Переорієнтація мети «ухилення»
Автор: Кетрін Кволс. Книга «Радість виховання. Як виховувати дітей без покарання»
Мета поведінки дитини - ухилення
Батьки Енджі помітили, що вона все більше і більше відходить від сімейних справ. Голос у неї став якимось жалібним, і за найменшого приводу вона тут же починала плакати. Якщо її просили що-небудь зробити, вона хныкала і говорила: «Я не вмію». Вона також почала незрозуміло бурмотіти щось собі під ніс, і, таким чином, важко було зрозуміти, що вона хоче. Батьки були надзвичайно стурбовані її поведінкою вдома і в школі.
Енджі стала демонструвати своєю поведінкою четверту мета - ухилення, або, іншими словами, показну неповноцінність. Вона настільки зневірилася в собі, що не хотіла братися ні за що. Своєю поведінкою вона як би говорила: «Я безпорадна і ні на що не годжуся. Нічого не вимагайте від мене. Залиште мене в спокої». Діти з метою «ухилення» намагаються зайве підкреслити свої слабкості і часто переконують нас у тому, що вони дурні або незграбні. Нашою реакцією на таку поведінку може бути жалість по відношенню до них.
Переорієнтація мети «ухилення»
Ось деякі способи, як можна переорієнтувати дитини. Дуже важливо негайно перестати жаліти його. Шкодуючи наших дітей, ми заохочуємо їх жалість до себе і переконуємо в тому, що втрачаємо віру в них. Ніщо так не паралізує людей, як почуття жалості до себе. Якщо ми так реагуємо на їх демонстративне відчай, та ще й допомагаємо їм у тому, що вони чудово можуть зробити самі у них виробляється звичка досягати того, що вони хочуть, сумовитим настроєм. Якщо ця манера поведінки збережеться і в зрілому віці, то вона вже буде називатися депресією.
Перш за все, змінити свої очікування щодо того, що така дитина міг би зробити, і сконцентруйтеся на тому, що дитина вже зробив. Якщо ви відчуваєте, що дитина відреагує на ваше прохання висловом «Я не можу», то краще не просіть його взагалі. Дитина щосили намагається переконати вас в тому, що він безпорадний. Зробіть таку реакцію неприпустимою, створивши ситуацію, в якій він не зможе переконати вас у своїй безпорадності. Співпереживайте, але не переймайтеся співчуттям, намагаючись йому допомогти. Наприклад: «Ти, здається, відчуваєш труднощі в цій справі», і ні в якому разі не так: «Дай-но мені зробити це. Для тебе це занадто важко, чи не так?» Ви можете також сказати лагідним тоном: «А ти все одно постарайся зробити це». Створіть обстановку, в якій дитині вдасться досягти успіху, а потім поступово ускладните завдання. Підбадьорюючи його, проявіть непідробну щирість. Така дитина буває вкрай чутливий і підозрілий щодо заохочувальних висловлювань на його адресу, і може не повірити вам. Утримайтесь від спроб умовляти його робити що-небудь.
Ось кілька прикладів
В однієї вчительки була восьмирічна учениця по імені Ліз, яка користувалася метою «ухилення». Задавши контрольну роботу з математики, вчителька звернула увагу на те, що пройшло досить багато часу, а Ліз навіть ще і не приступала до завдання. Вчителька запитала Ліз, чому вона так і не почала його виконувати, і Ліз смиренно відповіла: «Я не вмію». Вчителька запитала: «Яку частину завдання ти готова зробити?» Ліз знизала плечима. Вчителька запитала: «Ти готова написати своє ім'я?» Ліз погодилася, і вчителька відійшла на кілька хвилин. Ліз написала своє ім'я, але більше нічого не робила. Потім вчителька запитала Ліз, готова та вирішити два приклади, і Ліз погодилася. Так тривало до тих пір, поки Ліз повністю не виконала завдання. Вчитель вдалося підвести Ліз до розуміння, що успіху можна досягти, розбивши всю роботу на окремі цілком здійснимі стадії.
А ось ще один приклад.
Кевін, хлопчик дев'яти років, отримав завдання знайти в словнику правопис слів, а потім виписати їх значення. Його батько помітив, що Кевін намагався робити все, що завгодно, але тільки не уроки. Він то плакав від досади, то хникав від безпорадності, казав батькові, що нічого не тямить у цій справі. Тато зрозумів, що Кевін просто налякані майбутньою роботою і пасує перед нею, навіть не спробувавши зробити що-небудь. Тому тато вирішив розбити всі завдання на окремі, більш доступні завдання, з якими Кевін цілком міг би впоратися.
Спочатку тато шукав у словнику слова, а Кевін виписував у зошит їх значення. Після того як Кевін навчився успішно виконувати своє завдання, папа запропонував йому виписувати значення слів, а також знаходити ці слова у словнику за першою буквою, а сам робив все інше. Потім тато став по черзі з Кевіном знаходити кожне наступне слово в словнику і т. д. Так тривало до тих пір, поки Кевін не навчився робити завдання самостійно. Щоб завершити процес, знадобилося багато часу, але воно пішло на користь і навчанні Кевіна, і його відносин з батьком.