Зона найближчого розвитку

Останній приклад представляється особливо важливим саме з практичної точки зору, оскільки він, по-перше, дозволяє виявити виразні перспективи реалізації ідеї зони найближчого розвитку в таких прикладних сферах діяльності, як створення команд та підвищення ефективності управління в організаціях, і, по-друге, намітити шляхи подолання певної обмеженості і догматичности трактування поняття «зона найближчого розвитку», властивої як самому Л. С. Виготському, так і його ортодоксальних послідовників.

Перш за все, в експерименті А. Брауна, зовнішня підтримка діяльності індивіда організована переважно по горизонталі, а не по вертикалі: головний джерело необхідної допомоги і стимуляції - група однолітків, а не вчитель. По-друге, організована таким чином діяльність, будучи просоциальной і носячи підкреслено спільний, груповий характер, повною мірою сприяє особистісному розвитку, у тому числі і в психоемоційній сфері. При цьому вона відповідає актуальним потребам розвитку молодших школярів: носить частково ігровий характер, але спрямована на створення реального соціально значущого продукту і дозволяє проявити себе в міжособистісній взаємодії в малій групі. Крім того, така організація діяльності дозволяє кожному учаснику спробувати себе в ролі офіційного лідера малої групи.

Всі перераховані фактори доцільно задіяти в процесі командоутворення. Крім того, ідея зони найближчого розвитку може бути ефективно використана при розробці програм внутрішньокорпоративного навчання та підвищення мотивації співробітників, при делегуванні повноважень, плануванні професійної кар'єри і т. п.

Практичний соціальний психолог, якщо він працює в освітньому закладі або є сімейним психологом, повинен приділяти пильну увагу створенню всіх умов для організації спільної діяльності дитини з дорослим у формі справжнього співробітництва, оскільки лише в цьому випадку будуть сформовані необхідні передумови для послідовного підвищення актуального рівня розвитку дитини через формування просоциальной зони його найближчого розвитку. Що стосується практичних соціальних психологів, які працюють з групами, якщо так можна висловитися, у «дорослих» організації, то його увага має бути, зокрема, звернено на те, в якому напрямку розвивається спільнота і хто вирішальною мірою «задає» йому зону його найближчого розвитку.

Зона найближчого розвитку - поняття, введене Л. С. Виготським - . Характеризує процес підтягування психічного розвитку слідом за навчанням. Ця зона визначається змістом таких завдань, які дитина може вирішити лише за допомогою дорослого, але після набуття досвіду спільної діяльності - він стає здатним до самостійного вирішення аналогічних завдань.