Ігри, в які грають в школі: ігри між дітьми

Автор статті Кирило Карпенко, педагог-психолог, Красноярськ, kekarpenko@mail.ru

Стаття опублікована: Шкільний психолог. - 2011. - № 15

Багато читачів у назві статті, напевно, помітили натяк на культові «Ігри, в які грають люди» Еріка Берна. Знаменитий американський психотерапевт описав безліч самих різних ігор в своїй книзі. Ми хочемо доповнити цей список ще іграми, що зустрічаються в шкільному житті. Але для початку нагадаємо основні положення концепції Берна.

Опудало

Назва ця гра отримала від однойменного фільму Ролана Бикова, показує цю форму взаємин. У психологічній літературі ця гра зазвичай описується поняттям «мобінг».

Моббінг (від англ. mob - натовп) форма психологічного насильства у вигляді цькування члена колективу. Найчастіше мобінгу піддаються діти чимось відрізняються від більшості: стиль одягу, фізичні недоліки, музичні вподобання та ін. Також високий ризик піддаватися глузуванням є у «новеньких» і мігрантів, погано володіють мовою.

Мобінг може проявлятися в образи, погрози, фізичне насильство, негативної оцінки жертви і її діяльності, відмова в довірі, перешкоджання навчального процесу (ховають шкільні приналежності жертви).

Не всякий мобінг є грою в «Опудало». У цій грі ведучим є сама жертва, яка витягує з неї всі можливі вигоди. Інший варіант мобінгу описується в грі «Вада».

У фільмі дуже добре показано найширший арсенал засобів, за допомогою яких Опудало викликає на себе вогонь. Ведучий провокував однокласників своєю дурістю («Я ж тоді нічого не розуміла, я думала: вони мене ради, - а вони сміялися»), покладистостью (посмішка у відповідь на підніжку, відгук на «Опудало»), взяла чужу провину на себе («Людям треба допомагати»).

Зробила ексцентричну зачіску.

Ймовірно, найбільший виграш від гри для Опудала лежить у внутрішній соціальній сфері: хоча ведучого всі зневажають, але завдяки грі він отримує «погладжувань» більше, ніж найпопулярніші однокласники; Опудало часто є центром життя класу.

Згідно теорії ігор весь процес виховання зводиться до навчання дитини певних ігор. Цій грі Опудало, ймовірно, також навчається у родині: батьки Опудала грають в «Бийте мене», «Чому таке трапляється саме зі мною?» «Поношене плаття» та інші ігри з цієї групи.

У ролі Співчуваючого виступає хтось із родичів, друзів, вчителів чи шкільний психолог.

Антитезисом до гри буде байдужа реакція на провокації ведучого. Втім, в даному випадку вказівка на антитеза робиться суто теоретичних цілях. Оскільки Агресори отримують у грі величезний виграш у вигляді самоствердження, переконати дітей не піддаватися на провокації Опудала практично неможливо.

Переклад Опудала в інший клас або школу проблему не вирішить: у новому класі Ведучий з перших хвилин почне гру.

Найбільш перспективним буде робота з виктимным поведінкою (поведінкою жертви) ведучого. Власне у фільмі Ролана Бикова і показано, як героїня Крістіни Орбакайте в ході самоаналізу змогла зрозуміти і в розмовах з дідусем озвучити свої помилки в спілкуванні з однокласниками. Через підвищення самооцінки, впевненості в собі, вироблення конструктивних навичок спілкування можна добитися відмови Опудала від гри. Корисним може виявитися використання фільму «Опудало» в ході корекційної роботи.

Важливо також провести роботу з батьками ведучого, спрямовану на опрацювання їх ігор.

Аналіз

Теза: Я - опудало: бийте мене.

Антитеза: Нам немає до тебе ніякого діла.

Мета: мучеництво.

Ролі: Опудало, Агресори, Співчуваючий.

Соціальна парадигма: Дорослий - Дорослий.

Дорослий: «Я такий, який я є».

Дорослий: «Ти схожий на своїх родичів».

Психологічна парадигма: Дитина - Дитина.

Дитина: «Я - Опудало: бийте мене».

Дитина: «Ну, тримайся, ми тобі покажемо!»

Ходи: 1) провокація - насильство; 2) страждання - співчуття.

Вигода:

1. Внутрішня психологічна - жалість до себе.

2. Зовнішня психологічна - уникнення ізоляції.

3. Внутрішня соціальна - «Опудало».

4. Зовнішня соціальна - проведення часу «Чому таке трапляється зі мною».

