Емоційний компонент ставлення батьків до дитини

Автор: Е. А. Савіна

Емоційне прийняття дитини, батьківська любов

Емоційний контакт між матір'ю і дитиною розглядається як базисна психологічна модель, необхідна для розвитку особистості дитини. Приймаюча, любляча, эмпатийная мати, яка вчасно реагує на потреби дитини, формує у нього так звану безпечну прихильність. Діти з безпечної прихильністю відрізняються впевненим поведінкою, вони не бояться нових ситуацій, у них формується базова довіра до світу, яке обумовлює подальше ставлення до людей і визначає особливості емоційних переживань дитини (Ерік Еріксон).

Еріх Фромм зазначав, що головна риса материнської любові - її безумовний характер. Інший вид любові - батьківська - відрізняється умовністю і її можна заслужити, будучи зразковим сином або дочкою. По Е. Фромму, материнська і батьківська любов у чистому вигляді не зустрічаються. Для ефективного виховання та розвитку особистості дитини необхідно проявити обидва ці типи емоційних відносин.

Карен Хорні зазначала, що дитина може винести дуже багато з того, що часто відноситься до травматичних факторів (наприклад, раптове відібрання від грудей, періодичні побої, переживання на сексуальному грунті), але все це до тих пір, поки в душі він відчуває, що є бажаним і улюбленим. Дитина дуже тонко вловлює, є любов справжньої, і його не можна обдурити ніякими показными демонстраціями.

Прийняття і любов розвивають у дитини почуття безпеки, впевненості, сприяють повноцінному розвитку особистості. У дитини формується внутрішня позиція: «Я потрібний, я любимо, і я люблю вас теж», яка конкретизується в наступних дитячих установках:

Я відчуваю задоволення, коли перебуваю з близькими мені людьми. Я довіряю їм і поважаю їх точку зору.
Моя близькість з батьками не обмежує моєї волі. Від мене не вимагають постійно діяти так, а не інакше.
Навколишні довіряють мені.
Я можу помилятися, але це не означає, що я поганий або дурний.
Коли я слабкий, я можу попросити допомоги, і це не принижує мене.
Покарання не означає, що батьки перестають мене любити. Це означає, що ми не зрозуміли один одного або діяли на шкоду один одному. Ми повинні враховувати бажання і інтереси один одного.

Такі базисні установки є великим досягненням дошкільного дитинства. Дітей з даними установками відрізняє висока самооцінка, впевненість в собі, хороші соціальні контакти.

Емоційне відкидання

Емоційне відкидання - це неефективне батьківське ставлення, яке проявляється у нестачі або відсутності емоційного контакту батьків і дитини, нечутливості батьків до потреб дитини. Воно може бути явним і неявним, прихованим. При явному відкиданні батько демонструє, що він не любить і не приймає своєї дитини, відчуває роздратування з його приводу. Приховане заперечення приймає більш складні форми - воно може проявлятися в глобальному невдоволення дитиною (він не такий розумний, умілий, красивий), хоча формально батько може і виконувати свої батьківські обов'язки. Іноді емоційне відкидання маскується перебільшеною увагою і турботою; але його видає брак любові та уваги, прагнення уникати тісних (тілесних) контактів.

Відкидання може проявляється в наступних батьківських директивах: «Очі б мої на тебе не дивилися», «Скільки тривог і поневірянь ти мені приніс, з'явившись на світ». Сприймаючи такі директиви, дитина несвідомо відчуває, що він перешкода в життя батька, його вічний боржник. На думку Хорні, «початкова або базальна» тривога, що виникає у дитини, що страждає від дефіциту батьківської любові, є джерелом невротизації особистості.

