Дисципліна в класі (Добсон)

Автор: Дж. Добсон

Підхід вчительки міс Піч

Для непідготовленого вчителя характерне прагнення встати перед хлопчиками і дівчатками і негайно знайти їх любов. Хоча майже всі хороші вчителі хочуть, щоб у класі їх любили, деякі стають надмірно залежними від того, як до них ставляться діти.

У перший день нового навчального року у вересні нова вчителька міс Піч проводить з учнями невелику бесіду, головний зміст якої полягає в наступному: «Я дуже, дуже рада, що ми з вами зустрілися. Цей рік буде для вас чудовим, ми будемо займатися різними цікавими речами, намалюємо на цій стіні дуже велику картину. Ми будемо ходити на прогулянки, грати в ігри... Це буде дуже хороший рік. Ви полюбите мене, а я полюблю вас, і все у нас буде добре».

Її заняття насичені занимательностью, розвагами, цікавими вигадками, які служать вираженням її любові до учнів. Для першого шкільного дня все це дуже добре, тому що діти кілька налякані початком нового навчального року. Але трьома днями пізніше маленький Батч, що сидить зліва від вчительки, задається тим же питанням, що і всі інші: наскільки поступлива і податлива міс Піч? Йому хочеться заробити репутацію крутого хлопця, і є можливість зробити це за рахунок вчительки.

Спритно знайшовши момент, він кидає їй виклик у вигляді акта невеликого неслухняності. Найменше міс Піч хоче вступати з ким-небудь в конфлікт, тому що вона сподівається, що в перший рік вдасться обійтися без цього. Вона не відповідає на виклик Батча, вдавши, що не помітила його непослуху. Він виграв цей перший маленький бій, і всі в класі це помітили. Справа була не настільки важливим, але Батч залишився безкарним, і саме це мало значення.

На наступний день, незабаром після підйому прапора, Метью, дуже натхненний успіхом Батча, порушує дисципліну трохи більш відкрито, ніж він. І знову міс Піч ігнорує виклик. З цього моменту хаос в класі починає наростати. Через два тижні міс Піч виявляє, що справи йдуть не так, як хотілося б. Їй кожен день доводиться багато кричати на дітей, і вона не може зрозуміти, з чого це почалося. Адже вона зовсім не хотіла бути злою з дітьми. До лютого обстановка в класі стає нестерпною. Всі її плани приречені на провал, тому що вона не контролює положення. А потім відбувається те, чого вона зовсім не очікувала: діти відкрито висловлюють своє презирство до неї. Вони дають їй прізвиська, сміються над її слабкостями. Якщо у неї, на біду, є фізичний недолік - великий ніс або слабкий зір, то їй регулярно будуть про це нагадувати. Міс Піч тихо плаче під час змін, а по ночах у неї стукає в скронях і голова розколюється від болю. Приходить директор і, бачачи анархію у неї в класі, каже: «Міс Піч, ви повинні здійснювати контроль над дітьми!» Але вона не знає, як здійснити цей контроль, тому що не помітила, коли його втратила.

За існуючими оцінками, 80 відсотків вчителів з числа тих, хто покидає роботу після першого року викладання, змушені зробити це з-за нездатності підтримувати дисципліну у своєму класі. Зважаючи на це, деякі коледжі та курси удосконалення вчителів вводять програми заняття за методикою управління учнями. Але не все! У ряді штатів законодавчі влади вимагають обов'язкового викладання навчальних предметів, які дозволили б педагогам налагодити нормальні робочі стосунки в класі. Але знову-таки це робиться не скрізь, незважаючи на те, що засвоєння навчального матеріалу неможливо, якщо у класі панує хаос.

