Розумова праця

Джерело: Симон Соловейчик. Вчення із захопленням

Розумова праця - найскладніший вид діяльності людини. Він особливо складний тому, що відбувається всередині, нечутно, невловно. Коли викладач вчить працювати на верстаті, він показує: «Візьми деталь так... закріпи її так...» І кожен своїми очима бачить, як взяти і як закріпити. Ми повторюємо операцію, вчитель теж бачить, що ми робимо, і має можливість поправити: «Ні, не так берися, а ось так».

Але ось ми вирішуємо задачу біля дошки і не можемо вирішити. Вчитель каже: «Ну думай, думай, думай!» А що це значить? Що саме треба робити? Вчитель показати цього не може, він тільки повторює: «Думай, соображай!» Ми стоїмо і міркуємо, але ніхто в цілому світі не сказав би, чи думаємо ми в цей момент або мріємо про морозиво, і якщо думаємо, то правильно або неправильно, і якщо неправильно, то в чому саме ми помиляємося. Ніхто не може влізти до нас в голову і поспостерігати, що відбувається в ній.

Всі неприємності в школі, все небажання вчитися, всі погані оцінки - все відбувається здебільшого через те, що ми або не вміємо думати, або, частіше, не хочемо думати...

І хто поступово розвине в собі це людське вміння - вміння думати, хто привчить себе думати, у кого з'явиться краща з кращих звичок - звичка завжди, постійно думати, той буде вчитися з захопленням. Тому що розумова праця, як ніякий інший, сам в собі таїть радість і володіє чудовою властивістю: чим більше працюєш розумом, тим більше хочеться працювати.

Як ми отримуємо знання про навколишній світ

Відчуття

Перші знання про світ людина отримує за допомогою органів почуттів, відчуттях. Людина бачить, чує, нюхає, пробує на смак, відчуває - торкає рукою, обмацує. Це всі відчуття. Я ніяк не можу вам пояснити, який колір червоний, якщо ви ніколи не бачили, не відчували червоного кольору. Весь матеріальний світ, всі предмети, все в природі, всіх людей і тварин - всі ми можемо відчувати: бачити або чути, або відчувати нюхом. Є багато матеріальних явищ, яких ми не бачимо, не чуємо і не відчутний, наприклад, атоми, молекули або електромагнітні коливання. Але, по суті, ми теж бачимо їх, тільки за допомогою приладів: вчені бачать відхилення стрілки чи криву лінію, вычерченную приладом самописця, або за якимось іншим слідах. Все матеріальне, що існує поза нами і незалежно від нас, все, що існувало і буде існувати, навіть якщо б нас не було, - всі в тій чи іншій формі, безпосередньо або за допомогою приладів, в принципі можна (чи коли-небудь стане можливим) відчувати.

Відчуття - основа наших знань про світ. Якщо б ми не відчували, не мали такої здатності, якщо б у нас не було органів відчуття (органів почуттів), ми не знали б про світі нічого не знали про його існування, не знали б навіть про те, що ми існуємо.

Подання

Але відчуття живуть тільки в той час, поки те, що ми відчуваємо, діє на органи наших почуттів. Я відчуваю кішку, поки я бачу або чую нявкання. Але варто коту втекти чи варто мені закрити очі, прибрати руки за спину і відійти від кішки, я миттєво перестаю відчувати її.

Але зате я можу її уявити собі! Я можу закрити очі, заткнути вуха, затиснути ніс, з головою загорнутися в товсте ковдру - все одно мені нічого не варто уявити собі все те, що я коли-небудь відчував, тобто бачив, чув, торкався, нюхав, пробував на смак.

Людина стала людиною, тому що поступово навчився робити знаряддя праці, від найпростіших кам'яних різців і сокир до новітніх і найскладніших верстатів, а щоб зробити навіть найпростіше знаряддя, треба спочатку уявити собі, яким воно буде, треба мати здатність уявляти. Причому сама ця здатність розвивалася в міру того, як знаряддя праці ставали все складніше і складніше. Можна сказати, що природа створила здатність до подання. Але можна сказати, що людина у праці та в спілкуванні сам навчився представляв собі предмети і явища, яких немає безпосередньо перед ним.

Фантазія

Те, чого я ніколи не відчував, я теж можу уявити собі - це і називається фантазією. Але і фантазія моя, якщо розібратися, складена з того, що я відчував. Уявіть собі, наприклад, костюм фербенксового кольору. Ну спробуйте уявити!

Нікому з читачів це не вдасться. Я тільки що вигадав цей колір, його ніхто не міг бачити, і тому не може уявити. Фантазія працює тільки на відомих відчуттях. Але якщо я скажу, що фербенксовый колір - це дуже м'який синьо-зелений тон, то при деякому старанні ви представите його, тому що ви відчували і синє і зелене, і м'яке. Решту зробить фантазія.

