Про парадокси процесу самоактуалізації особистості

Автор: О. В. Мотків, кандидат психологічних наук, доцент ІП РДГУ

Показники гармонійності є в методиках "Базові прагнення", "Спосіб життя особистості", тесту Міні-мульт. Їх визначення можливе і в інших методиках.

Крім експериментальних, були зібрані дані про успішність учнів, про їх захоплення, заняття в гуртках, секціях, студіях тощо

Гіпотеза

Гіпотеза нашого дослідження полягала в тому, що гармонійність розвитку особистості грає не меншу, а може бути, і велику роль у житті людини, в самому процесі самоактуалізації, ніж прагнення до високих досягнень і самі ці досягнення, ніж використання своїх талантів "до найповнішого вираження" (21, 1966).

Методика

Особливо хотілося б сказати про методику CAT - самоактуализационном тесті у варіанті М. В. Загіка (9). Це вітчизняна модифікація класичного тесту POI - Особистісного ориентационного опитувальника, розробленого учнем Абрахама Маслоу Евереттом Шостромом в 60-х роках. І КІТ, і POI валидизированы, визначено їх висока надійність. CAT рестандартизирован на вибірці радянських громадян. Є ще модифікація POI, опублікована Л. Я. Гозманом і М. Крозом з додаванням шкали креативності (7). Проте в публікації немає профільного бланка. Ми вибрали CAT у варіанті М. В. Загіка, так як в ньому є весь необхідний апарат і він є самим коротким варіантом - 108 питань, що істотно при проведенні тесту в школі (для порівняння: POI - 150 питань, модифікація Л. Я. Гозмана і М. Кроза - 126 питань). Варіант М. В. Загіка зберігає всю змістовну структуру тесту POI, всі його шкали і систему визначення рівня самоактуалізації. Збережена вся "ідеологія" тесту POI.

Результати

Отже, були отримані наступні результати. З 27 випробовуваних тільки 3 вийшли на високий рівень самоактуалізації за методикою CAT. Кілька людей наблизилося до цього рівня. Існує загальна, не дуже виражена тенденція: чим вищий рівень самоактуалізації, тим вище і гармонійність способу життя (10% рівень значущості рангової кореляції). Ця тенденція проявляється не у всіх. Виявилося, що рівень самоактуалізації учнів вельми чутливий до тимчасовим негативним психічним станам, що до негативних локусами в Я - концепції. Наприклад, учениця О. Е., 10 клас, має низький рівень самоактуалізації та високий рівень гармонійності образу життя. Вона сором'язлива, не задоволена своєю зовнішністю, що підвищує невпевненість у собі. У той же час у неї в характерологическом статус, крім відображення невпевненості в собі, є і позитивні для самоактуалізації потенціали, помірно підвищені шкали 6 і 9, що говорить про гарний енергетичному рівні, наполегливості, які можуть допомогти впоратися з ситуативними стресами. Дівчина навчається на 4 і 5, займається в гуртках. Висновок: на рівень самоактуалізації сильно впливають особливості психічних станів, підвищена тривожність. Звернемо увагу на те, що у О. Е. у даних САТу дуже високою, на рівні високої самоактуалізації, є шкала "Природа людини", тобто уявлення про людину як переважно добром, гарне розпізнавання правди і кривди, добра і зла. Низький бал за цією шкалою означає, що випробуваний вважає людину в сутності поганим і несинергичным.

Для нашого аналізу важливо те, що саме ця шкала у засновника тесту POI Е. Шострома не дала достовірних відмінностей між групами высоактуализированных і неактуализированных випробовуваних. Всі інші шкали тесту показали достовірні відмінності. А саме ця шкала і в якійсь мірі шкала Цінності самоактуалізації" відображають позитивні культурні цінності і орієнтації саморозвитку, особистісного зростання, прагнення до високих досягнень, на моральний аспект культурних цінностей.

Парадоксальна самоактуалізація высокоактуализированных випробовуваних. Вона суперечить ідеального образу таких особистостей в теорії Маслоу і поданням про високорозвинених людей в нашому, російському, суспільстві. Дівчата B. C. Г. О. за інтегральним показниками "орієнтація у часі" і "внутрішня підтримка" проявили високий рівень самоактуалізації. Аналіз показав, що це підняття у них відбулося за рахунок високих показників за шкалами "самоповага" і "самопринятие". Вони говорять про високої самооцінки, впевненості в собі. За шкалою "природа людини" у дівчат середній і нижче середнього рівень. В цілому у них переважає внутрішній локус контролю, внутрішня стійкість, здатність жити в реальному сьогоденні, незалежність поведінки, впевненість в собі, добра контактність, висока самооцінка. Всі ці якості, безумовно, створюють гарну основу для високої самоактуалізації за А. Маслоу, але в самоактуализирующейся особистості сильно розвинені "Б-цінності" - прагнення до істини, добра, краси, гармонії, всебічності і т. п. (13, с. 110). Ці "буттєві" цінності фактично аналогічні нашим метакультурным тенденціям в базовій особистості, як за змістом, так і за їх початкової вкоріненості в природі особистості: "Вищі цінності існують у самій людській природі і можуть бути знайдені. Це суперечить більш старим і звичним поглядам, що вищі цінності приходять лише від надприродного Бога чи якогось іншого джерела, зовнішнього по відношенню до самої людської природі" (13, с. 170). "...Б-цінності є сенсом життя для більшості людей; самоактуализирующиеся люди активно шукають і віддані їм" (13, с. 110).

