Особливості емоційної сфери у представників деяких професій (Е. П. Ільїн)
Автор: Е. П. Ільїн, доктор психологічних наук, професор, кандидат біологічних наук.
Книга «Емоції і почуття», глава 15
Якщо вам сподобався даний фрагмент, придбати та завантажити книгу можна на Літрес
Що стосується структури емпатії за Ст. Ст. Бойко, то, за даними С. П. Іванової, вчителів більш виражений раціональний канал емпатії, а у студентів - емоційний канал. Інтуїтивний канал виражений у тих і інших приблизно однаково (рис. 15.2).
Недоліки в розвитку емоційної сфери у тих же обстежених контингентів виражені теж досить виразно (рис. 15.3). У вчителів порівняно зі студентами емоції менш виразні, а студенти більшою мірою схильні проявляти негативні емоції і гірше вміють адекватно проявляти емоції.
Успішність взаємодії вчителів з учнями залежить не тільки від эмпатий-ності перших, але і від соціального статусу та особливостей особистості друге. Серед трьох типів педагогів, виділених Р. Бушем (Busch, 1973), є вчителі, орієнтовані на особистість учнів.
Їх особливістю є висока эмпатичность, комунікабельність. Виявилось, що оптимальна взаємодія цих вчителів є тільки з знедоленими учнями. З іншими учнями (активними і товариськими, прийнятими колективом тощо) у цих вчителів можуть виникати не тільки неоптимальні, але навіть конфліктні відносини (Zaborowski, 1973). Звідси можна припустити, що эмпатичные потрібні в основному стражденним, потребують співчуття, підтримки, допомоги. Інших же висока эмпатичность об'єкта взаємодії, його надмірна турботливість, співчутливість може і дратувати.
15.2. Особливості емоційної сфери музикантів та артистів
Сфера мистецтва досі не привернула до себе належної уваги психологів. Тому емоційні особливості музикантів, артистів, художників вивчені дуже слабо.
Емоційні особливості музикантів. Л. Л. Бочкарьов (1976) зазначає, що важливою умовою успішності музично-виконавської діяльності на естраді є емоційна стійкість. Так, у лауреатів виявлено мінімальний рівень предконцертной тривоги. У той же час у новачків предконцерная тривога висока («эстрадобоязнь»). В іншій роботі Л. Л. Бочкарьов (1986) показав, що експресія музиканта-виконавця (емоційний або інтелектуальний компонент) впливає на адекватність розпізнавання слухачами емоційного змісту музики.
К. Сишор (Seashore, 1990) висловлює думку, що музикальність не має нічого спільного з екзальтованої захопленістю або, навпаки, всепоглинаючої тугою та іншими крайніми емоційними проявами. Так це чи ні, можна з'ясувати, тільки проводячи обстеження емоційної сфери музикантів. У цьому відношенні представляє інтерес дослідження, виконане А. X. Пашиною і А. В. Тороповой (2000). За їх даними, музикантів можна охарактеризувати як більш эмпатичных, більш тривожні, що володіють здатністю до більш адекватному пізнанню емоцій. Вони більш енергійні і емоційні. Характерно, що жоден з цих показників емоційної сфери не пов'язаний з рівнем освіти.
Таблиця 15.3 Вираженість професійних характеристик в учнів хореографічного училища з різною емоційною реактивністю (бали)
| Характеристика | Емоційна реактивність | Достовірність, р | |
| висока | низька | ||
| Емоційна виразність | 4,25 | 3,70 | 0,01 |
| Артистичність | 4,12 | 3,60 | 0,05 |
| Танцювальність | 3,99 | 3,60 | - |
| Класичний танець | 3,84 | 3,51 | - |
| Характерний танець | 4,02 | 3,50 | 0,05 |
| Акторська майстерність | 4,20 | 3,72 | 0,05 |
У той же час специфіка діяльності - виконавська або педагогічна-відбивається на характері домінуючого емоційного фону та емоційного реагування. Так, виконавцям у порівнянні з педагогами більшою мірою властиве переживання радості, в той час як прояв негативних емоцій і інтенсивність емоційного реагування в процесі соціальної взаємодії у них виражені досить слабо.
Емоційні особливості музикантів, за даними Пашиною і Тороповой, пов'язані з рівнем їх музикальності. Чим більша душевний спокій проявляє музикант, тим вище його музикальність, і чим вище тривожність, тим нижче рівень розвитку музичності (зауважу, що в роботі Е. А. Голубєвої, 1993, затверджується іншу тезу: музичні здібності пов'язуються з емоційною нестійкістю, високою тривожністю). У кого музикальність низька, тим властиві переживання печалі і страху, а позитивні емоції або виражені слабо, або не виражені взагалі.
Емоційний слух (здатність визначати емоції за мови і співу) виявився не пов'язаний з рівнем розвитку музикальності. Характерно, що музикантів з хорошим емоційним слухом було не так багато (5 осіб з 27), а з поганим музичним слухом - вдвічі більше.
