Глава 15. Навчання, центрированное на учневі. Досвід його учасника

Під час цього останнього курсу у мене ще не було достатньо мужності, щоб зовсім відмовитися від власного матеріалу, але в цей раз я дійсно слухав моїх учнів; я ставився до них з розумінням і симпатією. Хоча я і проводив година за годиною, готуючись до кожного заняття, я виявив, що жодного разу не звернувся ні до одного запису з обширного матеріалу, з яким прийшов у клас. Я дав учням повну свободу, не обмежуючи нікого яким-небудь певним напрямком, я не заперечував проти самих широких відступів і слідував за учнями, куди б вони не вели.

Я пам'ятаю, як обговорював це з одним великим педагогом, і він сказав, як мені здалося, розчаровано і несхвально: "Але ви, звичайно, наполягаєте, щоб учні добре мислили". Я навів цитату з Вільяма Джеймса[1], який дійсно сказав, що людина - це крапля розуму в океані емоцій. Я сказав йому, що мене більше цікавить те, що я назвав би "третім виміром" - сфера почуттів учнів.

Я не можу сказати, що слідував за вашому прикладом цілком і повністю, доктор Роджерс, оскільки я все-таки висловлював свою думку і іноді, на жаль, звертався до лекції. Я думаю, що це погано, оскільки, як тільки викладач висловлює свою авторитетну думку, студенти зазвичай перестають міркувати і намагаються вгадати, що саме має на увазі вчитель, і пропонують відповідь, який може йому сподобатися, щоб заслужити схвалення в його очах. Якщо б мені довелося займатися цим знову, то я б робив це менше. Але я дуже старався і думаю, що мені вдалося в значній мірі розбудити в кожного учня почуття гідності, поваги і прийняття себе. Менше всього я мав намір перевіряти, оцінювати і ставити їм оцінки.

А результатом для мене - і саме тому я вам пишу - виявилося придбання нового досвіду, який важко передати за допомогою звичайної мови. Я сам не можу пояснити його повністю, а тільки відчуваю вдячність за те, що це сталося зі мною. Під час проведеного мною курсу я відчув те, що відчував при навчанні у вас. Я виявив, що люблю саме цих студентів так, як ніколи не любив жодну іншу групу, і вони - як вони самі це висловили у випускних роботах - почали відчувати більше тепла, доброти і симпатії по відношенню один до одного. Усно і письмово вони повідомляли про те, як вони вражені, як багато вони дізналися, як добре себе почували. Для мене це було незабутнім новим досвідом, і я був вражений і зачарований ним. Я думаю, раніше у мене були студенти, які ставилися до мене з повагою і захопленням, але ніколи викладання не приносило відчуття такої теплоти й близькості. До речі, наслідуючи ваш приклад, я уникав пред'явлення яких-небудь певних вимог до підготовки до занять.

Свідченням того, що все вищеописане було не результатом "упередженого сприйняття", з'явилися відгуки студентів поза занять. Учні так добре відгукувалися про мене, що викладачі факультету хотіли прийти на заняття. А найголовніше, в кінці курсу мої учні написали декан Бенжамину Файну лист, в якому вони висловлювалися про мене найкращим чином. А декан в свою чергу написав мені про це.

Сказати, що я вражений тим, що сталося, - значить висловити мої почуття дуже слабо. Я викладав протягом багатьох років, але ніколи не відчував нічого навіть віддалено схожого на те, що сталося. У тому, що стосується особисто мене, то я ніколи в класі не виявляв себе з такою повнотою, глибиною і залученістю. Далі я питаю, чи є чи може бути в традиційному навчанні з його орієнтацією на рекомендовані матеріали, іспити, оцінки, місце для несформованого людини з його глибокими і різнобічними потребами, з його бажанням здійснити себе. Але це веде нас надто далеко. Я можу тільки повідомити вам про те, що сталося, і сказати, що я вдячний і покорéн тим, що випробував. Мені б хотілося, щоб ви знали це, тому що ви знову розширили і збагатили моє життя^[2].