Дисципліна в класі (Добсон)

Автор: Дж. Добсон

Всупереч загальному переконанню, що діти терпіти не можуть школу, більшість з них ще більше не терпить, коли доводиться сидіти вдома. Денні передачі по телевізору бувають досить нудними, до того ж дивитися їх доводиться під недружнім поглядом мами, якій довелося кинути свої справи, щоб забрати зі школи непутящого сина. Будучи поставлений під такий контроль, дитина скоро позбавляється від схильності порушувати дисципліну. Кидати виклик системі стає невигідним. А за цим має слідувати позитивне підкріплення у формі заохочень, якщо він намагається встати на правильний шлях у навчанні та поведінці.

Мені довелося займатися ще з однією дитиною у виправному класі. Про нього говорили як про самому скрутному юного пацієнта, якого коли-небудь бачили в головній нервнопсихиатрической лікарні Лос-Анджелеса. Після того, як до нього протягом чотирьох місяців застосовувалася описана вище система контролю, він зміг відвідувати заняття в звичайних класах державної школи. Якщо ви здатні впливати на змінні складові поведінки, ви можете контролювати поведінку в цілому.

На завершення повернуся до того зауваженням у зв'язку з вашим запитанням, яке я зробив на самому початку. Все залежить від позиції, яку займає місцевий навчальний округ. Там, де рада та адміністрація округу серйозно ставляться до проблеми підтримання дисципліни і порядку, ситуацією можна оволодіти. Педагога не залишають битися поодинці з класом, наповненим енергійним, хихикающим і гомонящим військом, що перевершував його по чисельності. Викладач в класі подібний поліцейському в патрульній машині - він може в будь-який момент викликати підкріплення, і ніхто не повинен його за це засуджувати.

Кожен учитель повинен бути впевнений у повній підтримці з боку директора школи. Маючи досвід викладання, повинен сказати, що я не погодився б працювати там, де не приділяється увага питанням дисципліни.

Ви не згадали про тілесні покарання як засіб боротьби з порушеннями порядку. Чи вірите Ви в корисність таких покарань по відношенню до учня?

Тілесні покарання не бувають ефективні в середніх і старших класах, і я не рекомендую їх застосовувати. Вони можуть бути корисними щодо учнів початкової школи, особливо проти блазнів-любителів (на відміну від упертих професіоналів). Я також є противником скасування тілесних покарань у школах, тому що ми систематично позбавляємо вчителі тих знарядь, якими він споконвіку підкріплював свої слова. У нас залишилося дуже мало цих дорогоцінних коштів. Не варто йти далі в цьому напрямку.

Не розповісте Ви ще про який-небудь спосіб підтримки порядку в класі? У наш час будь-подібний рада може бути вельми корисним для вчителів, які прагнуть більш твердо керувати учнями. Опишіть яку-небудь метод, який виправдав себе.

Ось спосіб, який може стати в нагоді. Моя дружина Ширлі викладала в школі п'ять років, після чого перестала працювати у зв'язку з народженням дитини. Через кілька років, коли Дана підросла, Ширлі пішла на посада підмінного викладача на неповний тиждень, щоб допомогти нашій сім'ї матеріально, поки я вчився в аспірантурі. Перше, що вона відчула, повернувшись до школи, була складність становища гордовитого викладача, якому багато важче тримати клас у підпорядкуванні, ніж основному вчителю.

«Ну, хлопці, сьогодні ми погуляємо!» - вона чула крики, що лунали при її появі.

Якось ми з Ширлі сіли і почали думати, чому їй кожен день доводиться вести боротьбу зі своїми учнями (вона давала уроки в класах з другого по п'ятий). «Мало любити їх, - сказала вона. - Потрібен ще якийсь спосіб тримати їх в покорі».

Ми об'єднали наші розумові здібності і придумали метод, який назвали «Чарівна крейда». Сенс його в наступному. Ширлі заздалегідь прийшла в клас і на лівій стороні дошки намалювала череп і кістки. Нижче було написано: «Отруйний список». Ще нижчим був прикріплений простий аркуш паперу. Потім Ширлі відкрила двері і запросила учнів увійти. Ласкаво вітаючись зі своїми вихованцями, вона ні слова не сказала про малюнку на дошці. Через кілька хвилин хтось підняв руку і поставив те питання, яке крутилося на язиці у всіх: «Що це намальовано на дошці?» - «Ах, так, - сказала місіс Добсон, - я якраз хотіла розповісти вам про «Отруйний список». По - перше, я сьогодні розповім вам про те, як треба поводитися в класі».

Вона пояснила, що потрібно піднімати руку, якщо хочеш щось сказати, залишатися на місцях, поки не дозволять вийти, і звертатися за допомогою, коли потрібен лист паперу, зламався олівець і т. п.

«Якщо ж ви забудете ці правила і порушите їх, я попрошу винного записати своє ім'я ліворуч від цього малюнка. Нічого страшного від цього не станеться. Але якщо після цього ви ще два рази порушите правила, тоді... - тут її голос придбав зловісне звучання, - тоді ваше ім'я потрапить у «Отруйний список». Єдине, що я зараз можу вам сказати, - не доводьте справу до того, щоб це сталося». Ширлі так ніколи і не відкрила їм, що станеться з тими нещасними, чиї імена потраплять в цей жахливий список, але звучало це страхітливо. Вона натякнула, що це буде пов'язано з директором школи, але далі цього не пішло.

