Ігри, в які грають в школі: ігри між дітьми і дорослими
Автор статті Кирило Карпенко, педагог-психолог, Красноярськ, kekarpenko@mail.ru
Стаття опублікована: Шкільний психолог. - 2011. - № 16
Маленький «алкоголік»
Це початкова стадія гри «Алкоголік» або її дитячий варіант. Ерік Берн: «Прототип [ігри «Алкоголік». К. К.] важко співвіднести з самою грою з-за її складності. Однак діти, особливо діти алкоголіків часто користуються маневрами, характерними для алкоголіків. Діти, які грають в "Спробуй спіймати мене", брешуть, ховають речі, напрошуються на лайку, шукають тих, хто їм поспівчуває, і зазвичай знаходять жалісливу сусідку, що дає їм подачки, і т. д. Самобичування при цьому часто відкладається на наступні роки».
«Маленький «алкоголік», як і «Алкоголік», це не просто гра, це цілий життєвий сценарій, який приписує людині, що він повинен бути невдахою. Сценарій - це безперервно діюча програма, яка виникає в ранньому дитинстві під батьківським впливом і яка визначає поведінку людини в вирішальні моменти життя.
У формуванні сценарію зазвичай беруть участь обоє батьків, причому батько протилежної статі дає дитині певні приписи, а батько тієї ж статі показує, як їх треба виконувати. Наприклад, батько може говорити дочки, що жінка повинна бути красивою, а мати демонструє, що для цього потрібно робити.
Сценарій - це безперервно діюча програма, яка виникає в ранньому дитинстві під батьківським впливом і яка визначає поведінку людини в вирішальні моменти життя.
У нашій практиці типовим є, коли важка дитина є членом неповної сім'ї, живе з матір'ю, а батьки в розлученні з причини алкоголізму батька. Тобто дитина багато років спостерігав, як батьки грали в «Алкоголіка», повністю структурує життя всієї родини. Тато був поганим хлопчиком (Алкоголіком) і погано себе вів (пив), а мама грала роль Переслідувача. Зрештою, мати приймає рішення про розлучення, але не тому що вона вирішила почати жити принципово по-новому і відмовитися від гри, а лише тому, що гра «Алкоголік» на своїх пізніх стадіях носить вкрай деструктивний характер у всіх сферах життя.
Коли гра заходить занадто далеко, люди схильні швидше змінити роль у грі, ніж повністю від неї відмовитися. Алкоголік може перейти на роль Спасителя, наприклад, допомагає іншим алкоголікам у психотерапевтичній групі впоратися з алкоголізмом. Так і сім'я після розлучення продовжує грати в «Алкоголіка», тільки роль, яку грав батько, тепер повинен грати син. І він робить все, щоб бути поганим хлопчиком і виправдати очікування матері: краде, бреше, прогулює уроки, грубить дорослим, б'ється з дітьми погано вчиться, курить і ін. Мати відповідно може продовжувати виконувати роль Переслідувача, але займається виправленням вже не мужа, а сина.
Відповідно, найважливішим напрямком роботи психолога є консультування матері. Головне питання, на яке повинна відповісти мати Маленького «алкоголіка» полягає в тому, що вона буде робити, коли її син стане добре себе вести? Про що вона буде з ним розмовляти по вечорах, якщо його не буде в чому дорікнути? Що буде робити, в ті години, які вона витрачає на відвідування психолога, соціального педагога, психіатра, невролога, ради профілактики, постійні виклики в школу?
У процесі психотерапевтичної роботи важливо поговорити про те, чи могла жінка ще до заміжжя зрозуміти, що її обранець стане алкоголіком? Майже завжди ми отримуємо позитивну відповідь. Іноді жінки зізнаються, що за ними доглядали чоловіки, яких не треба було переробляти, які проявляли турботу, дарували квіти, читали вірші. Але такі шанувальники з огидою відкидалися, а чоловіки вибиралися «справжні мужики», які потім і пили і били своїх дружин. Відповідно, необхідно також подумати про те, якого чоловіка вона хоче бачити поруч з собою. Багатьох жінок це питання ставить у глухий кут. У них йде кілька тижнів на те, щоб з'явився цілком конкретний і адекватний (з допомогою психолога) образ бажаного супутника життя. Наступне питання: «Яким Ви хочете бачити свою дитину? Сьогодні ви характеризуєте його словом «придурошный». Ви констатуєте факт і висловлюєте свою негативну оцінку його вчинків або програмуєте його поведінку подібними словами?»