Емоційні особливості артистів балету. Н. Е. Высотская (1979) виявила, що всі характеристики успішності оволодіння хореографічним мистецтвом виражені більше в тих учнів хореографічного училища, які мають високу емоційну реактивність (табл. 15.3).
Е. В. Фетісової (1994) високий нейротизм був виявлений у 84,4 % артистів балету. Характерною для них виявилася і висока тривожність. Очевидно, це не випадково. Н. Ст. Різдвяна (1980) показала, що низька тривожність може служити перешкодою творчості. Та й самі артисти вказували на необхідність емоційного підйому, занепокоєння. Це знайшло підтвердження і в роботі Н. Е. Высотской: низький нейротизм був тільки в учнів з поганою емоційною виразністю. У тих, У кого емоційна виразність висока, найчастіше був середній нейротизм.
В залежності від наявності таланту нею були виділені дві групи - «провідні солісти» і «рядові артисти». Так звані «рядові» артисти характеризувалися високою тривожністю і емоційною нестійкістю. Ці особливості емоційної сфери корелювали з надмірної психічної напруженістю, яка обумовлює труднощі самовираження та творчого перевтілення на сцені. Емоційний слух у «рядових» артистів відповідав нормі. Виявлено у них і деяка емоційна загальмованість, надмірне обмеження почуттів.
У «провідних солістів» тривожність була на верхньому рівні норми або трохи вище, а емоційний слух був високо розвиненим.
В обох групах на слух краще визначалася емоція радості і нейтральний стан, гірше - гнів і печаль. Це було специфічним для артистів балету в порівнянні з медиками та інженерами, які теж найкраще визначають нейтральний стан, але другим яка визначається у них йде страх, потім печаль і гнів, а радість за кількістю правильних впізнань стоїть на останньому місці (Пашина, 1991).
За даними Л. Я. Дорфмана (1988), екстраверти-танцівники вибирають партії, які спонукають до переживання гніву, а інтроверти-танцівники - до переживань смутку і страху.
Емоційні особливості акторів. Особливе значення мають емоції у акторів драматичних театрів. Вони повинні зображати емоційні переживання своїх героїв, а це вимагає від них власного глибокого сценічного переживання, яке, за даними А. П. Єршової (1968), залежить від емоційної збудливості і реактивності, а також від багатого чуттєво-конкретної уяви. В її дослідженні було виявлено, що у підлітків, найбільш здатних до акторської творчості, було більш виражене збільшення амплітуди КГР і частоти серцевих скорочень у відповідь на уявне представлення емоційно забарвленою ситуації.
Н. П. Алексєєв та ін (1983) показали, що студенти театрального вузу, успішно опановують основами акторської професії, характеризуються значно більшою ефективністю управління КГР (її довільна активація і довільне уга-шення) з допомогою мисленого уявлення емоційно забарвлених ситуацій. У той же час автори відзначають, що висока емоційна реактивність сама по собі не є показником акторської обдарованості або професійного майстерності. Швидше важлива помірна емоційна реактивність, але при високій емоційній лабільності.
В. І. Кочнєв (1986) виявив ряд особливостей емоційної реактивності більш успішних студентів акторського відділення в порівнянні з менш успішними. Перші характеризувалися більш високим вихідним рівнем емоційної активації і менш вираженою тенденцією до збільшення цього рівня після удару струмом. Вони характеризуються більшою амплітудою і меншим часом КГР на уявний удар струмом. У них спостерігалося більшу відповідність амплітуди реакції на уявний удар струмом амплітуді реакції на дійсний удар струмом.
За даними В. С. Ошмариной (2000), актори у порівнянні з представниками інших професій виявляють більшу схильність почуттям (фактор G Р. по Кеттелла), більш вразливі, володіють широкою палітрою почуттів (фактор I), у них більш виражено прагнення постійно відстежувати свої емоції та почуття і, незважаючи на це, їх поведінка більш експресивно (фактор F).
Л. О. Ісмайлова (1999) виявила у акторів порівняно з людьми технічних професій підвищену особистісну тривожність і емоційну нестійкість (нейротизм). Эмпатийность теж більше виражена у акторів, але суттєві відмінності виявлено лише між групами чоловіків. Між акторами - чоловіками і жінками відмінностей за емпатії немає, а тривожність вище у жінок.
За даними Л. Я. Дорфмана (1988), схильність до виконання тих чи інших музичних творів оркестрантами залежить від наявності у них екстраверсії або інтроверсії. Перші прагнуть виконувати твори, які спонукають до переживання радості, і уникають творів, навівають смуток; другі ігнорують музичні твори, що викликають переживання гніву і радості.
15.3. Особливості емоційної сфери медичних працівників
Медицина є тією сферою діяльності людини, де переважають негативні емоційні стани. Хворі чекають від медичного персоналу співчуття, турботливості, що вимагає прояви эмпатийности. Тому вважається, що в медицину, як і в інші социономические професії, повинні йти люди з високим рівнем емпатії (Василькова, 1997). Вважають, що висока эмпатийность лікаря допомагає краще відчути стан пацієнта (Keef, 1973). Поряд з цим, як зазначала М. А. Юровська (1925), лікаря характеризує здатність легко долати неприємні враження.