Для того ми і ходимо в школу, вчимося, щоб отримати багато уявлень про самих різних речах, з якими ми ніколи не зіткнулися б, якби провели своє життя не навчаючись, в замкнутому, вузькому світі повсякденних справ і робіт. Вчитель докладає масу зусиль для того, щоб ми могли своїми очима побачити всі ці речі: він приносить в клас карту, модель, прилад, що показує досліди. Він намагається розповідати яскраво, щоб те, що ми не можемо побачити, ми могли собі уявити. І на наступному уроці він нас викликає до дошки і запитує, не з цікавості запитує, не для того, щоб поставити позначку, а для того, щоб спонукати нас попрацювати головою, уявити собі все те, що ми бачили і чули у класі, і тим самим розвинути нашу здатність до подання. До цього варто додати, що вчити безглуздий текст (для нас безглуздий) дуже нудно, а от уявляти собі все те, що криється за кожним словом, кожним реченням, - одне з найбільш захоплюючих занять.

Сприйняття

Для кращого розуміння цих важких речей все тут було описано не зовсім так, як воно є насправді. Тепер можна наблизитися до більш точної картини.

Першу поправку ми повинні внести ось яку. Адже насправді ми майже ніколи не відчуваємо предмети так, наче ми ніколи нічого не бачили і не чули. У кожного з нас є більш або менш розвинений світ уявлень, і коли ми щось бачимо або чуємо, то весь цей набір колишніх відчуттів і уявлень сам собою діє. Тому ми отримуємо не просто окремі відчуття (запах, смак, звук), ми кожен предмет сприймаємо цілком і по-своєму, в залежності від того, наскільки багатий наш внутрішній світ уявленнями. Дві людини дивляться на машину. Очі у них влаштовані однаково, в обох хороший зір. І дивляться вони на машину один і той же час, скажімо, хвилину. Але один за цю хвилину побачить тільки обриси машини, її колір, розміри, зовнішню красу. А інший помітить і марку, і потужність мотора, і особливості пристрою - і всі з одного погляду. Відчувають дві людини машину однаково, а сприймають по - різному.

І так у всьому. По-різному - залежно від наших знань і розвитку - ми бачимо картини на виставці, і сонце в небі, і меблі в кімнаті, і людей. Навчаючись у школі, стикаючись з безліччю предметів і явищ, ми загострюємо нашу здатність до сприйняття, ми починаємо поступово сприймати речі не такими, якими їх просто бачить око, а набагато багатше, складніше, і світ постає перед нашими очима складним, яскравим, багатобарвних, багатим змістом.

Наукове поняття

Так від примітивного відчуття ми переходимо до складного сприйняття світу. А від простого, життєвого уявлення? Від подання - до наукового поняття. Жити, діяти і перетворювати світ, маючи одні тільки уявлення, одну тільки згадку про бачене і почутому, неможливо. Людина пізнає властивості і закономірності світу, навчається підкоряти собі світ тим, що осягає його сутність, намагається не тільки уявити собі світ, але і зрозуміти його - створює поняття про світ.

Кожна дитина уявляє собі, що таке тверде тіло, і відрізняє його від м'якого і рідкого. Він бачив і чіпав камені, шматки заліза, чіпав стінку і машину у дворі і знає, що якщо в тверде ткнути пальцем - боляче. Таких простих життєвих понять безліч у всіх людей, навіть у тих, хто ніколи не вчився. Але ось людина йде в школу, закінчує навчання до шостого класу і дізнається на уроці фізики, що головна властивість твердого тіла - збереження об'єму і форми. А в сьомому класі він дізнається, що твердими тілами називаються тіла, які мають кристалічну будову. Він отримує наукове поняття про твердому тілі і безліч інших наукових понять в самих різних областях життя -> від зоології до літератури.

Наукове поняття відрізняється від життєвого тим, що воно «точніше», або «ясніше», або «правильніше»: воно принципово інше, воно по-іншому утворено, по-іншому з'явилося на світло, не так, як житейська. Життєві поняття поступово виробляються у людини, коли він стикається зі схожими один на одного речами і починає помічати спільне між ними. Він бачить блін, сковорідку, колесо, соняшник, сонце і отримує поняття про круглий. Блін і сонце об'єднуються в його свідомості тим, що обидва ці «предмета» здаються круглими, хоча насправді блін - плоский, а сонце - куля і хоча між сонцем і млинцем нічого спільного немає. Наукові поняття виникають в результаті довгого глибокого вивчення вченими сутності речей, їх зміни та розвитку, їх відносин між собою.