Інший напрямок роботи: сам Маленький «алкоголік». Сценарій програмується батьками в ранньому дитинстві і на базовому рівні являє собою явище цілком сугестивну. Берн сценарне припис навіть назвав «прокляттям» (curse). Тому часто працювати з неадаптивними сценаріями на рівні переконань, намагатися раціонально показати їх неспроможність неефективно. Найважливішим поняттям психотерапії в цьому аспекті є «дозвіл» - втручання, яке дає індивідууму дозвіл не коритися батьківського забороні, якщо він готовий, хоче і здатний звільнитися від батьківських провокацій. Наприклад, замість того, щоб копатися в минулому Алкоголіка і намагатися знайти причини його неадаптивного поведінки, можна просто сказати «Не пий!» або «Я дозволяю тобі не пити. Ти зовсім не зобов'язаний це робити. Я звільняю тебе від цього тягаря». Простота такого підходу не повинно нас бентежити: вся справа в тому, як це каже психолог, і вірить він у те, що говорить.
Шкільний психолог, звичайно, повинен підходити до звільнення дитини від батьківського впливу з великим тактом і обережністю. Тут велику допомогу можуть надати художні фільми «Свобода - це рай» («СЕР») (1989 рік, реж. Сергій Бодров-старший) і «Маестро із ниточкою» (1992 рік, реж. Георгій Реутов). Це фільми про життєстійких дітей [3, 142], що кинули виклик своїй долі. Деякі дорослі наважуються відмовитися від сценарію і самостійно вирішувати найважливіші питання свого життя. Тому дивно, що деякі діти на це здатні. Починаючи своє життя у вкрай несприятливих соціальних умовах, їм вдається домогтися успіху і стати гідними членами суспільства.
~C~Життєздатні діти- діти, долають негативне вплив несприятливого навколишнього обстановки і домагаються успіху в житті.
Головний герой фільму «СЕР», Саша Григор'єв - вихованець спецшколи. Він мріє знайти свого батька, який сидить у в'язниці, Саша ніколи його не бачив. Заради цієї мрії він збігає із спецшколи, хоча знає, що це загрожує йому покаранням начальства, так і помстою інших вихованців. Але все ж його мрія здійснюється. Коли Саша домігся зустрічі з батьком в колонії суворого режиму, він став підбадьорювати батька-рецидивіста, що все у них буде добре, що він знайде роботу, у них буде свій будинок. Тобто підліток стосовно свого батька сам зайняв позицію Дбайливого Батька і не тільки відмовився від призначеного долею сценарію, але і батька програмував на іншу життя.
Ці фільми досить серйозні і нудні для дітей. Але хлопці, які вже зробили кроки на злочинному шляху, мають приводи в міліцію, брали участь у судових розглядах в якості обвинувачених, відбули термін в Центрі тимчасового утримання неповнолітніх правопорушників (ЦВСНП), дивляться фільми про підлітків із спецшколи з великим інтересом.
Аналіз
Теза: Я поганий хлопчик. Подивимося, чи зможете Ви мене зупинити.
Антитеза: Дуже складний - психотерапія.
Мета: викликати соціальне засудження.
Ролі: Маленький «алкоголік», Переслідувач, Спаситель.
Соціальна парадигма: Дитина - Батько.
Дитина: «Знову я все зробив неправильно».
Батько: «Ти весь у батька».
Психологічна парадигма: Дитина - Дитина.
Дитина: «Як у мене виходить, мамо?»
Дитина: «Відмінно, такими темпами ти станеш невдахою набагато швидше свого батька».
Ходи: Провокація - покарання.
Вигода:
1. Внутрішня психологічна - задоволення бажання, бунт; самобичування.
2. Зовнішня психологічна - уникнення будь близькості.
