Імпульсивний дитина

Якщо ви хочете виявити рівень імпульсивності дитини, заповніть подану нижче анкету. Уважно читайте кожне твердження, якщо ви з ним згодні, помічайте його знаком "+", якщо ні - зі знаком "-".

Для більш об'єктивної оцінки запропонуйте заповнити анкету іншим близьким родичам і порівняйте отримані результати.

Анкета

1. Завжди знаходить швидку відповідь, коли її про щось запитують (можливо і невірний, але дуже швидко).

2. У нього часто змінюється настрій.

3. Багато речей його дратують, виводять із себе.

4. Йому подобається робота, яку можна робити швидко.

5. Образливий, але не злопам'ятний.

6. Часто відчуває, що йому все набридло.

7. Швидко, не вагаючись, приймає рішення.

8. Може різко відмовитися від їжі, яку не любить.

9. Нерідко відволікається на заняттях.

10. Коли хтось із дітей кричить на нього, він теж кричить у відповідь.

11. Зазвичай впевнений, що впорається з будь-яким завданням.

12. Може нагрубити батькам, учителю.

13. Часом здається, що він переповнений енергією.

14. Любить діяти, але не вміє і не любить міркувати.

15. Вимагає до собі уваги, не хоче чекати.

16. В іграх не підкоряється загальним правилам.

17. Гарячкує під час розмови, часто підвищує голос.

18. Легко забуває доручення старших, легко захоплюється грою.

19. Любить організовувати і бути на чолі.

20. Похвала і осуд діють на нього сильніше, ніж на інших.

Оцінка результатів

Щоб оцінити імпульсивність дитини, складіть всі ваші позитивні відповіді. Отримане число і є рівень імпульсивності вашої дитини. Можливо, хто-небудь з родичів заповнював анкету разом з вами. Результати могли вийти різними, адже кожен оцінює поведінку дитини по-своєму. У такому випадку вам слід вирахувати середній рівень імпульсивності.

А тепер співвіднесіть отриманий результат з нормативними даними:

20-15 балів - високий рівень імпульсивності;

14-7 - середній рівень;

6-1 бал - низький рівень.

Пам'ятайте, що розбіжність балів за анкетою у різних дорослих є непрямим свідченням особливостей їх взаємин з дитиною.

Поради батькам імпульсивних дітей

1. Перш за все, визначте умови, які впливають на дитину найбільш несприятливий збудливий вплив. Намагайтеся зайвий раз не наражати дитину впливу таких умов.
2. Введіть у його діяльність різні ігри, під час яких він може вчитися стримуватися і регулювати свою діяльність. Це можуть бути як рухомі ігри, так і навчальні, наприклад такі, як "Говори - не говори" по команді, "Заборонений рух", "Їстівне - неїстівне". Заохочуйте його у всіх випадках і відразу, не відкладаючи на майбутнє, коли він намагався стриматись.
3. Намагайтеся давати дитині короткі, чіткі і конкретні інструкції.
4. Постарайтеся заздалегідь обговорити з дитиною правила поведінки в тій чи іншій ситуації.
5. Частіше надавайте дитині право вибору, при цьому він повинен пояснити, чим зумовлений його вибір. Необхідність пояснювати причину своїх вчинків допоможе дитині краще усвідомлювати їх, а значить, контролювати свою поведінку.
6. Скористайтеся вправами з розділу "Розвиток самоконтролю і саморегуляції ".
7. І, нарешті, найголовніша порада. Спілкуючись з імпульсивним дитиною, зберігайте спокій. Пам'ятайте, що дитині передається ваше збудження.

Про імпульсивність і рефлексивності

Одним з когнітивних стилів, що робить істотний вплив на навчальну діяльність дитини, є тип реакції, який може бути імпульсивним або рефлексивним. Цей тип реакції проявляється при вирішенні завдань. Про імпульсивність мова йде в тих випадках, коли людина діє не роздумуючи і приймає необдумані рішення, коли він відразу, не замислюючись, відповідає на зовнішні подразники, легко схиляється на користь тієї чи іншої гіпотези, не враховуючи ступінь її правдоподібності.

Рефлексивність, як антипод імпульсивності, характеризує людей, які, перш ніж діяти, внутрішньо переглядають всі гіпотези, відкидаючи ті з них, які здаються їм малоправдоподобными, приймають рішення обдумано, виважено, обережно. Саме до такої поведінки закликає відома народна мудрість «Сім раз відмір, один відріж».

