Обдаровані діти - особливості пізнавального розвитку

Автор статті А. В. Савенков

Практично прямо протилежні якості демонструють у цьому плані обдаровані діти: дитина часто буває поглинений його цікавим заняттям настільки, що його практично неможливо відвернути, причому займатися своєю справою він здатний тривалий час, може повертатися до нього протягом декількох днів. Ця якість виявляється у обдарованих дітей досить рано. Багато дослідників схильні вважати його найважливішим індикатором обдарованості: в ньому знаходить вираження вже зазначене раніше єдність мотивації, безпосередньо пов'язаної зі змістом діяльності, і творчих умінь дитини (див. статтю «Дитяча обдарованість») у сферах, де реалізуються його творчі здібності (інтелектуальної, художньої та ін).

Здатність концентрувати увагу власне на якому-небудь об'єкті тісно пов'язана з явищем, відкритим відомим російським вченим Ухтомським. Він в ході власних наукових досліджень прийшов до висновку, що одним з фундаментальних властивостей центральної нервової системи є її здатність створювати осередки активності і осередки гальмування. Цей осередок активності в головному мозку, подчиняющий собі всі інші нервові клітини знаходяться у стані збудження, отримав назву домінанти. Завдяки цій здатності мозку сторонні фактори не тільки не відволікають від прагнення досягти головної мети, але, навпаки, навіть посилюють це прагнення. Навколо активного вогнища збудження завжди формується зона гальмування.

Відмінна пам'ять

Всі фахівці серед якостей, характерних для категорії обдарованих дітей, обов'язково зазначають феноменальну пам'ять. Про можливості пам'яті обдарованих складено чимало легенд. Але при цьому на побутовому рівні, в сім'ї, а нерідко і в школі можна зіткнутися з протиставленням пам'яті і мислення, ерудита і мислителя.

Дійсно, людина може зберігати в своїй пам'яті гігантський обсяг інформації, і формально йому неможливо відмовити у званні «ерудита» або «вченого». Але розум і ерудованість зовсім не одне і те ж.

Синтез здібностей до запам'ятовування і якостей, зазначених вище, породжує часто помічається у обдарованих дітей прагнення до класифікації, систематизації інформації, досвіду, ідей. На практиці це нерідко виражена схильність до колекціонування.

Здатність до оцінки

Оціночна функція як інтегральний, структурний елемент обдарованості розглядається багатьма фахівцями. Здатність до оцінки - похідна критичного мислення. Вона передбачає можливість оцінки продуктів власної діяльності, а також розуміння як власних думок і вчинків, так і дій, думок і вчинків інших людей.

Відомий психолог А. М. Матюшкін зазначав, що здатність до оцінки забезпечує самостійність, самоконтроль, впевненість обдарованої, творчої дитини у самому собі, у своїх здібностях, у своїх рішеннях, визначаючи цим його самостійність, неконформность і багато інші інтелектуальні і особистісні якості.

Талант зазвичай досить точно усвідомлює масштаб того чи іншого свого досягнення, хоча іноді його оцінка і розходиться з думкою суспільства. Математик Льюїс Керролл навряд чи міг припускати, що увійде до числа найвідоміших людей світу не як вчений, а як автор дитячої казки. Ісаак Ньютон головне своє досягнення бачив зовсім не в створенні фізичної теорії, а в грошовій реформі, яку він провів в Англії, будучи директором монетного двору.