Дисципліна вчительки місіс Джастіс

Тепер звернемося до протилежного прикладу, який ми знайдемо в методі більш досвідченої вчительки місіс Джастіс. Вона теж хоче, щоб учні любили її, але при цьому гостріше відчуває свою відповідальність за їх долі. У перший навчальний день вона теж виголошує вступну промову, але її виступ разюче відрізняється від того, що казала міс Піч. Воно зводиться до наступного: «Сподіваюся, що для нас з вами це буде хороший рік. Я рада, що ви всі опинилися в моєму класі. Ви повинні пам'ятати, що ніхто з вас мені не байдужий. Прошу вас запитувати про все, що ви захочете дізнатися. Хотіла б, щоб ви себе добре почували серед своїх товаришів. Я нікому не дозволю сміятися над вами, тому що це образливо, коли над тобою сміються. Я ніколи навмисне вас не ображу і постараюся вам стати одним. Ну а тепер давайте приступимо до тієї роботи, яку ми сьогодні повинні виконати. Візьміть підручник з математики та відкрийте його на четвертій сторінці».

Слова місіс Джастіс звучать дуже впевнено. Проте через три дні і тут виявляється свій Батч. (Вони є в кожному класі хоча б в єдиному екземплярі. Якщо навіть в середині року вони йдуть зі школи, їх місце займають інші порушники спокою.) Він посилає невеликий виклик місіс Джастіс, але не застає її зненацька. Вона очікувала від нього такої витівки і задає йому доброго прочухана. Він програє по всіх статтях! Кожен учень у класі отримує урок: місіс Джастіс краще не зачіпати, це небезпечно. Цьому бідоласі Батчу довелося зовсім не солодко!

Тепер місіс Джастіс вимовляє маленьку промову, яку приберігала для цього моменту:

«Я хочу, щоб кожен з вас запам'ятав. Ваші батьки доручили мені навчити вас цього року деяким важливим речам, і я не хочу їх розчаровувати. Мій обов'язок - підготувати вас до того, щоб ви могли успішно навчатися в такому класі. Тому я не можу допустити, щоб один або два любителя похизуватись заважали мені виконувати мою роботу. І я кажу тим, хто збирається перешкодити мені, що їх чекає дуже незавидна доля. У мене багато способів доставити вам неприємності, і я без вагання буду їх застосовувати. Є питання? Добре, продовжуємо працювати».

До листопада місіс Джастіс приходить до висновку, що свого домоглася: учні знають, що вона твердіше, розумніші і сміливіше їх. А тепер можна їх і потішити, дати їм відчути і приємні сторони тієї системи, яку вона заклала. Є можливість трохи послабити контроль, тепер вона разом з учнями сміється, розмовляє про різні речі, грає. Але коли вона говорить: «Пора за роботу», то всі підкоряються, тому що знають, що місіс Джастіс зуміє змусити. Вона на них не кричить, не зловживає своєю владою. Більш того, від неї виходить любов до кожного з них, в чому діти так потребують. Клас відповідає їй такою ж глибокою любов'ю, яку кожен з тих, що сидять за столами чоловічків пронесе через усе своє життя. Місіс Джастіс відчуває найбільше задоволення, яке тільки можливо в професії педагога, почуття свого глибокого впливу на людські долі.

На закінчення хочу додати, що десятки тисяч таких місіс Джастіс працюють в наші дні в системі державного і приватного освіти і присвячують усе життя навчанню дітей. За той внесок, який вони роблять в розвиток людського потенціалу країни, вони гідні бути серед найбільш шанованих членів суспільства. Кожен з нас, звернувшись до спогадів дитинства, може знайти таку місіс Джастіс, яка вселила в нас радість пізнання і допомогла стати такими, які ми є зараз.

Коли місіс Джастіс каже своїм учням, що у неї є достатньо коштів зробити незатишною життя ослушників, у мене виникає питання, що вона має на увазі. У себе в класі я відчуваю почуття безпорадності. Які в цьому відношенні є можливості, пам'ятаючи про всі обмеження, які накладаються зараз на вчителів?

Коли в навчальному окрузі переважає рішучість зберегти дисципліну і порядок у школах, то місіс Джастіс багато чого може зробити, якщо її до цього змусять. Перш ніж вказати на деякі конкретні методи, я хотів би сказати, що вчитель з сильним характером рідко призводить свої погрози у виконання. У цьому сенсі він схожий на батька, який може бути більш суворим, але карає дітей рідше, ніж мати. У цьому є щось від упевненого в собі лідера, дає зрозуміти: «Не змушуйте мене заходити надто далеко». Тут присутній і елемент переконливого блефу. Важлива реакція вчителя на перший виклик його авторитету; як це було у випадку з місіс Джастіс. Грає свою роль і вміння викладача проявити любов до учнів. На жаль, цим навичкам не так-то легко навчити і не так-то просто втілити їх в короткі формули, придатні для підручників. Цьому можна навчитися на досвіді і на хорошому прикладі.