Як же йде справа з культурними, зокрема, моральними орієнтаціями у наших высокоактуализированных випробовуваних? Шкала "природа людини", як вже зазначалося, на рівні неактуализированных. За методикою "Знайомство" (10 характеристик свого Я) в обох дівчаток виявлено високий егоїзм і відчуття переваги над іншими як суттєві характеристики особистості. У них висока успішність і серйозне ставлення до навчання. Після закінчення школи хочуть вступати до Внз. По тесту Міні-мульт дівчата мають гарний характерологический потенціал для самоактуалізації: помірно підвищені шкали 9, 6, 8 і 4. Але десь на третьому місці - дещо підвищена тривожність. В цілому переважають життєва активність, цілеспрямованість, висока самооцінка, оптимізм, спонтанність. Для порівняння: у осіб з низькою самоактуализацией на перших місцях шкали 2,7 і 1, тобто "депресія", "тривожність" і "іпохондричні тенденції". Взагалі тести РОІ і CAT дають высокозначимую кореляцію зі шкалами і факторами тесту MMPI, на основі якого зроблений зменшений аналог Міні-мульт. Шкали CAT "підтримка", "цінності самоактуалізації", "самоповага" і "спонтанність" високо позитивно корелюють з фактором впевненості в собі і високої самооцінки MMPI (9). В той же час виявляється высокозначимая негативна кореляція CAT і POI зі шкалами 2, 7, 0 ("0" -інтроверсія) MMPI (9; 21).

Всі ці чинники дозволяють нам зробити наступні висновки. Тести POI і CAT виявляють у старшокласників характерологический потенціал самоактуалізації особистості, і в набагато меншому ступені - її загальнокультурний ціннісний потенціал. Ці методики не визначають рівня розвитку особистості, який повинен включати в себе якість реалізації базових потреб, якість характерологического статусу і ступінь актуалізації загальнокультурних цінностей. Тобто загальний рівень розвитку визначається ступенем гармонійної інтеграції та актуалізації всіх компонентів природного особистісного потенціалу. Необхідна розробка комплексу методик для визначення рівня розвитку особистості, який на теоретичному рівні близький рівнем самоактуалізації Маслоу, але на відміну від нього обов'язково включає як дуже істотну складову ступінь гармонійності цього процесу.

Другий висновок пов'язаний з віковим аспектом проблеми. 15-16-річні знаходяться на ранній стадії самоактуалізації і, природно, у них виникають дисгармонії і протиріччя в цьому процесі. Їх важливою вікової особливістю є сильне прагнення до незалежності. Воно зустрічає опір з боку дорослих і часто ще більш посилюється, захищається, що, зокрема, проявляється у деякому підвищенні 6 шкали тесту Міні-мульт, ригідності, у багатьох старшокласників. Суб'єктивно це може переживатися і як егоїзм по відношенню до оточуючих, як внутрішнє протиріччя. "Ми всіляко вітаємо... незалежність, але... надлишок внутрішнього керівництва небезпечний тим, що людина може стати нечутливим до прав і почуттів інших людей... Актуализатор... не впадає в крайнощі внутрішнього керівництва" (21 ,с. 63). Саме це спостерігається у деяких учнів, особливо з сприятливим для самоактуалізації характерологическим статусом. Вони хочуть досягти, але "гребуть переважно під себе", забуваючи або зневажливо ставлячись до інших. Цим вони створюють ґрунт для конфліктів з людьми і труднощі у створенні сім'ї, в підтримці дружніх відносин.

Вік якоюсь мірою пояснює і виправдовує таку дисгармонію в розвитку особистості старшокласників. Батькам, педагогам і самим учням з високим рівнем самоактуалізації потрібно особливу увагу звертати на моральне розвиток особистості.

Дані Шострома переконливо підтверджують правоту наших висновків. Порівняльні показники різних груп випробовуваних-американців, протестованих за методикою POI, виявляють більш високий рівень самоактуалізації у чоловіків-злочинців, ніж у студентів коледжів! (21). І хоча всі ці групи не дотягують до високого рівня самоактуалізації, все ж факт знаменний і дозволяє укласти, що тести POI і CAT не чутливі до егоїстичним і антисоціальним тенденціям, які перешкоджають підтримання стійкої і тривалої самоактуалізації. Цікаво, що шкала "природа людини" у злочинців істотно нижче, ніж у студентів. Для повноцінного життя в суспільстві необхідний певний рівень прийнятності форм і способів самоактуалізації. Це важливий компонент цілісності, гармонійності особистості, показник її зрілості (22, с. 36). Прийнятність в суспільстві і природі досягається не тільки прийняттям себе, але і інших, моральним служінням не тільки микросоциуму, але і всьому людству, земної природи, Космосу.

Якщо высокоактуализированные учні схильні високо цінувати себе і низько інших, то деякі низкоактуализированные, навпаки, схильні низько оцінювати себе і високо інших; і в тому, і в іншому випадку ми бачимо дисбаланс у відносинах. Більш птимальным і гармонійним є такий баланс: Я цінний і Ви коштовні, і Ми, людство, цінне. Мабуть, такий баланс цінностей досягається поступово з віком, коли долається характерна для старшокласників розрив між силою базового прагнення до свободи, самостійності і ступенем його реалізації в поведінці (відповідно 4,2 та 2,4 бала, що визначаються за п'ятибальною системою оцінок методики "Базові прагнення").