Механізми виникнення емоцій (Е. П. Ільїн)

Автор: Е. П. Ільїн, доктор психологічних наук, професор, кандидат біологічних наук.
Книга «Емоції і почуття», розділ 3

Якщо вам сподобався даний фрагмент, придбати та завантажити книгу можна на Літрес

В. К. Вилюнас справедливо зазначає, що «багато з того, що у вченні про емоціях за традицією називають багатообіцяючим словом «теорія», по суті являє собою скоріше окремі фрагменти, що лише в сукупності наближаються до ...ідеально вичерпної теорії» (1984, с. 6). Кожна з них випинає якийсь один аспект проблеми, тим самим розглядаючи лише приватний випадок виникнення емоції або якогось її компонента. Біда ще й у тому, що теорії, створені в різні історичні епохи, не мають спадкоємністю. Та й чи може бути в принципі єдина теорія для хоча і зв'язаних один з одним, але все ж таких різних емоційних явищ, як емоційний тон відчуттів, емоції і почуття.

З того часу, коли філософи й натуралісти почали всерйоз замислюватися над природою і сутністю емоцій, виникли дві основні позиції. Вчені, котрі займають одну з них, интеллектуалистическую, найбільш чітко позначену В.-Ф. Гербартом (1824-1825), стверджували, що органічні прояви емоцій - це наслідок психічних явищ. За Гербарту, емоція являє собою зв'язок, який встановлюється між уявленням. Емоція - це психічне порушення, викликаного неузгодженістю (конфліктом) між уявленнями. Це афективний стан мимоволі викликає вегетативні зміни.

Представники іншої позиції - сенсуалисты, - навпаки, заявляли, що органічні реакції впливають на психічні явища. Ф. Дюфур (Dufour, 1883) писав з цього приводу: «Хіба я недостатньо довів, що джерело нашої природної схильності до пристрастей лежить не в душі, а пов'язаний зі здатністю вегетативної нервової системи повідомляти мозку про одержуваному нею порушення, що якщо ми не можемо довільно регулювати функції кровообігу, травлення, секреції, то не можна, отже, в такому разі пояснювати нашою волею порушення цих функцій, що виникли під впливом пристрастей» (с. 388).

Ці дві позиції пізніше одержали розвиток в когнітивних теоріях емоцій і периферичної теорії емоцій У. Джемса - Г. Ланге.

3.1. Еволюційна теорія емоцій Дарвіна Ч.

Опублікувавши в 1872 р. книгу «Вираження емоцій у людини й тварин», Ч. Дарвін показав еволюційний шлях розвитку емоцій й обґрунтував походження їхніх фізіологічних виявів. Суть його уявлень полягає в тому, що емоції або корисні, або становлять собою лише залишки (рудименти) різних доцільних реакцій, які були вироблені в процесі еволюції в боротьбі за існування. Розгніваний людина червоніє, важко дихає і стискає кулаки тому, що в первісній своїй історії всякий гнів приводив людей до бійки, а вона вимагала енергійних м'язових скорочень і, отже, посиленого дихання і кровообігу, що забезпечують м'язову роботу. Потіння рук при страху він объянял тим, що у мавпоподібних предків людини ця реакція при небезпеці полегшувала схоплювання за гілки дерев.

Тим самим Дарвін доводив, що в розвитку та прояві емоцій не існує непрохідної прірви між людиною й тваринами. Зокрема, він показав, що у зовнішньому вираженні емоцій в антропоїдів і слепорожденных дітей є багато загального.

Ідеї, висловлені Дарвін, стали поштовхом для створення інших теорій емоцій, зокрема «периферичної» теорії У. Джемса - Г. Ланге.

3.2. «Асоціативна теорія Ст. Вундта

Подання Ст. Вундта (1880) про емоції досить еклектичні. З одного боку, він дотримувався точки зору Гербарта, що в деякій мірі уявлення впливають на почуття, а з іншого боку, вважав, що емоції - це перш за все внутрішні зміни, які характеризуються безпосереднім впливом відчуттів на протікання уявлень.

«Тілесні» реакції Вундт розглядає лише як наслідок почуттів. По Вундту, міміка виникла спочатку у зв'язку з елементарними відчуттями, як відображення емоційного тону відчуттів; вищі ж, складніші почуття (емоції) розвинулися пізніше. Однак коли у свідомості людини виникає якась емоція, вона щоразу викликає асоціації відповідне їй, близьке за змістом нижче почуття або відчуття. Воно-то і викликає ті мімічні рухи, які відповідають емоційному тону відчуттів. Так, наприклад, міміка презирства (висування нижньої губи вперед) схожа з тим рухом, коли людина випльовує щось неприємне, що потрапило йому в рот.

3.3. «Периферична» теорія У. Джемсу-Р. Ланге

Американський психолог У. Джемс (1884) висунув «периферичну» теорію емоцій, засновану на тому, що емоції пов'язані з певними фізіологічними реакціями, які говорилося вище. Він писав: «Зазвичай виражаються наступним чином: ми втратили стан, засмучені і плачемо; ми зустрілися з ведмедем, перелякані і звертаємося до втечі; ми ображені ворогом, приведені в лють і наносимо йому удар. Згідно захищається мною гіпотезі, порядок подій має бути дещо іншим, а саме: перше душевний стан не змінюється негайно другим. Між ними повинні знаходитися тілесні прояви. І тому найбільш раціонально висловлюватися так: ми засмучені, тому що плачемо; приведені в лють, тому що б'ємо іншого; боїмося, тому що тремтимо... якби тілесні прояви не слідували негайно за сприйняттям, то останнє було б за формою суто пізнавальним актом, блідим, позбавленим колориту та емоційної теплоти. Ми в такому разі могли б побачити ведмедя і вирішити, що краще всього звернутися в втеча, могли б зазнати образу і знайти справедливим відбити удар, але ми не відчували б при цьому страх чи обурення» (1991, с. 275).