Відкидання часто пов'язано з неадекватними батьківськими очікуваннями щодо дитини. Найчастіше батьки сприймають своїх дітей старшими за віком і тому не потребують великої турботи та уваги. Занадто " прожерливих батьки, наприклад, вважають, що дитину можна привчити до горщика до 6-12 місяців, що він здатний розмовляти вже до двох років і що діти можуть допомагати по дому з раннього дитинства. Від дітей також вимагають турботи про молодших братів і сестер. Не беручи до уваги індивідуальні особливості дитини, батьки намагаються «покращити», «скорегувати» вроджений тип реагування дитини. Часто батьки створюють ідеальний, вигаданий образ дитини, яка викликає любов. Для одних батьків - це слухняний, зручний дитина, не приносить багато клопоту. Для інших - активний, успішний, заповзятливий. Однак і в тому, і в іншому випадку вигаданий образ дитини не буде відповідати реальному.

Відкидання часто поєднується з жорстким контролем, з нав'язуванням дитині єдино «правильного» типу поведінки. Батьки вимагають від дитини «бути хорошим», «вести себе правильно», «бути слухняним», однак не роз'яснюють сутності необхідного поведінки. Поряд із жорстким контролем, відкидання може поєднуватися з недоліком контролю, байдужістю до життя дитини, повним потуранням.

Боячись зіпсувати дитину, батьки не звертають уваги на його нагальні потреби. Ось приклади дитячих оповідань за малюнками, що зображують дорослого і дитини в різних ситуаціях:

«...Мама прийшла за хлопчиком, а він грав у пісочниці. Він заревів, так як не хотів йти. Мама сказала: «Нічого тут страшного немає, не ридай, завтра награєшся...»

«...Мама стоїть, а син плаче. Мама каже: «Не боляче до лікаря йти».- Син: «Я боюся».- Мати: «Все одно підеш».

«...Хлопчика образили у дворі, мама відвела його, що плаче, а вдома ще покарала...»

У цих прикладах чітко видно, що мати ігнорує емоційні переживання дитини.

Емоційне відкидання дитини нерідко супроводжується частими покараннями, в тому числі і фізичними. Причому матері, які відкидають своїх дітей, схильні карати їх за звернення до них за допомогою, а також за прагнення до спілкування з ними. Наступний приклад ілюструє це: «...Дівчинка хотіла малювати будинку. Але вдома вона заважала мамі, так як лізла до неї з питаннями. Мама вигнала її на вулицю гуляти...».

Батьки, які відкидають дітей і застосовують образливий стиль взаємодії з ними, вірять у необхідність і нормальність фізичних покарань. Цікаво, що вчинки, за які батьки критикують своїх власних дітей, вони робили в дитинстві самі, і це піддавалося критиці їх власними батьками. Нерідко непослух або небажане поведінка карається позбавленням батьківської любові, демонстрацією непотрібності дитини: «Мама такого не любить, вона собі знайде іншого хлопчика (дівчинку)». Наслідком цього є формування у дитини почуття невпевненості, страху самотності, покинутості.

Дефіцит батьківської чуйності на потреби дитини сприяє виникненню у нього почуття «вивченої безпорадності», що згодом нерідко призводить до апатії і навіть депресії, до уникання нових ситуацій, нестачі допитливості та ініціативи. Незадоволена потреба в прийнятті та любові відіграє важливу роль у розвитку агресивності та делінквентної поведінки у дітей. Хоча відсутність турботи про дитину і відкидання його потреби у прийнятті та любові є важливими попередніми умовами для розвитку асоціальної агресивності, не всі діти, позбавлені батьківського піклування, стають агресивними. Наприклад, реакцією на відсутність материнської турботи і любові може бути замкнутість, сверхзависимость, зайва готовність до підпорядкування і глибока тривожність.

Дуже важливим є і те, якою мірою і в якому віці дитина була позбавлена материнської любові і турботи. У випадках, коли дитина не була позбавлена материнської турботи повністю і материнська любов іноді все-таки виявлялася, дитина може навчитися очікування якоїсь емоційної реакції від своїх батьків. Якщо це емоційне винагороду було умовою його підкорення батьківським вимогам, то при таких умовах у дитини швидше розвинеться тривожне підпорядкування, ніж агресивність.