Поки людина живе поняттями, які він сам виробив у своєму власному досвіді, він ще не людина в повному розумінні цього слова, його свідомість ще не відображає всього шляху розвитку людства, його свідомість бідніший бідного. Але коли він починає вчитися в школі, він набуває наукові поняття, тобто поняття, які відображають досвід і думку всього людства. Він долучається до людства, починає мислити загальнолюдськими поняттями і, головне, навчається оперувати цими загальнолюдськими, науковими поняттями - починає мислити так, як властиво мислити людям.

На перший погляд справа йде просто: значить, треба вивчити, запам'ятати, що тверде тіло - кристалічна, що постійні вітри, що дмуть від поясів високого тиску до екватора, - це пасати, що відношенням одного числа до іншого називається приватне від ділення одного числа на інше, що однорідними членами речення називаються члени речення, з'єднані між собою сурядного зв'язком, і так далі, і так далі, і так далі...

Але в тому-то й особливість наукових понять, що їх практично неможливо вивчити напам'ять, зазубрити. На цьому і спотикаються багато хлопці, бо у них вчення йде погано, не викликає ніякого інтересу. Наукове поняття, навіть якщо його отримуєш з розповіді вчителя або з підручника, тобто в готовому, здавалося б, вигляді, все одно вимагає роботи розуму, схожою на роботу всіх тих учених, які створювали поняття. Щоб отримати поняття про кола, мало порівняти між собою млинець і сонце, треба подумки взяти циркуль і провести коло так, щоб зрозуміти, що всі точки її однаково віддалені від центру, від ніжки циркуля.

Поняття вироблялися людьми в процесі праці, діяльності, коли люди намагалися робити ті чи інші речі, І в голові кожної людини поняття відбиває весь цей процес праці, воно відображає походження речей, воно і є уявне створення всіх речей і явищ. Якщо б люди тільки дивилися на світ цікавим поглядом, тільки споглядали його, вони ніколи не виробили б наукових понять. Але люди діяли, виробляли речі, майстрували, намагалися підпорядкувати собі різні матеріали, вчилися кувати і лити метал, вирощували нові рослини, що обробляли дерево, боролися з хворобами - і у всіх цих працях розробляли наукові поняття, найбільш точно відображають суть речей, їх походження і розвиток. І кожен раз вони намагалися у свідомості своїй схопити цю суть, простежити цей розвиток, відволіктися (кажуть - абстрагуватися) від випадкових прикмет і ознак, вибрати з мільйонів ознак кожного предмета найголовніші, незмінні, що визначають його розвиток - і кожен раз вони в голові відтворювали цю суть предметів у її розвитку, тобто розуміли явище, тобто створювали поняття

Коли я кажу, що тверде тіло - це тіло кристалічна, я фактично створюю в розумі не уявлення про твердому тілі в життєвому розумінні його, тобто я не уявляю собі шматок каменю або заліза, а миттєво створюю в розумі модель твердого тіла - бачу кристалічну решітку, яку дуже важко порушити саме тому, що це решітка; бачу, в якому відношенні знаходяться між собою молекули і атоми, і розумію, що треба зробити, щоб тверде тіло перейшло в рідкий стан, а потім в газоподібний. Точніше кажучи, нічого цього я не бачу, але в моїй свідомості виникає точна модель твердого тіла, яку, якщо мені потрібно, я можу і розглянути внутрішнім своїм зором і досліджувати. Тепер, для того щоб сказати щось істотніше про фізику твердого тіла, мені можна і не підходити до мікроскопу: якщо у мене достатньо знань, я можу подумки, теоретично дослідити цю модель, висловити якісь нові припущення про будову твердого тіла і потім попросити експериментаторів перевірити мої припущення на досвіді, Я можу займатися теоретичною діяльністю, тобто оперувати не речами, а уявними моделями речей - моделями, які відображають характерні властивості речей і знаходяться в моїй свідомості.

Теоретична діяльність, робота з уявними моделями і вивчення властивостей і законів світу - це і є мислення. Діяти з речами в якійсь мірі може і тварина, але до теоретичної діяльності воно не здатне ні в якій мірі: жодна тварина не вміє оперувати уявними моделями. І людина ні за що, жодним способом не може навчитися теоретичної діяльності, якщо він не вчився (у школі або сам), не вміє виробляти поняття, створювати уявні моделі речей і явищ і оперувати цими моделями.

Чоловік повинен вчитися тому, що він людина: не навчаючись, він не в змозі придбати найважливіші людські якості. Здатність мислити неодмінно потрібна людям всіх професій, на всіх роботах, тому що без неї людина не може проявити себе як людина. Тільки здатність і можливість мислити приносить людині людське задоволення, приносить радість, допомагає працювати довго і наполегливо і при цьому почувати себе людиною, почувати свій зв'язок з народом і людством.

Знань неможливо набути без зусиль думки, без розумової праці, але й саме мислення неможливе без знань.