Особливості схильностей та інтересів

"

Вже в дитинстві про рівень творчої обдарованості можна судити по інтересам і схильностям людини. У обдарованих дітей вони часто дуже широкі і при цьому стійкі і усвідомлені. Це проявляється в особливому завзятості в досягненні мети. Маленький музикант може годинами відпрацьовувати складні навички гри на інструменті без усякого примусу з боку дорослих. Його однолітки, що не мають покликання, яких навчають музиці «за традицією», ради будь-якого приводу уникнути занять. Майбутні балерини і гімнастки охоче йдуть на суворе самообмеження і тяжка праця заради оволодіння тонкощами майстерності. Початківець натураліст готовий до будь-яких жертв заради можливості спостерігати тварин у природі чи тримати вдома своїх вихованців. Така націленість, відданість справі служить одним з найбільш точних показників обдарованості. " Не випадково досвідчені викладачі готові понаднормово займатися зі пристрасно жадає знань учнем, навіть якщо той поки що не виявляє особливо видатних здібностей і здається багатьом «неперспективним».

Інша властивість, характерна для значної частини обдарованих дітей, - широта інтересів. Їм багато чого вдається, багато душі і тому їм хочеться спробувати себе в самих різних сферах. Нерідко велика кількість захоплень призводить до нераціональної з точки зору прагматичних дорослих витраті сил. Типовий докір з їх боку: «Распыляешься, нічого не доводиш до кінця, вчора грав у шахи, сьогодні вже малюєш, а завтра будеш винаходити новий двигун. Так нічого не досягнеш у житті». Проте широта інтересів - цілком природне явище для дитячого і підліткового віку. Занурюючись у різні заняття, людина краще вивчає себе, збагачується як особистість, освоює нові цінні навички. Навчається комбінувати, знаходити асоціативні зв'язки, нестандартні рішення. Чимало видатних людей присвячували себе не однієї, а двох і більше сферах діяльності. Філософ, теоретик анархізму Петро Кропоткін був великим географом і геологом. Зоолог Джералд Даррелл - один з найпопулярніших сучасних письменників. Надзвичайною різноплановістю інтересів відрізнялися Леонардо да Вінчі, Михайло Ломоносов, Блез Паскаль, Готфрід Вільгельм Лейбніц.

Звичайно, можлива і нераціональна трата сил. Однак навряд чи сторонній спостерігач здатний визначити в кожному конкретному випадку, чого більше в поєднанні інтересів - плюсів чи мінусів. Мабуть, правильніше було б довіритися в цьому відношенні інтуїції самого обдарованого людини, навіть якщо він поки дитина.

Є і ще один важливий аспект проблеми. Різноплановість інтересів оберігає від «зацикленості», яка нерідко буває властива таланту. Людина, яка повністю присвятила себе одній справі, однієї ідеї, приносить їй в жертву - вільно чи мимоволі - багато інші життєві цінності. Іноді справа доходить до курйозів.

Засновник кібернетики Норберт Віннер пам'ятав лише про те, над чим в даний момент працював. Коли його сім'я переїхала на нову квартиру, дружина вченого поклала йому в гаманець записку з новою адресою. Н. Віннер накидав на листку якісь формули, потім зрозумів, що вони невірні, і викинув папірець. Ввечері, забувши про переїзд, він вирушив за старою адресою. Зрозуміло, він нікого не знайшов там і в розгубленості, повернувся на вулицю. Йому зустрілася дівчинка, якій він тут же став пояснювати, що він професор Н. Віннер, чия сім'я нещодавно переїхала з цього будинку, але він не знає куди. Н. Віннер поцікавився, чи не знає вона випадково, де йому шукати нову квартиру. Уважно вислухавши його, дівчинка відповіла: «Так, тато, мама так і думала, що ти забудеш».

Біографами описано безліч випадків з життя видатних людей, свідчать не тільки про їх визначного розумі, але і про вчинки, які виглядають просто безглуздо. В. Ньютон не любив відволікатися від роботи і для своєї кішки виконав внизу двері отвір, щоб та могла сама входити в будинок і виходити з нього, не турбуючи господаря нявканням. Коли у кішки народилося семеро кошенят, великий фізик додав віконця для кожного з них!

Обдаровані діти - особливості психосоціального розвитку

Обдарованість існує лише в постійному русі, в розвитку, вона свого роду сад, який треба невпинно обробляти. См. →