Відкидає ставлення до дитини зазначається у одиноких матерів, у сім'ях, які виховують прийомних дітей, а також там, де дитина народилася «випадково», «невчасно», в період побутових негараздів або подружніх конфліктів. Крайня форма відкидання проявляється в тому, що батьки реально відмовляються від дитини та поміщають її в інтернат, психіатричну лікарню, віддають на виховання родичам (часто бабусям). Для тих батьків нерідко характерна інверсія дитячо-батьківських ролей. Батьки делегують дітям власні обов'язки, а самі ведуть себе безпорадно, демонструючи потребу в опіці і піклуванню.

В основі емоційного відкидання дитини може лежати усвідомленого, а найчастіше неусвідомлюване ототожнення дитини з якимись негативними моментами в житті батьків. Виділяють такі особистісні проблеми батьків, що зумовлюють емоційне відкидання дитини:

Нерозвиненість батьківських почуттів, що зовні проявляється в небажанні мати справу з дитиною, поганий переносимості суспільства, поверхневому інтерес до його справ. Причиною нерозвиненості батьківських почуттів можуть бути відкидання самого батька в дитинстві, коли він сам не відчув батьківського тепла; особистісні особливості батьків, наприклад, виражена шизоїдність; відсутність місця для дитини в життєвих планах батьків.
Проекція на дитину власних негативних рис - борючись з ними у дитини, батько отримує емоційну вигоду для себе.
Прагнення викорінити успадковані дитиною риси нелюбимого чоловіка.
Зсув в установках батьків по відношенню до дитини залежно від статі дитини. Наприклад, при бажанні мати дівчинку може спостерігатися неусвідомлюване відкидання сина.

Відкидання, неприйняття викликають у дитини тривогу тим, що не задовольняється його потреба в любові, ласки, у захисті. Така дитина може домагатися похвали, любові матері за допомогою зразкової поведінки, успіхів у діяльності. У цьому випадку виникають страх: «Якщо я буду погано себе вести (погано виконувати яку-небудь діяльність), то мене не будуть любити». Страх невдачі викликає тривогу, що при реальних невдачах закріплюється і стає рисою особистості.

Ті діти, яких ігнорують і чиї базові потреби не задовольняють, ростуть невпевненими в собі, у своїх здібностях. Крім того, образа з боку батьків вони розглядають як нормальну поведінку. Нерозвиненість стосунків прихильності між матір'ю і дитиною в подальшому перетворюється в стабільну відкидання дитиною власного «Я», що в свою чергу веде до глобального заперечення світу соціальних відносин.

Відкидання дитини батьками призводить до формування таких внутрішніх позицій дитини: «Я не любимо, але я від усієї душі хочу наблизитися до вас» і «Я не потрібен і не любимо. Залиште мене в спокої».

Перша позиція має два можливих варіанти поведінки дитини. Дитина переживає почуття провини і у факті відкидання батьками бачить покарання за свою «поганість». Наслідком таких переживань може стати втрата самоповаги і ірраціональне прагнення виправитися, відповідати батьківським очікуванням. Другий варіант поведінки пов'язаний з відкиданням дитиною сім'ї. У цьому випадку дитина приходить до висновку, що саме батьки винні в його відкиданні. З батьками такі діти ведуть себе агресивно, зневажливо, здається, що вони спеціально дратують своїх батьків, помстившись їм за брак любові. Агресія є способом реакції на емоційне відкидання. Неможливість реалізувати свої потреби в любові, безпеки буде спонукати дитину домагатися їх задоволення іншими способами. Зокрема, в ситуаціях неприйняття дитина кричить, б'ється, плаче, прагне будь-яким способом привернути до себе увагу матері.

Позиція «Я не потрібен і не любимо, залиште мене в спокої» призводить до бажання позбутися уваги дорослого. Дитина демонструє свою дурість, незграбність, погані звички заради того, щоб «відлякати» батька від себе. Подібна ситуація веде дитину вниз по ступені соціального розвитку.

Отвергаемый дитина прагне привернути увагу батьків за будь-яку ціну, навіть за допомогою сварок, розриву відносин, опозиційного поведінки. Така поведінка Р. Сірс назвав «пошуком негативного уваги». Утворюється замкнуте коло: чим більше впертості, негативізму з боку дитини, тим більше покарань, обмежень з боку батьків, що призводить до посилення опозиційного поведінки у дитини. Дитина укорінює своє незріле, неадекватне ставлення до сім'ї, самостверджується за допомогою зухвалої поведінки. Якщо дитина все більше і більше переконується у своїй нелюбимости, він може вдатися до своєрідної дитячої помсти.

