Інструментальне навчання

Інструментальне научіння, operant conditioning, метод проб і помилок - найпростіша форма оперантного обумовлення. У оперантном поведінці підкріплюється спонтанна поведінка, а спонтанність буває як творча, так і випадкова. В інструментальному навчання підкріплюється саме випадкове поведінку, не шукаючи в ньому якогось творчого розуму і пошуку. Досить, що це поведінка потрібне нам або перебуває на шляху до потрібного нам.

Кішка сидить в ящику, що робити, не знає, смикається туди або сюди. Коли (найчастіше випадково) вона тягне за шнур, її нагороджували. Рано чи пізно вона научалась тягнути за шнур...

Підкріплення здійснюється у найпростішій формі, методом нагород і покарань, і научіння відбувається за рахунок примітивних форм нервової діяльності, без включення розуму.

Інший варіант оперантного обумовлення, його вища форма - творче научіння, де підкріплюється в першу чергу включення розуму, пошукової творчої активності в потрібному напрямку, для чого використовуються складні і творчі методи підкріплення, істотно відрізняються від простого методу нагород і покарань. См.→

Торндайк

Вперше інструментальне навчання як метод проб і помилок було систематично вивчено американським вченим Е. Торндайком (1874-1949), одним із засновників психології освіти. Торндайк поміщав кішку в ящик, з якого вона могла вийти, тільки потягнувши за шнур, свешивавшийся з кришки. Після ряду випадкових рухів кішка рано чи пізно тягне за шнур, зазвичай абсолютно випадково. Однак, коли її знову поміщали в скриньку, вона вже витрачала менше часу на те, щоб знову потягнути за шнур, і при повторенні ситуації звільнялася з ящика миттєво. Научіння вимірювалося в секундах, які були потрібні кішці для того, щоб здійснити правильне дію.

Скіннер

Інший приклад інструментального навчання - метод, запропонований американським психологом Б. Скиннером (1904-1990). «Ящик Скіннера» являє собою тісну клітку з важелем в одній зі стінок; мета експерименту - навчити тварину, зазвичай щура або голуба, натискати на цей важіль. Тварину до початку навчання позбавляють їжі, а важіль з'єднують з механізмом подачі їжі в клітину. Хоча спочатку тварина не звертає уваги на важіль, рано чи пізно він натискає на нього і отримує їжу. З часом інтервал між натисканнями на важіль зменшується: тварина навчається використовувати залежність між бажаною реакцією і годуванням.

Метод подследовательных наближень

Іноді научіння певної поведінки виявляється таким довгим або складним, що тварина ніколи не змогло б прийти до нього випадково. Тоді застосовується метод послідовних наближень». Не чекаючи виконання всієї необхідної послідовності дій, дресирувальник видає заохочення за щось схоже на бажаний поведінковий акт. Наприклад, якщо собаку потрібно навчити кататися, їй спочатку дають ласощі просто за те, що вона лягає по команді. Після того, як перша частина освоєна, собака отримує заохочення лише при випадковому виконання потрібного руху: наприклад, після того, як ляже, вона перекотиться на бік. Крок за кроком дресирувальник здобуває все більш близької відповідності бажаної поведінки, за принципом дитячої гри «холодно - тепліше - гаряче». В цілому, інструментальне навчання дуже схоже на цю гру, але роль захованого предмету виконує певний вид поведінки, а роль слова «гаряче» - заохочення.

Послідовні наближення до бажаної поведінки застосовуються і при лікуванні важких форм шизофренії, коли єдина мета - спонукати пацієнта рухатися і розмовляти замість того, щоб піти в себе і зберігати мовчання. Як завжди при інструментальному навчання, для успішності методу необхідно знайти щось, чого пацієнт хоче (наприклад, солодощі, жувальну гумку або цікаві фотографії). Після того, як виявлена хоч якась реакція, слід визначити, які аспекти поведінки найбільш бажані, і зробити їх умовою отримання винагороди.

Інструментальне научіння і покарання

Покарання в інструментальному навчання використовується рідше. Покарання, в принципі, теж формує залежність між небажаною поведінкою і неприємним впливом, теж вчить, але:

покарання вчить менш зрозуміло: показує "що не треба", але залишає без підкріплення, не показує "що і як треба",
покарання зменшує контакт між тим, хто вчить і тим, хто навчається. І тварини, і люди з такої ситуації намагаються пошвидше втекти.