Агресія, дружба і примирення дітей молодшого шкільного віку

Автор статті Марина Львівна Бутовська, адреса статті Етологія.ру

3.3 Примирення і передували дружні контакти.

Ми досліджували вплив дружніх взаємодій на тенденцію до примирення у калмицьких дітей (таблиця №1), за допомогою підрозділу даних на три категорії відповідають рівню дружніх взаємодій в діадах. Діади, де було не більше одного дружнього взаємодії були попередньо позначені як не-дружні, там, де було 2-3 дружніх контакту - «знайомство» і діади, де було 4 і більш дружніх контакту - як дружні. У всіх трьох категоріях діад привабливі пари були більш численні, ніж розрізнені (таблиця №1). Точно також було у всіх категоріях діад (не-дружні: р<0.01; «знайомство» р<0.01; і дружні: c2 = 47.04, d.f. = 1, р<0.001). В калмицької групі розподіл привабливості, розрізненості і нейтральності пар значно відрізнявся у не-друзів і друзів (c2 = 8.68, d.f. = 2, р<0.02), і для друзів і знайомих (c2 = 8.56, d.f. = 2, р<0.02). Однак, не було відмінностей у розподілі привабливих, розрізнених і нейтральних пар між знайомством і дружбою (c2 = 1.22, d.f. = 2, подробиці відсутні). Третя гіпотеза не була підтверджена цим дослідженням, тому що R було максимальним для не друзів, а V - мінімальним для знайомих і друзів.

Вплив гендерного складу діад на примирення без відносно до числа передували дружніх взаємодій було проаналізовано в Калмикії. Для пари хлопчик-хлопчик примирення було частим лише в тому випадку, якщо партнери мали безліч дружніх взаємодій, ніж, якщо кількість цих взаємодій було мало (c2 = 36.6, d.f. = 1, р<0.001). На противагу цьому В змішаних діадах примирення було частіше між друзями (р<0.01) і між знайомими (р<0.01), ніж між друзями. Однак, у змішаних парах спостерігався високий відсоток нейтральних пар). Четверта гіпотеза була підтверджена тими знахідками, які показали, що природа попередніх взаємодій (якість відносин) може мати різні наслідки для постконфліктного поведінки у хлопчиків і дівчаток цього віку.

3.4 Ставлення дітей до примирення.

Калмицькі діти були опитані індивідуально за списком питань щодо їх ставлення до примирення з парою. Результати необмежених у часі інтерв'ю представлені в таблиці №3. всі діти були переконані, що було б легше помиритися після словесної перепалки, ніж після бійки. Вони діяли по-різному після сварки та після інциденту з проявом агресії: у той час як словесна перепалка вирішувалася негайно, після бійки діти зазвичай розходилися. Так само вони говорили, що використовують різні моделі поведінки в цих двох ситуаціях. Після сварки вони привчають себе до того, що б сказати: «Давай забудемо про все і будемо друзями», і починають грати разом так, якби нічого й не було. Після бійки, проте було необхідно використовувати більш ефективне примирливе засіб, таке як віршики, тісний тілесний контакт (поцілунки, рукостискання, обійми) і обмін подарунками. Було так само повсюдне переконання, що «легше помиритися з другом, ніж з не одним». Багато діти говорили, що той, хто ініціював конфлікт і повинен ініціювати примирення. Вони так само пояснювали, що могли б підійти першими, якби вони відчували відповідальність за конфлікт. Багато діти стверджували, що кожен має завжди захищати жертву. У двох групах здебільшого дівчата висловлювали перевагу відстроченого примирення (таблиця№3).

Таблиця №3 Ставлення калмицьких дітей до примирення з парою

4. Висновок

Як було вже показано, навіть дошкільнята можуть миритися після конфлікту. Їх пост-конфліктне партнерська поведінка може виражатися у формі перебування разом після конфлікту. Їх пост-конфліктне поведінка може виражатися у формі перебування разом після конфлікту. Наше дослідження калмицьких дітей підтверджено попередніми висновками, що постконфликтная зустріч друзів (примирення) у дітей зазвичай має місце десь після 1-2 хвилин після кінця конфлікту. 6-7-літні діти вибачаються, використовують обґрунтування і міркування, вони вже засвоїли певні культурні ідеї про норми і правила в постконфліктних ситуаціях. По суті, всі діти були переконані, що людина повинна завжди відновлювати «пошкоджені» відносини з парою і, що агресорам потрібно вибачатися за їх негідну поведінку. Наші знахідки певним чином підтверджують двоїсту природу конфліктних моделей поведінки. Незабаром після конфлікту поведінку дітей, ймовірно, має бути спрямоване на демонстрацію неагресивних намірів. Вибачення має бути першим кроком дітей. Перша стадія зустрічі друзів, таким чином, повинна бути головним чином призначена для показування того, що конфлікт вичерпаний, закінчений. А друга стадія слід вже у формі дружніх вербальних або невербальних дій. Таким чином, діти, очевидно, відшкодовують і розширюють соціальні зв'язки, пошкоджені конфліктом. Саме друга стадія може бути вигідна для соціально компетентного дитини, який може використовувати активні партнерські моделі і, таким чином, робити їх відносини з колишніми супротивниками навіть ближче, ніж до конфлікту. Наші знахідки висувають певні питання щодо мотивів постконфліктного партнерства. Здається розумним розрізняти два головних фактори: один - емоційний, заснований на любові, інший - раціональний, заснований на визнанні членства в групі і необхідність єдності з групою (культурні значення). Діти в цьому віці розпізнають певні правила групової ідентичності і активно зацікавлені входженням в групу. Не є друзями - більш вразливі ланка у всій груповий ланцюга, тому що ці діти не прив'язані один до одного і це не випадково, що найвищий рівень взаємопов'язаних примирень був зареєстрований у цієї категорії дітей. Культурні стереотипи не повністю замінили певні універсальні моделі у дітей 6-7 років: багато діти повідомляли в своїх інтерв'ю, що хотіли б відкласти примирення принаймні хвилин на 10, насправді кожен з них мирився протягом однієї або двох хвилин після конфлікту

Переклад: Шамансурова Камілла