5. Біологічна - обмін транзакціями презирства.

6. Екзистенційна - Мені завжди не щастить.

Вада

Берн про цю гру пояснив наступне: «Ця гра є основним джерелом дрібних сварок у повсякденному житті: вона грається з позиції пригнобленого Дитини "Я ні на що не годжуся", яку захисний механізм перетворює на позицію Батьків "Вони ні на що не годяться". Отже, транзакційний проблемою гравця є необхідність довести останнє твердження. Тому гравці в "Вада" відчувають себе невпевнено з новими людьми, поки не знайдуть у них вад. ... Внутрішня психологічна вигода полягає в подоланні депресії, а зовнішня - в можливості уникнути близькості, яка здатна прояснити вади самого Уайта. Уайт відчуває себе вправі відмовитися від спілкування з немодною жінкою, небагатим людиною, не арійцем, не дуже освіченою або не впевненим у собі людиною, а також з імпотентом».

Це теж вид мобінгу. У шкільній практиці діти зазвичай шукають недоліки в групі однолітків, а в якомусь одному дитину. Відрізнити цю гру від «Опудала» можна за реакцією жертви. Дитина, яка є об'єктом цькування в цій грі, хоча і витягує зі своєї ролі якісь вигоди, але ведучим не є і втрачає від цієї гри набагато більше, ніж купує, тому реагує або невротизацией, депресією і суїцидом (пасивна форма протесту), або ассертивным поведінкою (активна форма протесту). Ассертивное поведінка - це пряме, відкрите поведінка, коли людина холоднокровно відстоює свої права [3, 421]. Зовні агресивне і ассертивное поведінка може виглядати однаково, але цілі вчинків дозволяють розрізнити: агресія спрямована на знищення і панування; асертивність не має на меті заподіяння кому б то не було шкоди, мета - захист своїх інтересів.

За правилами гри Жертва повинна реагувати пасивно. Асертивність руйнує гру, будучи антитезисом. Нам відомо кілька випадків, коли цей варіант мобінгу був припинений таким чином. Шкільний психолог, звичайно, не може брати на себе відповідальність пропонувати учневі фізичне насильство як спосіб боротьби з мобінгом. Але потрібно помітити, що найчастіше мова йде лише про демонстрації впевненості, тобто якщо Жертва тільки покаже рішучість, то гра вже буде зруйнована.

Тут, як і в грі «Опудало», потрібно, в першу чергу, працювати над підвищенням самооцінки і впевненості в собі і Жертви, і Агресорів. Упевнені в собі діти не займаються цькуванням інших і нікому не дозволяють над собою знущатися. У літературі описані різні вправи, спрямовані на підвищення самооцінки, наприклад: «Реконструкція позитивного образу через дитячі спогади», «Мені в тобі подобається...», «Хвасталки», «Скарбничка добрих вчинків» [5]. Можна рекомендувати дітям зайнятися яким-небудь видом спорту: фізичний розвиток збільшує впевненість у собі. Можемо порадити подивитися фільм «Хоробре серце». У цьому фільмі є яскравий приклад відмінності мотивації уникнення невдач та мотивації досягнення успіху. Перед першим великим боєм з англійцями шотландці вишикувалися на полі, але побачивши величезну армію противника стали стихійно розходитися по домівках. Прийшов Вільяма Воллеса вони пояснили, що це дозволить їм уникнути смерті (тобто уникнути невдачі). Воллеса ж вдалося переконати їх залишитися, прийняти бій, можливо, загинути, але загинути вільними (тобто домогтися успіху). Шотландці залишилися на полі, прийняли бій і перемогли. Сміливість міста бере. Для кінотерапії також підійдуть фільми «Останній самурай», «Нокдаун», «Маестро із ниточкою», «Форрест Гамп». У більшості цих кінострічок багато насильства. Але багато насильства, перш за все, в реальному житті. І, на наш погляд, фільми, що показують, як люди зберігають спокій в самих важких, небезпечних обставин, благотворно позначаються на моральному розвитку.

Варто зауважити, що обидві гри в мобінг пов'язані і можуть переходити один в одного. Так Опудало при надмірній агресивності однокласників може відчути себе справжньою Жертвою і щиро бажати припинення гри. Навпаки, дитина не по своїй волі став Жертвою мобінгу може дуже швидко оцінити всі переваги свого положення і перейти в роль Опудала.

