Діяльність шкільного психолога щодо збереження психологічного здоров'я учасників освітнього процесу

Автор - педагог-психолог Гамбаров В. С.

Людина - вище творіння природи. Але для того, щоб сповна насолодитися її скарбами, він повинен відповідати принаймні одному вимогу - бути здоровим. Проблема психічного здоров'я привертала і привертає увагу багатьох дослідників з різних галузей науки і практики: медиків, психологів, педагогів, філософів та інших. Займаючись розумовим, психічним розвитком дитини, слід пам'ятати про його духовний розвиток, розвиток особистості, тобто психологічному здоров'ї. Метою моєї діяльності є сприяння збереженню психологічного здоров'я всіх учасників освітнього процесу. Ця робота здійснюється в ході психологічного супроводу навчально-виховного процесу і включає в себе психологічну діагностику, розвиваючу діяльність, просвітницько-профілактичну роботу, консультування.

Система роботи психологічної служби складається з чотирьох етапів.

Перший етап - «Нульовий» і «робота з молодшими школярами»

В цей етап входить:

• Комплексна діагностика визначення рівня готовності майбутніх першокласників до навчання в школі
• Підготовчі курси для майбутніх першокласників.

З моменту надходження в школу успішність дитини в навчанні залежить не тільки від генетичних даних, але і від попередніх навчання взаємин дитини з батьками, від сформованості базових компонентів навчання і розвитку. Вступники в школу діти мають різний рівень підготовки, що знижує результативність праці вчителя. Тому на цьому етапі мною проводиться:

• Профілактична робота

Основна увага - підвищення психолого-педагогічної компетентності батьків щодо формування необхідних дитині в період вступу до школи базових компонентів розвитку: загальної обізнаності, уваги, пам'яті, мислення, пізнавальної активності.

• Розвиваюча діяльність

Орієнтована на створення соціально - психологічних умов розвитку школярів, а психокорекційна - на опрацювання в процесі такого розвитку конкретних проблем навчання, поведінки або психічного самопочуття. Вибір конкретної форми роботи визначається за результатами проведених досліджень.

• Психокорекційна робота

Психокорекційну роботу намагаюся проводити в індивідуальному режимі або в малих групах, оскільки вважаю це більш ефективним.

• Діагностична робота

Діагностична робота також проводиться за кількома напрямами, які слід перерахувати окремо. Це діагностика пізнавальної сфери учнів (виявлення фонового рівня розумового розвитку і сформованості передумов до участі у навчальній діяльності.), діагностика мотиваційної сфери учнів, діагностика емоційно-вольової та особистісної сфери (рівень тривожності, активності).

Особливості емоційно-вольової та особистісної сфери дитини в досить високою мірою впливають на рівень адаптації і процес навчання дитини в школі. Висока тривожність в цілому є характеристикою психологічного неблагополуччя особистості. Як правило, велике число неврозів у дітей буває в класах, де домінує авторитарний стиль виховання. За нашими даними 16% школярів мають високий рівень тривожності.

З профілактики вживання тютюну в початкових класах реалізується програма «Стежиною здоров'я». Вона являє собою нову галузь педагогічної діяльності, в якій тісно переплелися сучасна педагогіка, практична психологія та ідеї медичної профілактики, і передбачає поєднання опанування дітьми знань з формуванням у них здорових установок і навичок відповідальної поведінки. Дане навчання спрямовано на розвиток особистості дитини. Загальна цільова спрямованість на гармонійний розвиток дитини конкретизується у таких завданнях навчання, як формування позитивного образу «Я» дитини, здатності до саморегуляції, навичок прийняття відповідальних рішень та ефективного спілкування, опору наркогенному тиску з боку рекламних кампаній ЗМІ і однолітків.

Другий етап - «робота з підлітками»

Робота на цьому етапі включає в себе:

• Контроль за адаптацією учнів п'ятих класів і новоприбулих дітей до УВП.
• Психологічний моніторинг. Для відстеження динаміки в основній школі, за результатами складається психолого-педагогічний портрет учня

Що стосується роботи по збереженню психичологического здоров'я підлітків, то тут проводяться тренінги на зняття агресивності, невпевненої поведінки. Для самих важких підлітків з делинквентным поведінкою розробляються індивідуальні програми. Дані програми реалізуються спільно з вчителями предметниками, класними руководителеми. Використовуються комп'ютерні ігри на розвиток уваги, уяви, мислення. Вважаю, що великий психо-профілактичний і розвивальний ефект мають психологічні ігри.

Психологічна гра - це ігрова дія, що розвиває здатність до самоконтролю в соціальній ситуації, критичність до себе та інших, здатність аналізувати свої дії, згуртовує дитячий колектив, створює позитивний емоційний настрій, тим самим попереджає виникнення проблем, пов'язаних з особистісним розвитком школярів. Гра є засобом всебічного розвитку вихованця.

