Программированное навчання
11 листопада 1953 р. Скіннер відвідав урок арифметики в школі, де вчилася його дочку. Це вразило його настільки, що він став намагатися застосувати свою теорію підкріплення до поліпшення викладання шкільних предметів. Результатом цієї спроби стало проектування їм серії навчальних машин. Так виник напрямок, названий програмованим навчанням. В основу вводився принцип поділу будь-якої навчальної задачі на окремі операції, кожна з яких контролювалася підкріпленням, що служить сигналом зворотного зв'язку.
Программированное навчання становить систему теоретичних уявлень та організаційних форм, що забезпечують можливості самостійного придбання знань і навиків різними категоріями учнів. В даний час программированное навчання розглядається як один із засобів самостійної роботи школярів. Бихевиористами були розроблені основні системи програмованого навчання: лінійне (Скіннер), розгалужене (Краузер), адаптивне . Кожна з систем перш за все вирішувала питання про загальний принцип управління, заснованому на зворотному зв'язку і підкріплення як основних регуляторів процесу засвоєння. Принцип зворотного зв'язку був реалізований у двох формах - управління без помилок (лінійне программированное навчання) та управління - на основі типових помилок (розгалужене программированное навчання). Программированное навчання виходить з необхідності максимальної індивідуалізації процесу навчання, при якій кожен учень може вчитися у відповідності з індивідуальними особливостями, рівнем розвитку, індивідуальним темпом навчання. В основі програмованого навчання лежить навчальна програма, в якій строго систематизуються: 1) сам навчальний матеріал; 2) дії учня по його засвоєнню; 3) форми контролю засвоєння.
Можна виділити основні принципи і переваги програмованого навчання:
- Дозування навчального матеріалу;
- Активна самостійна робота самого учня;
- Постійний контроль засвоєння;
- Індивідуальний темп навчання;
- Можливість використання ТЗН, АОС;
- Можливість перекладу на мову програмування будь-якого матеріалу.