ВВП. Глава 7. Научіння та обумовлення

Книга «Вступ у психологію». Автори - Р. Л. Аткінсон, Р. С. Аткінсон, Е. Е. Сміт, Д. Дж. Бем, С. Нолен-Хоэксема. Під загальною редакцією В. П. Зінченко. 15-е міжнародне видання, Санкт-Петербург, Прайм-Єврознак, 2007.

Научением наповнена вся наша життя. З ним пов'язано не тільки освоєння нового досвіду або навчального предмета, але також і емоційний розвиток, соціальну взаємодію і навіть розвиток особистості. Ми вчимося різному: чого боятися, що любити, як бути ввічливим, як вести себе з близькими і т. д. Враховуючи, що научіння пронизує все життя людини, не дивно, що ми вже зустрічалися з ним на багатьох прикладах - наприклад, як діти вчаться сприймати навколишній світ, встановлювати свою статеву приналежність і контролювати свою поведінку за стандартами дорослих. Тепер, однак, ми перейдемо до більш систематизованого аналізу навчання. Научіння можна визначити як відносно стійку поведінку, що виникає в результаті практики;зміни поведінки, які виникають завдяки дозріванню (а не практиці) або тимчасовим станів організму (спричинений втомою або прийомом ліків), сюди не належать. Однак не всі випадки навчання однакові. Можна виділити чотири його типи:

а) звикання;

б) класичне обумовлення;

в) оперантне обумовлення;

г) те, що називають комплексним научением.

Звикання - найпростіший вид - зводиться до навчання ігнорувати стимул, який став вже знайомим і не викликає серйозних наслідків: наприклад, научіння ігнорування цокання нових годин. І класичне, і оперантне обумовлення пов'язані з формуванням асоціацій, тобто з научением того, що деякі події відбуваються разом. При класичному обумовлення організм засвоює, що за однією подією випливає інше: наприклад, дитина навчається тому, що за виглядом грудей піде смак молока. При оперантном обумовлення організм засвоює, що вчиняються ним реакція буде мати певні наслідки;наприклад, маленька дитина навчається тому, що якщо ударити брата або сестру, то за цим піде несхвалення батьків. У комплексному навчання крім формування асоціацій міститься щось більше: наприклад, застосування деякої стратегії при вирішенні задачі або побудова уявної карти свого оточення.

Існують і інші форми навчання; до них відносяться імпринтинг, моделювання та наслідування і опосередковане навчання. Ці форми навчання будуть розглядатися в наступних розділах. У даній статті ми зосередимося насамперед на обумовлення і складних видах навчання. Однак перш ніж говорити про навчання та обумовлення, ми повинні розглянути, як застосовуються різні психологічні підходи в дослідженнях навчання.

Підходи до навчання

Як ми пам'ятаємо по першій главі, у психології є три найбільш важливих підходу: біхевіористський, когнітивний і біологічний. У дослідженнях навчання не менше, ніж у всякій іншій сфері психології, беруть участь всі ці три підходи.

Багато ранні роботи за намовою і особливо за обумовленню проводилися в рамках біхевіористського підходу. У них вивчали те, як тварини навчаються встановлювати асоціацію між стимулами або між стимулом і реакцією. Основна увага приділялася зовнішнім стимулам і реакцій - у відповідності із загальною позицією біхевіоризму, що поведінка найкраще розуміти в термінах зовнішніх причин, а не розумових процесів. Біхевіористський підхід до навчання містив і інші ключові положення. Згідно одному з них, прості асоціації класичного або оперантного типу є «цеглинками», з яких будується все научіння. Так, біхевіористи вважали, що така складна річ, як освоєння мови, по суті є заучування безлічі асоціацій (Staats, 1968). Згідно з іншим положенням, незалежно від того, що саме заучивается і хто саме завчає чи пацюк, яка навчається проходити лабіринт, або дитина, що освоює операцію ділення стовпчиком, - скрізь діють одні й ті ж базові закони научіння (Skinner, 1971,1938). Керуючись такими поглядами, біхевіористи зосередилися на вивченні того, як підкріплення і покарання у простих лабораторних ситуаціях впливають на поведінку тварин, зокрема пацюків і голубів.

В ході цієї роботи було відкрито безліч явищ і отримані багаті дані, які і сьогодні становлять основу багато чого з того, що нам відомо про асоціативне навчання. Але як ми побачимо, в світлі подальших робіт положення біхевіористів повинні були зазнати суттєвих змін. Щоб пояснити обумовлення, не кажучи вже про комплексне навчання, необхідно враховувати, що знає цей організм про зв'язок між стимулом і реакцією (навіть якщо організм - це щур або голуб); тим самим ми вступаємо на територію когнітивного підходу. Крім того, у разі комплексного навчання крім асоціацій слід враховувати стратегії, правила тощо, а для цього знову-таки треба прийняти когнітивний підхід. Далі, тепер з'ясовується, що не існує єдиного зводу правил, що лежать в основі навчання в усіх ситуаціях і в усіх організмів. Зокрема, у різних видів механізми навчання різні, і це приводить нас до біологічного підходу.

Таким чином, сучасні дослідження навчання вимагають інтегрованого підходу, що розглядає всі три перерахованих вище погляду на научіння.

Класичне обумовлення

Класичне обумовлення - це процес навчання, при якому раніше нейтральний стимул починає асоціюватися з іншим стимулом внаслідок того, що другий стимул супроводжує перший. См. →