Навички адаптації до освітнього закладу
Джерело Центр практичної психології освіти Московської області
Проаналізувавши досвід провідних в економічному відношенні країн світу в області розвитку соціальних і емоційних навичок і умінь дітей 5 - 7 років, нами був складений список соціальних компетенцій. Перелік базових соціальних компетенцій дітей старшого дошкільного віку містить 45 навичок і умінь, об'єднаних у 5 груп, що відображають різноманітні аспекти життя дитини: комунікацію, емоційний інтелект, совладание з агресією, подолання стресу, адаптацію до освітньому установі.
Підкреслимо, що більшість цих умінь не можна сформувати безпосередньо. Структура соціальної компетенції дається для того, щоб дорослий спостерігач міг порівняти поведінку конкретної дитини з еталонним поведінкою соціально компетентного дошкільника (віком 5-7 років).
I. Навички адаптації до освітнього закладу
1. Вміння слухати
Зміст навички: дивитися на співрозмовника, не перебивати його, заохочувати його мова кивками і «поддакиваниями», намагатися зрозуміти суть сообщаемого. Якщо дитина уважно слухає співрозмовника, йому легше сприймати і запам'ятовувати інформацію, простіше ставити цікаві запитання і підтримувати діалог із співрозмовником.
Ситуації, в яких даний навик може проявитися:
а) дитина слухає пояснення вихователя на занятті
б) дитина слухає розповідь однолітка про цікаву подію.
Коли навик несформований, дитина задає питання і тікає, не дослухавши відповідь. Перебиває співрозмовника або переключається на інше заняття, поки той говорить.
Кроки, складові даний навик:
1. Дитина дивиться на людину, яка говорить.
2. Не балакає, слухає мовчки.
3. Намагається зрозуміти, що було сказано.
4. Каже «так» або киває головою.
5. Може задати питання по темі (щоб краще зрозуміти).
2. Вміння звертатися за допомогою
Зміст навички: готовність визнати: «сам не можу впоратися, потрібна допомога іншої людини», він демонструє довіру оточуючих, готовність прийняти не тільки їх згоду допомогти, але і відмову чи відстрочку у наданні допомоги.
Ситуації, в яких даний навик може проявитися:
а) дитина відчуває труднощі з виконанням завдання і просить допомоги у вихователя
б) будинку дитина звертається за допомогою до дорослого з приводу виниклих проблем.
У багатьох ситуаціях діти повинні звертатися за допомогою до дорослих, дорослі часто допомагають їм вирішити проблему, надаючи потрібну інформацію.
Коли навичку не сформований, дитина або не звертається за допомогою, залишається один на один з непосильним завданням і переживає почуття безпорадності (плаче, замикається, гнівається), або потребує допомоги і не готовий чекати, негативно реагує на пропозицію спробувати впоратися самому. Дитина не просить допомоги, а починає привертати до себе увагу за допомогою поганої поведінки.
Кроки, складові даний навик:
1. Оцінює ситуацію: чи можу впоратися сам?
2. Підходить до людини, від якого може отримати допомогу, звертається до нього по імені (імені або по батькові).
3. Якщо на нього звернули увагу, каже: «Допоможи (ті) мені, будь ласка».
4. Чекає відповіді; якщо людина відповість згодою, продовжує, пояснивши своє утруднення. Якщо людина відмовляє, шукає іншого дорослого або однолітка і повторює прохання.
5. Каже «Дякую».
3. Вміння висловлювати вдячність
Зміст навички: Помічає хороше ставлення до себе з боку інших людей, знаки уваги і допомогу. Дякує їм за це.
Ситуації, в яких даний навик може проявитися:
а) хто-небудь з дорослих або однолітків допоміг дитині в чомусь, навіть якщо ця допомога незначна.
Багато хто не надають значення тому хорошому, що роблять для них інші, вважаючи це само собою зрозумілим, чи, навпаки, відчуваючи почуття вдячності, соромляться сказати добрі слова. Визнання як безпосередня форма вираження подяки передбачає деяку міру або навіть стриманість, так як може стати формою маніпулювання.
Коли навичку не сформований, дитина сприймає допомогу як «само собою зрозуміле» поведінку щодо нього. Не помічає зусиль інших людей, соромиться або не вміє сказати відкрито слова подяки.
Кроки, складові даний навик:
1. Дитина помічає того, хто зробив йому щось хороше чи допоміг.
2. Може вибрати відповідний час і місце.
3. Доброзичливо каже «Дякую».
4. Вміння слідувати отриманої інструкції
Зміст навички: вміння зрозуміти інструкцію і переконатися в тому, що те, що хотіли йому сказати, він зрозумів правильно; уміння висловити вголос своє ставлення до почутого (сказати, що говорить, чи буде він робити це).
Ситуації, в яких даний навик може проявитися:
а) дитина виконує завдання вихователя, уважно вислухавши інструкцію
б) дитина з ентузіазмом погоджується виконати якесь завдання дорослого.
Тут ми наводимо кроки тільки для першої частини навички, т. к. друга дитині поки що недоступна. Друга частина буде формуватися дещо пізніше, але вже зараз дорослі повинні вчити дитину правильно оцінювати свої можливості.
Коли навичку не сформований, дитина береться за непосильні завдання, починає робити, не дослухавши інструкції, або каже «добре», не збираючись її виконувати.
Кроки, складові даний навик:
1. Дитина слухає інструкцію уважно.
2. Запитує про те, чого не зрозумів.
3. Може повторити інструкцію на прохання дорослого або тихо повторює собі самому.
4. Слід інструкції.