Потрібно завжди пам'ятати, що мобінг гра небезпечна і є не тільки психологічною проблемою, тому вимагає участі інших фахівців. Якщо говорити про мобінг як формі насильства в школі, а не тільки як про транзакційні грі, то способами боротьби може стати уважне спостереження персоналу школи за тим, що відбувається на території школи, обов'язковий розбір виявлених випадків мобінгу, в тому числі з залученням співробітників міліції, батьків та учнів ніяк не беруть участь в мобінг. В крайньому випадку, можна перевести дитину, піддається знущанням, в іншу школу.

Інакше кажучи, дорослі повинні забороняти дітям гратися в будь-який варіант мобінгу. Людмила Петрановська: «...конфронтація необхідна. Не конфронтація з конкретними дурними дітьми, а конфронтація з правилами, за якими сильний має право бити слабкого. Конфронтація з цькуванням як насильством, як хворобою, отрутою, моральної іржею. З тим, чого не повинно бути, що не можна виправдовувати. З тим, від чого будь-яка дитина має бути захищений - і крапка» [4].

Аналіз

Теза: Я краще, ніж ти.

Антитеза: Мені немає до тебе ніякого діла.

Мета: самоствердження.

Ролі: Агресори, Жертва.

Соціальна парадигма: Батько - Дитина.

Батько: «Ну, ви подивіться, який він замурзаний»

Дитина: «Я випадково забруднився».

Психологічна парадигма: Дитина - Дитина.

Дитина: «Підійди ближче, тому що на твоєму тлі мої недоліки важче помітити».

Дитина: «Тільки не бий мене».

Ходи: агресія - страждання.

Вигода:

1. Внутрішня психологічна - захист від депресії.

2. Зовнішня психологічна - уникнення близькості, яка може виявити недоліки ведучих.

3. Внутрішня соціальна - «Вада».

4. Зовнішня соціальна - проведення часу «Вада».

5. Біологічна - обмін «погладжуваннями» гніву і страху.

6. Екзистенційна - Я ідеальний.

Клуб

Метою цієї гри є задоволення потреби в приналежності і потреби відчувати свою унікальність. Група хлопців оголошує, що у них клуб або щось інше в залежності від фантазії. З тими, хто не перебуває в клубі, вони не спілкуються або спілкуються тільки по необхідності. У них ніби є якась таємниця, яка їх об'єднує; члени клубу як би краще всіх інших, чимось відрізняються від інших. Щоб потрапити в клуб, потрібно пройти одну або кілька випробувань. Оскільки члени клубу самі не знають, чим вони відрізняються від інших, то придумати раціональні завдання для претендентів вони не можуть. Тому завдання даються курйозні, складні, вимагають сміливості, наприклад: просидіти всю зміну в туалеті для вчителів або пройтися по школі з написом «Вдар мене». Потрібно зауважити, що фантазія наших школярів не гірше, ніж у студентів Гарварду. В американських університетах гра «Клуб» має давню історію і офіційне оформлення. Там претенденту в клуб можуть дати завдання носити з собою живу курку цілий день. Гра, в общем-то, нешкідлива, тільки ось такі оригінальні вступні випробування можуть не сподобатися товариству захисту тварин і завучу з виховної роботи.

Аналіз

Теза: Ми - обрані.

Антитеза: Ми теж обрані.

Мета: самоствердження.

Ролі: Вибрані, претендент.

Соціальна парадигма: Батько - Дитина.

Батько: «Стати одним з нас не так-то просто».

Дитина: «Я готовий на все».

Психологічна парадигма: Дитина - Дитина.

Дитина: «Разом не так страшно».

Дитина: «Мені страшно одному».

Ходи: 1) демонстрація елітарності - заявка на участь у клубі; 2) пропозиція випробування - виконання випробування (вступ в клуб).

Вигода:

1. Внутрішня психологічна - задоволення потреби в афіліації.

2. Зовнішня психологічна - уникнення ізоляції.

3. Внутрішня соціальна - «Ми - обрані».

4. Зовнішня соціальна - «У нас клуб».

5. Біологічна - обмін «погладжуваннями» презирства і турботи.

6. Екзистенційна - Я кращий.

Література

1. Ерік Берн. Ігри, в які грають люди. - Єкатеринбург: ЛИТУР, 1999.
2. Ерік Берн. Люди, які грають в ігри. - Єкатеринбург: ЛИТУР, 1999.
3. Р. Крайг «Психологія розвитку». - С.-Пб.: Пітер, 2002.
4. Петрановська Л. Коли всі проти одного. - Перше вересня. - 2011/№ 3.
5. Смирнова Т. П. Психологічна корекція агресивної поведінки дітей. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2005.