При рішенні розумових завдань імпульсивна поведінка приводить, в середньому, до менших витрат і більшого числа помилок, а рефлексивне, навпаки, - до більш тривалого часу виконання, але меншої кількості помилок.

Само собою зрозуміло, що тип реакції, подібно іншим когнітивним стилям, має закономірні вікові зрушення. Молодші діти в цілому імпульсивніші старших. Протягом дитинства та юності рівень рефлексивності поступово зростає, а імпульсивності - падає. З збільшенням віку затрати часу в середньому збільшуються, а кількість помилок падає. Однак, цікаво, що й тут спостерігається тенденція до збереження позиції людини у своїй віковій групі. Інакше кажучи, дитина, демонстрував яскраво виражену імпульсивність, стаючи підлітком, хоча і володіє меншою імпульсивністю, все одно залишається імпульсивним.

З цього когнітивного стилю спостерігаються виражені статеві відмінності. Дівчатка і жінки в цілому демонструють більш імпульсивна поведінка, що хлопчики і чоловіки.

Як же позначається на імпульсивність навчальної діяльності?

Не викликає сумніву, що імпульсивні і рефлексивні суб'єкти по-різному ведуть себе в процесі навчання. Навіть «непосвяченому» відразу приходить в голову, що навчальні дії імпульсивних учнів можуть бути охарактеризовані як непродумані, легковажні, квапливі, недбалі, непідготовлені. Дій ж рефлексивних людей неважко приписати протилежні якості.

До особливо значимих наслідків імпульсивний стиль поведінки призводить при виконанні розумових завдань, що вимагають уважного обліку умов і обережного випробування усіх можливих шляхів вирішення проблеми. Тому відмінності між імпульсивними і рефлексованими людьми виявляються насамперед у разі складних завдань і задач. У разі легких завдань перевагою володіють як раз імпульсивні, бо вони витрачають менше часу на рішення, не допускаючи при цьому більше помилок, ніж рефлексивні, які витрачають більше часу на рішення. У випадку складних завдань проявляється перевага рефлексивних.

По мірі ускладнення вирішуваних завдань час реакції у імпульсивних збільшується незначно, кількість помилок різко зростає. На відміну від них рефлексивні витрачають неоднаковий час на роботу з завданнями різної складності: легкі завдання він може дозволити собі вирішувати швидко, а важкі - вирішують повільно. Кількість помилок у них у разі задач з середнім і високим ступенем складності значно менше, ніж у імпульсивних. Рефлексивні люди в ході виконання розумових завдань враховують вимоги завдань більш адекватно, ніж імпульсивні. Такий облік веде до узгодження темпу своєї роботи з особливостями і складністю розв'язуваної задачі, а це, в свою чергу, призводить до більш високих результатів.

Оскільки занадто швидке, квапливий прийняття рішень імпульсивними учнями обумовлює певні вади в їх навчальній роботі, то уповільнення діяльності може виявитися для них вельми корисним. Для цього можна використовувати, наприклад, спосіб вимовляння матеріалу (умов завдання, способи вирішення та ін) про себе.

Незважаючи на те, що імпульсивність і рефлексивність є зумовленими темпераментом, безліч фактів свідчать про те, що вирішальний внесок у їх розвиток у дитини вносять умови виховання.

На вираженість імпульсивності впливає соціальний клас: діти з менш забезпечених верств реагують переважно імпульсивно, тоді як діти з вищих шарів частіше, раніше і більш виражено починають демонструвати рефлексивний стратегію поведінки.

Особливості пізнавальної діяльності батьків (як рідних, так і прийомних) також впливають на тип реагування дітей. Інакше кажучи, матері імпульсивних дітей зазвичай самі імпульсивні. Те ж можна сказати і про рефлексивних дітей і батьків.

Не менш значущим для розвитку рефлексивності представляється і практикується батьками стиль виховання. Авторитарно-директивне сімейне виховання перешкоджає формуванню у дитини рефлексивності і ускладнює цей процес.

Виховання самостійності полегшує дитині процес звільнення від імпульсивних реакцій, вчить його заздалегідь обдумувати свої дії, передбачати можливі наслідки помилкових рішень, розраховувати і зважувати ризик, пов'язаний з вибором тієї чи іншої альтернативи, коротше кажучи - сприяє формуванню рефлексивності.