Емоційний симбіоз

Симбіоз переживається батьками як злиття з дитиною, як прагнення задовольнити всі його потреби, відгородити його від труднощів життя. Симбіотичні зв'язки з дитиною характерні для матерів, любов яких до дитини замінюється афективно загостреним турботою про нього. Батько постійно відчуває тривогу за дитину, дитина йому здається маленьким і беззахисним. Тривога батька підвищується, коли дитина починає відокремлюватися в силу складних обставин, так як по своїй волі батько ніколи не надає дитині самостійності.

Часто симбіозу супроводжує гіперопіка, тобто максимальний контроль, обмеження, пов'язані з заниженням реальних здібностей і потенцій дитини. Гіперопіка, заснована на тривожності, виступає як комплекс нав'язливих дій, які задовольняють потреба батьків у особистій безпеці. Це може також вказувати на внутрішню, іноді ретельно приховувану, невпевненість батьків у собі, яку, в свою чергу, суперечливість його особистості, нестійкою або заниженої самооцінки.

Батько прагне керувати поводженням дитини за допомогою наступних директив, описаних Р. Голдуинг і М. Голдуинг:

«Не живи своїм життям, а живи моїм життям».
«Не рости» - панічний страх подорослішання дитини, який виражається у висловлюваннях типу: «Не квапся дорослішати», «Мама тебе ніколи не кине», «Дитинство - найщасливіший час життя». Несвідомо дитина може знайти тут для себе вказівку: «Я не маю права стати настільки самостійною, щоб жити без материнської підтримки».
«Не належ нікому, крім мене», - батько бачить в дитині «єдиного друга», всіляко підкреслює винятковість, несхожість дитини на інших, причому в позитивному сенсі: «Ти ж у мене не такий, як усі». Ставши дорослими, такі люди будуть прагнути в теплу атмосферу батьківської родини, рівної якій вони не зможуть знайти.
«Не сближайся з іншими людьми» - навіювання дитині, що нікому, крім батьків, довіряти не можна. Загальний зміст цієї директиви: «Будь-яка близькість небезпечна, якщо це не близькість зі мною». Дорослі, які отримали в дитинстві такі директиви, мають серйозні проблеми в емоційних контактах з іншими людьми, вони часто відчувають труднощі в сексуальних відносинах.
«Не роби сам, це небезпечно, за тебе зроблю я».
«Не почувай себе добре», наприклад: «Хоч він у мене і слабенький, але сам скопав цілу грядку». Батько підкреслює, що погане самопочуття дитини підвищує цінність будь-якої його дії. Людина, що одержала таку директиву в дитинстві, привчається до думки, що хвороба залучає до нього загальну увагу, і починає використовувати реальне захворювання для отримання психологічної вигоди. В результаті його стан погіршується.

Симбіоз веде до розвитку созависимого поведінки, паралізує власну активність дитини, що призводить до регресії, фіксації дитини на примітивних формах спілкування заради забезпечення симбіотичних зв'язків з батьком.

У разі емоційного симбіозу батьківське ставлення не відповідає нагальним потребам певних кризових етапів особистісного розвитку дитини, блокує дозвіл базового мотиваційного конфлікту приналежності-автономії, интериоризуясь, що призводить до розщеплення і дестабілізації образу Я. Дитина «заражається» тривогою матері, стає полохливим, боязким, нездатним на самостійні рішення; він побоюється, що з ним може щось трапиться (адже недарма цього так боїться мама). Тривогу дитини викликають будь-які незнайомі і нові ситуації, в яких він повинен сам прийняти рішення, ситуації, в яких дитина залишається без матері (дитячий садок, лікарня тощо). Мати «прив'язує» дитину до себе, робить його залежним від себе, і в результаті тривога дитини починає проявлятися не тільки в відсутність матері, але і в її присутності. См. →