Незалежно від У. Джемса датський патологоанатом К. Р. Ланге в 1895 році опублікував роботу, в якій висловлював подібні думки. Але якщо для першого органічні зміни зводилися до вісцеральним (внутрішніх органів), то для другого вони були переважно вазомоторными. Радість, з його точки зору, є сукупність двох явищ: посилення моторної іннервації і розширення кровоносних судин. Звідси походить і експресивне вираження цієї емоції: швидкі, сильні рухи, гучна мова, сміх. Печаль, навпаки, є наслідком ослаблення рухової іннервації і звуження кровоносних судин. Звідси мляві, уповільнені рухи, слабкість і беззвучність голосу, розслабленість і мовчазність. Свою теорію Ланге звів до наступної схеми:

Ослаблення рухової іннервації......................................................розчарування

Ослаблення рухової іннервації + звуження судин................печаль

Ослаблення рухової іннервації + звуження судин +судоми органічних м'язів...............................................................страх

Ослаблення рухової іннервації + розлад координації.......................................................................................................зніяковілість

Посилення рухової іннервації + судоми органічних м'язів...............................................................................................................нетерпіння

Посилення рухової іннервації + судоми органічних м'язів + розширення кровоносних судин.....................................радість

Посилення рухової іннервації + судоми органічних м'язів + розширення кровоносних судин + розлад координації.......................................................................................................гнів

З позиції теорії Джемса-Ланге, акт виникнення емоції виглядає наступним чином:

подразник -> виникнення фізіологічних змін -> сигнали про ці зміни в мозок -> емоція (емоційне переживання). (1)

Сенс цього парадоксального твердження полягає в тому, що довільна зміна міміки і пантомимики призводить до мимовільного появи відповідної емоцій Зобразіть гнів - і ви самі почнете переживати це почуття; почніть сміятися - і вам стане смішно; спробуйте з ранку ходити, ледве волочачи ноги, з опущеними руками, зігнутою спиною і сумною міною на обличчі - і у вас дійсно зіпсується настрій. З іншого боку, приборкайте зовнішній прояв емоції, і вона зникне.

У. Джемс приводив не завжди безперечні докази своєї гіпотези. Наприклад, він описує розповідь свого знайомого, відчувало страх при нападах, пов'язаних з ускладненням глибокого вдиху, і вважає це доказом того, що емоція тут є просто відчуття тілесного стану і причиною її є чисто фізіологічний процес. Однак поява страху в описуваному випадку може бути пояснено і по-іншому: людина при виникненні утруднення при вдиху побоювався, що він задихнеться, і саме усвідомлення цього і викликало у нього переживання страху.

Мені можна заперечити: якщо я кажу, що людина побоювався, то це означає, що він уже боявся, тобто відчував страх. Але побоювання - це найчастіше лише імовірнісне прогнозування, оцінка людиною майбутнього події. І саме з приводу цього несприятливого прогнозу для життя суб'єкта, тобто психічного процесу, а не фізіологічного, у нього виникає емоція (притому не обов'язково страху, нею може бути і тривога), що призводить не тільки до переживання небезпеки, але і до фізіологічного на неї реагування. Таким чином, між побоюванням як прогнозом і страхом як емоцією немає тотожності.

У руслі теорії Джемса-Ланге розумів механізм виникнення емоцій і Р. Мюнстерберг. Розглядаючи роль вчителя у вихованні дітей, і зокрема в управлінні їх емоційною сферою, він рішуче виступав проти позиції вчителя як пасивного спостерігача за емоційним життям дітей, безсилого втрутитися в процес, запрограмований природою. «Якщо б почуття дійсно являли собою те, що вульгарна психологія схильна в них бачити, тоді неминуче здавалися б безнадійної завданням спроби практикувати і виховувати їх. Штучно надавати їм ту чи іншу форму. Вчитель був би змушений грати роль пасивного глядача і чекати природного розвитку, - пише Мюнстерберг. - Що міг би він зробити для того, щоб змінити відгуки, що народжуються в душі, саме завдяки даним природою пристрою саме така-то чи інша хвиля органічного збудження поширюється по нервовій системі? Він так само мало міг би зробити, щоб смак цукру не був приємний, а смак риб'ячого жиру викликав задоволення, як не міг би досягти, щоб трава не мала зеленого кольору, а небо - блакитного. В такому разі не було б ніякої можливості, ніякого засобу для того, щоб оволодіти чувствованием... Учитель повинен був зізнатися, що він хоча і може змусити або переконати дитину проковтнути огидний риб'ячий жир, незважаючи на неприємність цієї дії, але все ж не в змозі перетворити невдоволення в насолоду.

Звичайний погляд на почуття змушує вчителя, якщо він розмірковує про це, впадати в несприятливий песимізм. Найважливіший фактор внутрішнього життя ніби перебуває поза його влади. Він повинен просто чекати змін... Йому залишається лише чекати, склавши руки. І як же змінюється перспектива, якщо вчитель визнає готівку рухового елемента у всякому відчутті і зрозуміє, що саме відчуття є наслідком реакції! ...Переконайте дитину, щоб він прийняв неприємне ліки з посмішкою особою і з широким розтягуванням всього тіла, щоб він широко відкрив очі і витягнув руки, - словом, спробуйте штучно відтворити всі ті рухи, якими виражалося б велике задоволення. Якщо дитина таким чином широко відкриє шляхи для виконання тих рухів, які протилежні мимовільної реакції, і якщо він буде повторювати цей досвід з певною наполегливістю і енергією - неприємне ліки дуже скоро втратить свою огидність і стане байдужим» (1997, с. 202-203).