5. Вміння доводити роботу до кінця
Зміст навички: вміння протистояти спокусі перейти на інше заняття, вміння виконувати роботу до отримання результату.
Ситуації, в яких даний навик може проявитися:
а) дитина виконує завдання на занятті до отримання заданого результату
б) дитина виконує прохання батька допомогти йому в чому-то вдома
в) дитина доводить до завершення малюнок.
Коли навичку не сформований, дитина кидає недороблену роботу, тому що переключається на інше заняття або просто не помічає, що вона не доведена до кінця.
Кроки, складові даний навик:
1. Дитина уважно дивиться на роботу і оцінює, закінчена вона.
2. Коли він думає, що робота закінчена, показує її дорослому.
4. Може підбадьорювати себе словами: «Ще трохи! Ще разок!» Я все зробив! Молодець!»
6. Уміння вступати в обговорення
Зміст навички: вміння підтримувати бесіду на визначену тему, говорити і слухати, доповнювати почуте. Для цього треба не перебивати співрозмовника, ставити питання, які мають відношення до теми, щоб співрозмовник продовжував розповідати, не переводити розмову на іншу тему або на себе самого.
Ситуації, в яких даний навик може проявитися:
а) дитина розмовляє з дорослими, молодшими дітьми або однолітками
б) в групі дітей виявився новенький, який ніяковіє.
Коли навичку не сформований, дитина або не бере участі в розмові, або перебиває і починає говорити про себе або про те, що його цікавить.
Кроки, складові даний навик:
1. Дитина може щось додати до розмови про певний предмет.
2. Розуміє, що це пов'язано з темою обговорення.
3. Намагається сформулювати те, що хоче сказати.
4. Терпляче слухає інших учасників обговорення.
7. Вміння пропонувати допомогу дорослому
Зміст навички: вміти бачити ситуації, в яких інші люди потребують допомоги і не можуть впоратися самостійно з виниклими у них проблемами. Вміння з'ясувати, чим ти можеш допомогти і запропонувати свою допомогу дорослим.
Ситуації, в яких даний навик може проявитися:
а) дитина пропонує допомогти вихователю розставити стільці для заняття
б) дитина вдома пропонує мамі допомогти прибрати в кімнаті, тому що бачить, що вона втомилася.
Коли навичку не сформований, дитина не помічає, що оточуючим людям потрібна допомога, не бачить, де він може допомогти, не знає, як запропонувати допомогу.
Кроки, складові даний навик:
1. Дитина помічає, що хтось потребує допомоги.
2. Дитина може відчути, чи зможе він тут допомогти.
3. Підходить до дорослого, вибравши час, коли його можуть почути.
4. Запитує у дорослого: «Вам/тобі допомогти?» або каже: «Давай я допоможу/зроблю!»
8. Вміння задавати питання
Зміст навички: вміння відчути, що йому щось не зрозуміло, здатність визначити, хто може допомогти відповісти на ваші питання, ввічливо звернутися до дорослого з питанням.
Ситуації, в яких даний навик може проявитися:
а) дитині щось незрозуміло, він повинен з'ясувати це у вихователя чи батьків
б) дитина збирає або перевіряє інформацію про те.
Коли навичку не сформований, дитина боїться питати, бо вже мав негативний досвід (лаяли за питання і «нетямущість»). Або замість питання перебиває і каже про щось своє.
Кроки, складові даний навик:
1. Дитина відчуває або розуміє, кого можна запитати про щось.
2. Дитина відчуває або розуміє, коли доречно запитати.
3. Намагається сформулювати питання.
9. Вміння заявляти про свої потреби
Зміст навички: увагу до своїх потреб (фізіологічних і емоційних). Вміння вчасно відчути неблагополуччя в своєму тілі, прислухатися до своїх почуттів. Вміння повідомляти про свої потреби оточуючим в соціально прийнятній формі, не заважаючи іншим продовжувати займатися своєю справою.
Ситуації, в яких даний навик може проявитися:
а) дитина на прогулянці захотів попити води
б) дитина на занятті захотів в туалет
в) дитині під час спільної роботи стало сумно і захотілося взяти свою улюблену іграшку.
Коли навичку не сформований, дитина страждає й мовчить, або терпить, а потім демонструє неадекватна поведінка (плаче, гнівається).
Кроки, складові даний навик:
1. Дитина прислухається до себе і відчуває свої потреби.
2. Він знає/розуміє, що це правильно, сказати про це дорослому (не соромиться і не боїться).
3. Звертається до дорослого і повідомляє про те, що йому потрібно.
10. Уміння зосереджуватися на своєму занятті
Зміст навички: вміння не відволікався від свого заняття, для цього має з'явитися зацікавленість у тому, що він робить. Зрозуміти, що відволікає від справи і спробувати усунути перешкоду.
Ситуації, в яких даний навик може проявитися:
а) дитина на занятті виконує завдання, а хто-то в групі відволікає його від цього;
б) дитина на занятті виконує завдання дорослого, але не може зосередитися.
Коли навичку не сформований, дитина переключається з одного заняття на інше, при цьому може заважати іншим дітям, відгукується на зовнішні подразники.
Кроки, складові даний навик:
1. Дитина вміє з допомогою рахунки до п'яти або віршика відвернути себе від зовнішнього подразника.
2. Наприклад, він може сказати собі: «Я хочу слухати. Я буду продовжувати малювати».
3. Продовжує роботу.
4. Коли робота закінчена, він відчуває задоволення: «Я молодець, раз зробив це!».
11. Вміння виправити недоліки в роботі
Зміст навички: вміння орієнтуватися на заданий зразок роботи. Бажання виправити недоліки або помилки в роботі, щоб краще себе почувати.