Психолінгвістика

Психолінгвістика - дисципліна, яка знаходиться на стику психології та лінгвістики. Вивчає взаємовідношення мови, мислення і свідомості. Виникла в 1950-х рр.

Історія психолінгвістики

У психолінгвістики три основних теоретичних джерела. Перший - психологічний напрям у мовознавстві. Мовознавці минулих століть писали про те, що мова - це діяльність духу і відображає культуру народу. При цьому вони наголошували, що мова містить у собі не тільки фізичний, а й психічний компонент і тим самим належить індивідууму. Будучи умовою спілкування і регулюючи діяльність людини, мова обмежує пізнання світу і робить неможливим повне розуміння іншої людини.

Другий джерело психолінгвістики - роботи американських дескриптивистов, які вважали, що володіння мовою засноване на здатності робити правильні пропозиції.

Третім джерелом психолінгвістики є роботи психологів, які займалися питаннями мови і мовлення. У роботах Л. С. Виготського організація процесу виробництва мовлення трактується як послідовність фаз діяльності (мотивація - думка - внутрішнє слово - реалізація). У концепції Ст. Л. Щерби постулюється наявність мовного матеріалу (текстів), мовної системи (словники і граматики) і мовної діяльності (говоріння та розуміння мови). Вітчизняна психолінгвістика сформувалася перш за все як теорія мовленнєвої діяльності.

Розділи психолінгвістики

Психолінгвістика займається

• описом мовних повідомлень на основі вивчення механізмів породження і сприйняття мовлення,
• вивченням функцій мовленнєвої діяльності в суспільстві,
• дослідженням зв'язку між мовними повідомленнями і властивостями учасників комунікації (перетворення намірів мовця до повідомлення, інтерпретація їх слухають),
• аналізом мовного розвитку у зв'язку з розвитком особистості.

Онтогенез мови

Говорять тварини

Незважаючи на численні спроби навчання тварин мові, тварини виявилися нездатними спілкуватися на рівні більш високому, ніж дворічна дитина. Серед найвідоміших "говорять тварин": горила Коко, шимпанзе-бонобо Канзи, шимпанзе Вікі, шимпанзе Вашо, шимпанзе Чимпски, шимпанзе Лана, мавпа Сара, дельфін Элвар, дельфіни Фенікс і Акекамаи.

Критичний вік

Діти, позбавлені людського спілкування, можуть адаптуватися до соціуму навіть у тому випадку, якщо вони повертаються в суспільство будучи старше 6 років (але не пізніше 12 років).

Мовленнєвий розвиток дитини

Дитина без спеціального навчання з боку дорослих освоює мову до чотирьох років. На доречевом етапі у нього спостерігаються крик, гуління, лепет і модульований лепет. Розвиток фонематичного слуху дозволяє дитині засвоювати фонеми. У півтора року у нього з'являються звуконаслідувальні слова, до двох років - двусловные фрази і починається освоєння граматики. До трьох років словник дитини збільшується багаторазово.

Помилки при освоєнні мови

При освоєнні мови дитина робить багато помилок, які обумовлені тим, що він намагається застосувати до всього говоримому найбільш загальні правила. Виникає навіть так званий "проміжний мова". Багато типові помилки дітей, і залежать від їх віку та рівня мовного розвитку. Словотворчість дітей відображає творчий характер засвоєння мови і також підпорядковується певним закономірностям.

Синтаксис дитячої мови

Освоєння синтаксису починається з однослівних речень, потім з'являються двоскладні, де можна виділити опорні слова і слова «відкритого класу».

Оволодіння значенням слова

Оволодіння значенням слова починається з виокремлення наочного компонента (фоносемантического), потім слово стає для дитини більш конкретним, і лише у міру освоєння предметного світу спілкуванні з дорослими дитина проникає у смислову природу слова. Интериоризация значень слів відбувається спілкуванні і діяльності.

Вивчення дитячої промови

У психолінгвістиці останніх років дитяча мова виділилася в окрему галузь: онтогенез мови (дитячий) чи онтолингвистика, developmental psycholinguistics. По цій проблемі проводяться міжнародні симпозіуми, пишуться спеціальні підручники.

Породження мовлення

Процес виробництва мовлення практично ненаблюдаем - і тому досить складний для опису. Велика кількість моделей побудовано на підставі застережень і пауз у мовленні. Трансформаційно-генеративна граматика Н. Хомського припускає, що людина оперує певними правилами, що дозволяють йому розгорнути глибинну структуру в поверхневу.

З психологічної точки зору процес породження мовлення полягає в тому, що мовець за певними правилами переводить свій розумовий (немовний) задум мовні одиниці конкретної мови. При цьому людина оперує не статистичними закономірностями мови, а смисловими одиницями, які обумовлюються комунікативним задумом. Існуюча у людини внутрішня мова предикативна, згорнута і подібний. Лише вибір граматичної конструкції і підбір лексичних одиниць роблять думки людини доступними оточуючим. Думка відбувається в слові (Л. С. Виготський). Мова тим самим являє собою діяльність по вербалізації образів свідомості людини.

Сприйняття мови

Сприйняття мовлення - це процес вилучення сенсу, що міститься за зовнішньою формою мовленнєвих висловлювань. Обробка мовних сигналів проходить послідовно. Сприйняття форми мовлення вимагає знання лінгвістичних закономірностей її побудови.