На спец.курс «Самовдосконалення особистості», проведеного в 8 класах, колектив однолітків може стати умовою розвитку особистості кожного, хто входить в нього. Дитині необхідно дати шанс, можливість здійснення самого себе, дати відчути, що у нього все добре і в нього вірять. Опора на суб'єктивно - успішну (цікаву, привабливу, цікаву) для дитини область знання або діяльності має прогресивний вплив на становлення його особистості, дозволяє розвиватися його інтересам, впевненості у своїх силах, здібностях. Тут хлопці опановують методами аутогенного тренування, розвивають здібності бачити перспективу свого майбутнього життя, здатності самому визначити мету свого життя, співвідношення ближньої і дальньої перспективи. Заняття проходять у формі тренінгу, психологічних ігор, сюжетно-рольових ігор, групових міні дискусій.

Середня ланка більш автономний і самостійний, тому тут відбувається пряме звернення самої дитини.

Третій етап - «Робота зі старшокласниками»

Пріоритетним напрямком є профорієнтація учнів 9-11 класів.

Фактор, який в громадській думці традиційно пов'язують з несприятливими наслідками для здоров'я учнів старших класів, - екзаменаційний стрес.

Особливо прискіпливу увагу до цього питання пов'язано з введенням єдиного випускного іспиту. Якщо подивитися на цю проблему більш широко, то будь-виклик учня до дошки, контрольна робота, тестування - вже маленький екзаменаційний стрес. І хоча контроль знань - дуже відповідальна процедура, шкоди здоров'ю учня може завдати не будь відповідь на уроці і не будь іспит, а лише така процедура перевірки знань, при якій не дотримуються необхідні психолого-педагогічні та етичні норми і вимоги, не забезпечена атмосфера справедливості і доброзичливості, не прийняті до уваги індивідуальні особливості відповідає (абітурієнта). Але зустрічаються погані екзаменатори - це не привід скасовувати саму процедуру іспиту, так само як існування поганих, низькокваліфікованих вчителів - не привід закривати школи.

У зв'язку з цим випливає одне з напрямків роботи «Психологічний супровід учнів під час ЄДІ. Основною метою даного напрямку є зниження стрессоопасных станів; вдосконалення здоров'язберігаючих технологій в період підготовки і проходження підсумкової атестації учнів; надання дієвої допомоги учасникам навчально-виховного процесу при підготовці до іспитів. В ході роботи проводиться психодіагностичне обстеження шкільної тривожності або стресового стану. В кінці кожного заняття учням пропонуються практичні рекомендації (в письмовій та усній формі) і тренувальні вправи для зняття нервової та емоційної напруги в екзаменаційний період. При проведенні занять використовуються методичні матеріали періодичних видань для психологів, рекомендації щодо розвитку видів пам'яті, уваги, мислення, тренінгові вправи, вправи на релаксацію, практичні завдання по зняттю нервової напруги. Завдяки набутим навичкам саморегуляції і вироблення поведінкової стратегії в екзаменаційний період, школяр набуває технології по збереженню власної здоров'язберігаючий середовища в складних життєвих ситуаціях. Просвітницька робота проходить у рамках проведення місячників по профілактиці Сніду, наркоманії та тютюнопаління.

Четвертий етап - «Робота з батьками»

Батьківські збори... Їх тематика багатогранна і безмежна: «Здоров'я і шкідливі звички», «Взаємозв'язок атмосфери в сім'ї та рівня психічного розвитку дитини», «Формування навичок особистої гігієни в сім'ї» і т. д. Все це спрямовано на пропаганду здорового способу життя. Надання допомоги дітям та попередження жорстокого поводження з ними проводиться у сімейному контексті, насамперед, у формі бесід та корекційних занять з батьками для подолання труднощів сімейного виховання, зміни установок по відношенню до дитини, щоб вони не відчували свого безсилля і самотності.

В житті батьків бувають періоди, коли вони відчувають безсилля, знаходяться в стані кризи або емоційного напруження. В такі моменти їх гнів на дітей нерідко виражається в крику або покарання. Звичайно, нічого хорошого в цьому немає, але немає також і підстави для висновку, що вони не можуть бути хорошими батьками. Якщо вони віддають собі звіт в чинених діях, у них є шанс змінити свою поведінку. Нерідко батькам буває соромно за свої слова і дії.

Робота з вчителями: хтось повинен зробити перший крок? В цілому я помітив, що активність вчителя (принаймні в нашій школі) не залежить від стажу педагогічної роботи та досвіду. Більшою мірою це пов'язано з особистісними особливостями вчителя.

Вчителі дуже добре знають і відчувають своїх учнів. Більшість педагогів володіє розвинутою професійною спостережливістю «педагогічної пильністю», яка дозволяє помітити й врахувати найменші нюанси настрою і поведінки школяра. Глибоко переконаний, що зберегти психічне та психологічне здоров'я дитини можна лише в тому випадку, якщо є сприятливий психологічний клімат в педколлективе і, якщо кожен педагог розуміє свої проблеми і прагне знайти і усунути їх причини.

Все вище викладене є ефективними формами по збереженню психічного та психологічного здоров'я учасників освітнього процесу.