3. Внутрішня соціальна - «Маленький «алкоголік».
4. Зовнішня соціальна - Дозвілля «Я їм показав наших».
5. Біологічна - обмін транзакціями гніву і страху.
6. Екзистенційна - Всі хочуть мене образити.
Шалун
Ця гра дуже поширена в шкільному житті і досить проста: учень різними способами порушує дисципліну, Вчитель відволікається на це, дратується, карає Шалуна.
Зрозуміти суть гри можна на такому прикладі. Вчитель другого класу скаржилася на Шалуна. Дитина мав звичку на кожному уроці багато разів вимовляти якесь кумедне слово: їм він коментував, слова вчителя і учнів, заповнював паузи, вигукував його. Учні сміялися, Вчитель нервував. Педагогу було рекомендовано застосувати техніку психологічне айкідо [5], тобто не боротися з активністю дитини, а заохотити і посилити її. Хоча викладач вважала, що з її контингентом це не працює, все ж погодилася спробувати.
В цей день учень (назвемо його Іваном) повторював слово «бомжик», вставляв його скрізь, де можна і не можна. Коли вчитель дійшла до високого ступеня роздратування, вона згадала рекомендацію психолога:
- Іване, встань.
Іван, задоволений увагою, з радісною усмішкою встав.
- Іване, скажи слово «бомжик» 10 разів.
На обличчі Шалуна відбилося навіть не здивування, а переляк:
- Навіщо?!
- Ну, тобі ж подобається вимовляти це слово. Я даю тобі можливість сказати його 10 раз поспіль, а ми всі послухаємо.
Вчителю не вдалося переконати Івана вимовити заповітне слово навіть один раз. Під час діалогу інші учні стали показувати в Шалуна пальцями і дратувати його: «Бомжик! Бомжик!» Іван сів на своє місце в крайньому сум'ятті.
До кінця уроку дитина оговтався від удару і спробував відновити гру. Вчитель повторила свій прийом. В цей час учні по черзі давали свої варіанти відповідей на поставлені питання. Коли черга доходила до Шалуна, йому пропонувалося замість відповіді вимовляти слово «бомжик». Учень сильно образився на Вчителя. Ми вже згадували, що вихід з гри завжди загрожує соціальним засудженням. Гра «Пустун» стала веселою «традицією», а вчитель в односторонньому порядку, без попередження вийшла з неї. Це звичайно дуже неприємно для інших гравців. Але головне, що після цього уроку Іван ніколи більше навіть не намагався почати цю гру!
Провівши транзакційний аналіз, ми бачимо, що на психологічному рівні Бешкетник був в позиції Дитини, а Вчитель в позиції Батька. Транзакції були доповнюють.
Дитина: «Я поганий хлопчик, я - пустун».
Батько: «Ти поганий хлопчик, просто огидний».
Застосовуючи психологічне айкідо, Вчитель вчинила транзакционную реакцію від Дорослого Дорослому. Транзакція стала пересічною: гра припинилася.
Дитина: «Я поганий хлопчик, я - пустун».
Дорослий: «Можеш пустувати, я тобі дозволяю».
Тут не зайвим буде згадати про головне положенні теорії ігор: всяке спілкування (порівняно з його відсутністю) корисно і вигідно для людини. Одна вчителька щиро зізналася, що важкі учні краще поступливих, тому що важкий навіть через десять років після закінчення школи, зустрівши на вулиці свого колишнього педагога, радісно посміхнеться, привітається і поцікавиться справами вчителя. Адже за шкільні роки між ними відбувався жвавий обмін «погладжуваннями», в результаті чого вони стали близькими людьми. І не важливо, що спілкування носило негативний емоційний окрас. А приблизні відмінники можуть вже через рік після випускного не дізнатися вчителя, тому що спілкування між ними було в основному у формі процедур, з мінімальним залученням емоцій. Тому вчителі у цій та інших подібних іграх мають суттєві виграші і часто самі не мають наміру відмовлятися від таких ігор. Завзяті гравці у відповідь на рекомендації по виходу з гри, описані вище, можуть заявити, що це «не гуманно» і «не етично» щодо дітей.