Сприйняття писемного мовлення здійснюється скачкообразными (саккадическими) рухами очей. Навіть якщо слова несуть помилку, але нагадують слова, знайомі реципієнту, вони сприймаються як знайомі. Сприйняття неосознаваемо як акт сприйняття форми - це майже завжди перехід відразу до семантиці. Однак, в тому випадку, якщо значення слова конкурує з його формою, виникає утруднення при читанні. Важливу роль у сприйнятті слова відіграє його багатозначність, при цьому в процесі сприйняття слово співвідноситься з іншими словами того ж семантичного поля.

При сприйнятті фраз реципієнт може відчувати утруднення в тому випадку, якщо є неоднозначність їх тлумачення. Для реципієнта не важливо, в якій синтаксичній формі пред'являється фраза.

Сприймаючи мову, людина співвідносить сказане з дійсністю, зі своїми знаннями про неї, зі своїм досвідом. Людина може відновлювати пропущені елементи, черпаючи інформацію зі своєї свідомості. У процесі сприймання людина активна, висуває гіпотези стосовно подальшого змісту і здійснює смислові заміни. Психолінгвістика сприйняття тексту близька библиопсихологии, яку розробляв Н. А. Рубакін.

Етнолінгвістика

Ставлячись до духовної культури, мова не може її не відбивати і тим самим не може не впливати на розуміння світу носіями мови. Згідно з гіпотезою лінгвістичної відносності Л. Уорфа і Е. Сепіра, структура мови визначає структуру мислення і спосіб пізнання зовнішнього світу. У вітчизняній психолінгвістиці існує теорія лакун, яка пояснює умови існування елементів національної специфіки лингвокультурной спільності. Лакуни бувають мовні та етнографічні. Відновлюються лакуни з допомогою тлумачення, перекладу і коментування.

Елементом володіння культурою вважається знання її носіями прецедентних текстів, різних для кожної культури (субкультури) і свого часу.

Інтеркультурні контакти

При интеркультурных контактах людина проходить ряд етапів (нульова фаза, занурення в культуру, адаптація, етап рівноваги, адаптація після повернення). При спілкуванні з представниками іншої культури нерідкий культурний шок як стан неприйняття чужої культури. Нерідко виникає також і лінгвістичний шок як стан подиву при сприйнятті елементів іншої мови, схожих на слова його рідної мови.

Білінгвізм

Володіння двома або більше мовами називається білінгвізмом. За віком, в якому відбувається засвоєння другої мови, розрізняють білінгвізм ранній і пізній. Розрізняють також рецептивний білінгвізм (сприймаючий), репродуктивний (відтворюючий) і продуктивний (виробляючий), останній з яких є метою вивчення іноземної мови. Мова людини при переході на іншу мову не вільна від інтерференції.

У промові іноземця неминучі фонетичні, графічні, орфографічні, морфологічні, лексичні та синтаксичні помилки. Помилки бувають як комунікативні, так і некоммуникативные.

Особливу групу білінгвів складають люди, рідна мова яких виявився не потрібним в уловиях еміграції. Відновлення мови їхніх батьків представляє складну методичну задачу для викладачів.

Патопсихолингвистика

Патопсихолингвистика вивчає патологічні відхилення у формуванні і протіканні мовних процесів в умовах несформованість або розпаду особистості. До мовленнєвої патології належать:

1) порушення процесів, зумовлених дією вищих психічних функцій (при психопатіях та акцентуациях);

2) мовні порушення, викликані локальними поразками мозку (моторна та сенсорна афазія);

3) мовні порушення, пов'язані з дисфункцією сенсорних систем (наприклад, мова сліпих, глухих і глухонімих);

4) порушення, пов'язані з розумовою відсталістю;

5) порушення мови, пов'язані з труднощами у реалізації моторної програми (заїкання, дисфонія, брадилалия, тахилалия, дислалія, ринолалія, дизартрія).

Великі можливості психіатричної лінгвістики як розділу патопсихолингвистики. Виявлені та описані на матеріалі норми (художні тексти) і патології (реальна мова психічних хворих) словники акцентуйованих особистостей можуть внести великий внесок в побудову особистісних тезаурусов. На відміну від общеязыкового тезауруса, тезаурус мови акцентуїрованної особистості організований за правилами, визначеними спотвореної картиною світу, існуючої в свідомості акцентуїрованної особистості. На підставі емоційно-смислової домінанти тексту, можна говорити про картинах світу «світлих» (паранойяльных), «темних» (эпилептоидных), «сумних» (депресивних), «веселих» (маніакальних) і «красивих» (істероїдних). При цьому мова йде не стільки про індивідуальному свідомості автора, скільки про загальні закономірності прояву акцентуированного свідомості в мові та мовленні. У цій своїй частині психолінгвістика близька психіатричного літературознавства і патографии літературної творчості.

Експеримент в психолінгвістиці

Експерименти займають величезне місце в сучасній психолінгвістиці. Це

• асоціативний експеримент, (одним з побічних результатів застосування якого стало створення поліграфа,
• експеримент за методикою доповнення,
• шкалювання,