Введення в загальну психологію (Ю. Гіппенрейтер)

Автор: Ю. Б. Гіппенрейтер

Наприклад, про наявність мети у тварини, згідно Е. Толмену, можна говорити у тому випадку, якщо тварина: по-перше, виявляє пошукову активність, поки не отримає певний об'єкт; по-друге, при отриманні об'єкта припиняє активність; по-третє, при повторних пробах знаходить шлях до об'єкта швидше. Отже, за переліченими ознаками можна сказати, що одержання даного об'єкта становило намір або мета, тварини. Ознаки ж ці є не що інше, як властивості поведінки, а до свідомості звертатися немає ніякої необхідності.

Новий крок у розвитку біхевіоризму склали дослідження особливого типу умовних реакцій (поряд з «класичними», тобто павловскими), які отримали назву інструментальних (Е. Торндайк, 1898), або оперантных (Б. Скіннер, 1938).

Явище інструментального, або оперантного, обумовлення полягає в тому, що якщо підкріплюється яку-небудь дію індивіда, то воно фіксується і потім відтворюється з великими легкістю і постійністю.

Наприклад, якщо гавкіт собаки регулярно підкріплювати шматочком ковбаси, то дуже скоро вона починає гавкати, «випрошуючи» ковбасу.

Прийом цей давно знайомий дресирувальникам, а також практично освоєний вихователями. У необихевиоризме ж він вперше став предметом експериментально-теоретичних досліджень. Згідно теорії біхевіоризму, класичне і оперантне обумовлення є універсальними механізмами навчання, спільними для тварин і людини. При цьому процес навчання представлявся як відбувається цілком автоматично: підкріплення призводить до «закріпленню в нервовій системі зв'язків і успішних реакцій незалежно від волі, бажання або який-небудь інший активності суб'єкта. Звідси біхевіористи робили далекосяжні висновки про те, що з допомогою стимулів і підкріплень можна «ліпити» будь-яку поведінку людини, маніпулювати їм, що поведінка людини жорстко детерміновано, що людина у якійсь мірі раб зовнішніх обставин і власного минулого досвіду.

Всі ці висновки в кінцевому рахунку були наслідками ігнорування свідомості. «Недоторканність» до свідомості залишалася основною вимогою біхевіоризму на всіх етапах його розвитку.

Треба сказати, що це вимога звалилося під впливом життя. Американський психолог Р. Хольт в 60-х рр. нашого століття опублікував статтю під назвою «Образи: повернення з вигнання», в якій він, розглядаючи можливість появи в умовах космічного польоту ілюзій сприйняття, писав: «...на практичних людей чи справлять враження судження про те, що образи не заслуговують на вивчення, оскільки це «менталистские феномени» і їх не можна експериментально дослідити на тварин... тепер наш національний престиж може залежати також від наших знань про ті умови, які викликають галюцинації» (127, с. 59).

Таким чином, навіть в американській психології, тобто на батьківщині біхевіоризму, в останні десятиліття була зрозуміла необхідність повернення до свідомості, і це повернення відбулося.

Кілька заключних слів про біхевіоризмі.

Важливими заслугами біхевіоризму з'явилися наступні. По-перше, він вніс в психологію сильний матеріалістичний дух, завдяки йому психологія була повернена на природничий шлях розвитку. По-друге, він ввів об'єктивний метод - метод, заснований на реєстрації і аналізі зовні спостережуваних фактів, процесів, подій. Завдяки цьому нововведенню в психології одержали бурхливий розвиток інструментальні прийоми дослідження психічних процесів. Далі, надзвичайно розширився клас досліджуваних об'єктів; стала інтенсивно вивчатися поведінка тварин, доречевых немовлят і т. п. Нарешті, в роботах бихевиористого напрямку були значно просунуті окремі розділи психології, зокрема проблеми навчення, утворення навиків та ін

Але основний недолік біхевіоризму, як я вже наголошувала, полягав у недоучете складності психічної діяльності людини, зближенні психіки тварин і людини, ігноруванні процесів свідомості, вищих форм навчення, творчості, самовизначення особи і т. п.

Лекція 5. Неусвідомлювані процеси

Неусвідомлювані механізми свідомих дій; первинні автоматизми і навички; навички і свідомість; явища неусвідомлюваної установки; неусвідомлювані супроводи свідомих дій і психічних станів, їх значення для психології, приклади

Ви вже добре знаєте, що психологія поведінки зробила об'єктом свого вивчення факти поведінки, розглядаючи їх в якості антитези явищ свідомості. Нагадаю, що протиставлення поведінки і свідомості йшло по лінії методу виявлення відповідних фактів. У разі свідомості це було осягнення внутрішнього досвіду - суб'єктивний метод; в разі поведінки реєстрація зовні спостережуваних подій - об'єктивний метод.

Однак свідомості можна протиставити не тільки поведінка (як внутрішньо спостережуваного - зовні спостерігається), але і неусвідомлювані, або несвідомі, психічні процеси.

Їм і буде присвячена ця лекція.

Неусвідомлювані психічні процеси стали особливо інтенсивно вивчатися з початку нашого століття. Вже перші результати цього вивчення фактично завдали смертельний удар по психології свідомості, цілком порівнянний з тим, який вона одержала з боку біхевіоризму. Тому знайомство з неосознаваемыми процесами вам абсолютно необхідно для більш повного уявлення про ті драматичні події, якими супроводжувалися пошук і уточнення предмета психології.

