дослідження були отримані наступні підтвердження сталості темпераменту. У ньому взяло участь 79 дітей, які у віці 21 місяця були діагностовані або як вкрай загальмовані, або як незаторможенные. У віці 13 років ті, хто були діагностовано як загальмований у віці 21 місяця, отримали значно більш низькі оцінки з тестування на экстернализацию, отклоняющееся поведінка і агресивна поведінка (Schwartz, Snidman & Kagan, 1996). Інші дослідження показали, що тенденція проявляти інтерес до незнайомих подій або уникати їх, є аспектом темпераменту, залишається досить стабільною з часом (Kagan & Snidman, 1991).
Раннє соціальне поводження
До двомісячного віку нормальна дитина посміхається, коли бачить обличчя матері або батька. Зраділі такою реакцією, батьки всіляко заохочують її, прагнучи домогтися повторення. Насправді здатність немовляти посміхатися в такому ранньому віці, можливо, розвинулась історично як раз тому, що вона посилювала батьківську прихильність. Батьки ставляться до цих посмішок як знак того, що дитина дізнається і любить їх, вони переймаються ще більшою ніжністю і стимулюють реакції дитини. Тим самим встановлюється і підтримується взаимоподкрепляющая система соціального взаємодії.
У всьому світі діти починають посміхатися приблизно в одному і тому ж віці, незалежно від того, чи ростуть вони в далекій африканській селі або у будинку середнього американця. Це говорить про те, що час появи посмішок більше визначається дозріванням, ніж умовами вирощування дитини. Сліпі діти починають посміхатися приблизно в тому ж віці, що і зрячі (у відповідь на голоси або дотик батьків, а не на їх особи), з чого випливає, що посмішка - це вроджена реакція (Eibl-Eibesfeldt, 1970).
До 3-4-го місяця життя діти починають впізнавати знайомих членів сім'ї і висловлювати їм перевагу: вони більше посміхаються і більше щебечуть, коли бачать або чують їх голоси, але вони все ще дуже сприйнятливі до незнайомців. Проте у віці 7-8 місяців ця нерозрізненість змінюється. У багатьох дітей при наближенні незнайомця починає проявлятися настороженість або справжній переляк (навіть якщо їх тримають батьки), одночасно вони починають сильно протестувати, коли їх залишають в незнайомій обстановці або з незнайомою людиною. Батьків часто бентежить, що їх раніше дуже компанійський хлопець, радісно приймав турботу няні-доглядальниці, тепер безутішно плаче, коли вони збираються йти, і продовжує плакати ще якийсь час після цього.
Хоча неспокійна реакція на незнайомця зустрічається не у всіх немовлят (мабуть, вона є відмінною рисою темпераменту), число немовлят, у яких вона відзначається, різко зростає у віці приблизно від 8 місяців до одного року. Подібним чином, засмучення при відриві від батьків - самостійне, але близьке явище, пов'язане також з вродженим темпераментом, - досягає піку між 14 і 18 місяцями, а потім поступово спадає. До трирічного віку більшість дітей відчувають себе у відсутність батьків досить впевнено, вільно спілкуючись з іншими дітьми і дорослими.
На появу і зникнення цих двох видів боязні умови виховання, мабуть, дуже впливають слабо. Одна і та ж загальна схема спостерігалася і у американських дітей, які виховувалися цілком будинку, і серед тих дітей, яких віддавали в центр денного догляду. Як показано на рис. 3.8, хоча частка дітей, плакавших, коли мати йде з кімнати, в різних культурах варіюється, вікові схеми початку і спаду дуже схожі (Kagan, Kearsley & Zelazo, 1978).
Як пояснити таку тимчасову динаміку появи і зникнення таких страхів у дітей, яким це було властиво? Мабуть, і в появі, і в зникненні страхів важливу роль відіграють два фактори. Перший - зростаючий обсяг пам'яті. Під час другої половини першого року життя у немовлят спостерігається значний розвиток здатності запам'ятовувати минулі події і порівнювати минуле і сьогодення. Це дозволяє дитині виявляти, а іноді побоюватися незвичайних або непередбачуваних явищ. Початок «реакції на незнайомця» збігається з появою реакції страху на безліч незвичайних або несподіваних стимулів; химерна маска або «Джек в коробці» (коробка з вискакуючим фігуркою. - Прим. перекл.), викликають посмішку у 4-місячної дитини, в 8 місяців часто викликають страх і смуток. По мірі того як діти дізнаються, що незнайомці і незвичайні предмети, як правило, безпечні, такі страхи поступово слабшають.
Крім цього, розумно припустити, що занепокоєння при розлуці з матір'ю пов'язано з розвитком пам'яті. Немовля не може нудьгувати по батькові, якщо він не здатний згадати про його присутність хвилину тому і порівняти це з його поточним відсутністю. Коли батько залишає кімнату, дитина усвідомлює, що щось не так (це начебто знання про сталість об'єкта), і може впасти в розлад. Коли пам'ять дитини поліпшується настільки, що може охопити минулі випадки відходу і повернення, він стає здатний передбачати повернення відсутнього батька, і його занепокоєння сходить нанівець.