Після цього Ширлі швидко підійшла до свого столу, на краю якого в чашечці лежав новенький шматок крейди.

- Хто з вас знає, що це таке? - запитала вона весело.

- Це шматочок крейди, - відповіли їй хором.

- Ні, - відповіла місіс Добсон. - Виглядає це і справді як звичайний шматок крейди, але насправді це далеко не так. Це чарівний крейду. Хочете вірте, хочете ні, але ця маленька біленька штучка вміє слухати. З цього боку у неї є вушка. Крейду може і бачити вас. Ось на цьому кінці у нього є очі. (І те й інше було намальовано заздалегідь.)

Чарівний крейду буде тепер сидіти тут на краю мого столу, стежити за вами і слухати, про що ви говорите. Але є дещо, за що він буде спостерігати особливо уважно. І якщо він побачить дівчинку або хлопчика, які займаються дуже старанно і ведуть себе дуже тихо, то раптом виявиться на столі цього учня чи учениці. Якщо ви знайдете крейду у себе на столі, не запитуйте, що вам робити, а прямо ідіть до дошки і записуйте своє ім'я з правого боку. І тоді в кінці останнього уроку вас буде чекати нагорода - я дозволю вам піти зі школи на три хвилини раніше за всіх.

«Велике діло!» - подумаєте ви. Так, три хвилини - це саме по собі не так вже багато, але становище людини, обраного чарівним дрібному, право написати своє ім'я на дошці на очах майже у всього світу і потім можливість піти з класу, коли інші ще сидять на місцях, - так це ж дорожче всіх скарбів! А до цього треба ще додати те хвилювання, з яким кожен намагається роздобути крейду до себе.

Система працювала чудово, тому що дітям вона сподобалася. За ті два роки, що Ширлі її застосовувала, щодня імена більшості дітей виявлялися в списку чарівного крейди. Але за цей же час жодне ім'я не з'явилося у «Отруйному списку».

Вважаю, що в цьому методі присутні всі елементи добре продуманої системи. По-перше, дітям вона видалася цікавою. По-друге, вони щось отримували в якості винагороди за дисциплінованість, і їм було що втрачати в разі непослуху. По-третє, метод не включав у себе прояви гніву з боку вчителя. І, в-четветрых, він був простий у застосуванні.

Напружте свої творчі можливості і придумайте власний метод. Діти в початковій школі обожнюють ігри, фантазії, символіку, відрізняється від інших статус. Коли вони перейдуть у середні та старші класи, їх буде значно важче чим-небудь спокушати.

Були претензії з боку кого-небудь з батьків школи у зв'язку з тим, що Ширлі використовувала символ смерті або що діти залишалися без нагляду протягом трьох хвилин? І правильно створювати у дітей асоціацію з отрутою - то є смертельною речовиною?

Наскільки я знаю, ніхто цю систему не критикував, хоча, звичайно, могли б. У наш час будь-яка система зміцнення дисципліни викликає нарікання з чиєї-небудь сторони. Залишаємо ми дітей в школі після уроків - нам кажуть, що навчальний день і так досить тривалий. Змушуємо ми учня написати сто разів одне і те ж пропозицію - чуємо на це, що це марна трата сил, що нічого не дає в сенсі знання. Коли дійсно дуже важкого дитини виключають зі школи, знаходяться люди, які заявляють, що не виправдовують це з філософської точки зору, а про застосування тілесних покарань кажуть, що вони жорстокі і не дають результатів. Не існує способу керувати дітьми, який не піддавався б чиїм-небудь нападкам. Думаю, однак, що вчителям слід дати деяку свободу дій в ім'я нашого спільного блага. Інакше в класах запанує хаос.

Мара Волинськи писала у своїх «Зізнань», що в школі «Море і пісок» навчальний процес не був організований і взагалі навчання не було впорядкованим, щоб не завдавати шкоди творчим здібностям дітей. Чи можна з цим погодитися?

Всі ми вже чули попереджень про те, що тверда дисципліна підриває творчість і що це підтверджується проведеними дослідженнями. Мені ж здається, що творчі здібності можуть розгорнутися повною мірою лише там, де є достатньо близько, щоб людина могла зосередитися. Хаос і творчість несумісні. З іншого боку, надмірно жорстокі обмеження теж заважають процесу пізнання, і саме в цьому полягають результати досліджень. Як і завжди, ми повертаємося до збалансованості. Вона-то і повинна панувати в школі.

Як би Ви вчинили, якби Ваша дитина, навчаючись у початковій школі, потрапив у клас, де немає порядку і учитель не здатний його навести?

Я б зробив все, щоб перевести моєї дитини до іншого викладача. Коли у дівчинки або хлопчика протягом десяти місяців перед очима перебуває приклад некомпетентності, це може призвести до виникнення поганих звичок і невірних поглядів. Якщо матеріальне становище дозволяє, то можна подумати про домашньому навчанні, або про переведення в приватну школу.

Ви зазначили, що в Альтернативній школі в Сіетлі відсутня формальна програма, немає розкладу, немає оцінок і т. п. З цього я роблю висновок, що Ви, навпаки, виступаєте за таку програму, в якій робиться акцент на запам'ятовування окремих фактів. Мені це представляється досить низьким рівнем пізнання. Ми повинні закладати в свідомість дітей концепції, вчити їх мислити, а не впихати в їхні голови оберемки уривчастих відомостей.