Однак, оскільки до «неосознаваемому психічного» зверталися в різний час дуже різні вчені, викласти цю тему, простежуючи розвиток якогось одного напряму чи однієї теорії, неможливо. Тому я оберу не історичний, а систематичний спосіб викладу.

Метою лекції буде: познайомити вас з фактами неусвідомлюваного психічного; дати класифікацію цих фактів; нарешті, окреслити проблеми, які вивчалися і обговорювалися у зв'язку з останніми.

Всі неусвідомлювані процеси можна розбити на три великі класи: (1) неусвідомлювані механізми свідомих дій; (2) неусвідомлювані збудників свідомих дій;(3) «надсознательные» процеси.

У перший клас - неусвідомлюваних механізмів свідомих дій - входять в свою чергу три різних підкласи:

а) неусвідомлювані автоматизми;

б) явища неусвідомлюваної установки;

в) неусвідомлювані супроводи свідомих дій.

Розглянемо кожен з названих підкласів.

а) Під неосознаваемыми автоматизмами розуміють зазвичай дії або акти, які здійснюються «самі собою», без участі свідомості. Іноді говорять про «механічної роботі», про роботу, при якій «голова залишається вільною». «Вільна голова» і означає відсутність свідомого контролю.

Аналіз автоматичних процесів виявляє їх двояке походження. Деякі з цих процесів ніколи не усвідомлювалися, інші ж пройшли через свідомість і перестали усвідомлюватися.

Перші становлять групу первинних автоматизмів, другі - групу вторинних автоматизмів. Перші називають інакше автоматичними діями, другі - автоматизованими діями, або навичками.

В групу автоматичних дій входять або вроджені акти, або ті, які формуються дуже рано, часто протягом першого року життя дитини. Їх приклади: смоктальні рухи, миготіння, схоплювання предметів, ходьба, конвергенція очей і багато інших.

Група автоматизованих дій, або навичок, особливо велика і цікава. Завдяки формуванню навичок досягається двоякий ефект: по-перше, дія починає здійснюватися швидко і точно; по-друге, як уже говорилося, відбувається вивільнення свідомості, яке може бути направлено на освоєння більш складної дії. Цей процес має фундаментальне значення для життя кожного індивіда. Не буде великим перебільшенням сказати, що він лежить в основі розвитку всіх наших умінь, знань і здібностей.

Розглянемо який-небудь приклад. Візьмемо навчання грі на фортепіано. Якщо ви самі пройшли через цей процес або спостерігали, як він відбувається, то знаєте, що все починається з освоєння елементарних актів. Спочатку потрібно навчитися правильно сидіти, ставити в правильне положення ноги, руки, пальці на клавіатурі. Потім відпрацьовуються окремо удари кожним пальцем, підйоми і опускання кисті і т. д. На цій самій елементарній основі будуються елементи власне фортепіанної техніки: початківець піаніст навчається «вести» мелодію, брати акорди, грати стаккато і легато... І все це - лише основа, яка необхідна для того, щоб рано чи пізно перейти до виразної гри, тобто до завдань художнього виконання.

Так, шляхом просування від простих дій до складних, завдяки передачі на неусвідомлювані рівні дій вже освоєних, людина набуває майстерність. І в кінці кінців видатні піаністи досягають такого рівня, коли, за словами Гейне, «рояль зникає, і нам відкривається одна музика».

Чому у виконанні майстрів-піаністів залишається «одна музика»? Тому, що вони досконало оволоділи пианистическими навичками.

Говорячи про звільнення дій від свідомого контролю, звичайно, не треба думати, що це звільнення абсолютно, тобто що людина зовсім не знає, що він робить. Це не так. Контроль, звичайно, залишається, але він здійснюється наступним цікавим чином.

Поле свідомості, як ви вже знаєте, неоднорідне: воно має фокус, периферія і, нарешті, межу, за якою починається область неусвідомлюваного. І ось ця неоднорідна картина свідомості як би накладається на ієрархічну систему складної дії. При цьому найвищі поверхи системи - найбільш пізні і найбільш складні компоненти дії - опиняються в фокусі свідомості; наступні поверхи потрапляють на периферію свідомості; нарешті, найнижчі і самі відпрацьовані компоненти виходять за кордон свідомості.

Треба сказати, що ставлення різних компонентів дій до свідомості нестабільно. У полі свідомості відбувається постійна зміна змістів: представленим у ньому виявляється то один, то інший «шар» ієрархічної системи актів, що становлять дану дію.

Рух в одну сторону, повторимо, це відхід вивченого компонента з фокуса свідомості на його периферію і з периферії - за кордон, в область неусвідомлюваного. Рух в протилежну сторону означає повернення якихось компонентів навички в свідомість. Зазвичай воно відбувається при виникненні труднощів або помилок, при стомленні, емоційному напруженні. Це повернення у свідомість може бути і результатом довільного наміру. Властивість будь-якого компонента навички знову стати усвідомленим дуже важливо, оскільки воно забезпечує гнучкість навички, можливість його додаткового вдосконалення або переробки.