Моя дружина, яка стала прекрасним педагогом і вправно керувала своїми учнями, перейняла новий метод в іншої вчительки, яка викладала в паралельному другому класі. Її колега використовувала прийом, виявився досить ефективним у застосуванні до семирічним малюкам. Вона говорила м'яким, тихим голосом, заставлявшим дітей дуже уважно вслухатися в її слова. Їй якимось чином вдавалося культивувати в своїх тридцяти вихованців спокійну і витриману манеру, з допомогою якої вона керувала ними. Протягом всього року її клас скоріше нагадував публічну бібліотеку, де відвідувачі перемовляються пошепки, тихенько ходять поміж стелажів.

Тепер я хотів би відповісти на те ж питання більш конкретно, маючи на увазі ситуацію, коли деякі учні свідомо і послідовно змушують викладачів повністю розкрити свої карти. Що робити в цьому випадку? Все, звичайно, залежить від віку підопічних, але я дам відповідь, розрахований на шестикласників. По-перше, потрібно визначити, якими мотивами керуються ці бунтарі. Зазвичай ними рухає прагнення привернути до себе увагу групи. Деякі діти швидше віддадуть перевагу, щоб про них думали як про нестерпних істот, ніж не думали взагалі. Безвість для них неприйнятна. Ідеальний по відношенню до них рецепт полягає в тому, щоб припинити їхні витівки і потім дати їм можливість задовольнити свою потребу в увазі навколишніх, використовуючи менше підривні методи.

Мені довелося мати справу з маленьким шестикласником, якого звали Ларрі. Його рот ніколи не закривався. Він постійно порушував порядок у класі дурними витівками, умничаньем і грубими жартами. Його вчителька і я спорудили для нього загородку в першому ряду, звідки він міг дивитися тільки перед собою і не бачив інших дітей. Після цього кожен раз, коли Ларрі вів себе неналежним чином, його таким способом на тиждень ізолювали від класу, і він позбавлявся підкріплюючого впливу оточуючих. Звичайно, він міг продовжувати бешкетувати і в своїй хижці, але йому не було видно ефект, який його поведінка справляє на однолітків, а вони не бачили Ларрі. Крім цього кожна витівка вела до подовження терміну ізоляції.

Ларрі провів у цьому відносному самоті цілий місяць, перш ніж позбавився від своєї звички. Коли він возз'єднався зі своїми товаришами, його викладачка відразу ж почала заохочувати всі випадки правильного поведінки з його боку. Йому давалися самі почесні доручення, він виконував функції посильного, старости і т. п. Всі його успіхи публічно відзначалися. Результати перевершили всі очікування.

Потрібно визнати, що іноді подібні методи боротьби з неслухняністю не спрацьовують. Але адже немає методу, який годився б для кожної дитини. В цих випадках я рекомендував те, що називається «систематичним видаленням». Потрібно запросити у школу батьків учнів, винних у поганому поводженні, та інформувати їх про проблеми, що виникли. Потім слід роз'яснити їм, що якщо вони хочуть, щоб їхні діти залишилися в державній школі, то необхідно взаємодія з трьох сторін учня, школи і батьків. Повинна бути домовленість, що мати або батько готові в разі виклику протягом дня прийти в школу і забрати свою дитину. Самому ж учневі необхідно повідомити, що він може приходити щоранку в школу, але як тільки він порушить одне із загальноприйнятих правил, його відправлятимуть додому, не беручи до уваги жодних протестів. Він може бути видалений за те, що штовхне сусіда на побудові в 9 годин 01 хвилину. Такі ж наслідки може мати проступок, вчинений в 1 годину 15 хвилин або навіть пізніше, в кінці навчального дня. Видалення буде беззаперечним, хоча за ним залишиться право на наступний день з'явитися до початку уроків.