Корекційне навчання і виховання дітей з психопатичними формами поведінки

Автор: Гамбаров В. С., педагог-психолог

Якщо в дошкільному віці не вживати заходів корекційно-виховного впливу до подолання недоліків у поведінці, то такі діти, як правило, виявляються непідготовленими до шкільного навчання. Вони не вміють підкорятися шкільним вимогам, не виконують навчальних завдань, вступають у конфлікти з товаришами і педагогом, порушують дисципліну, іноді тікають зі школи і з дому. При несприятливих умовах вони можуть виявитися під впливом правопорушників.

Незважаючи на те, що інтелект у дітей з органічною психопатією не порушений, продуктивність у навчанні у них часто буває недостатньо високою, оскільки вони приступають до виконання завдання без попереднього обдумування, не зосереджені на ньому, не утримують у пам'яті окремі елементи завдання, які не вміють долати перешкоди.

Всі ці компоненти, тобто збереження інтелекту при порушенні інтелектуальної діяльності; збереження елементарних емоційних утворень при недорозвиненні більш складних форм емоційно-вольової сфери і визначають своєрідність структури дефекту у розвитку дитини з органічної психопатією, де всі особливості його поведінки випливають з порушення ядра його особистості. Ступінь вираженості дефекту буває різної, але його структура завжди залишається єдиною.

У корекційно-педагогічній роботі з такими дітьми необхідно звернути особливу увагу на правильну організацію процесу початкового навчання. Цих дітей не утруднює засвоєння читання, письма і рахунку, але вони погано втягуються в діяльність, не доводять розпочатої роботи до кінця, виконують її недбало, неохайно. Отже, найголовніше при навчанні дітей з органічною психопатією - наполегливо привчати їх до ретельного виконання завдань. Спочатку можна давати дітям полегшені завдання, а потім завдання треба поступово ускладнювати.

В ході корекційно-педагогічної роботи дуже важливо попередити можливість появи прогалин в знаннях, так як педагогічна занедбаність істотно ускладнить подальшу роботу з такими дітьми - Корекційно-виховні заходи з дітьми даної групи повинні включати такі види роботи, які були б спрямовані на вироблення вміння аналізувати і правильно оцінювати свої вчинки. Враховуючи, що ці діти недостатньо володіють своєю поведінкою, виявляють нестійкість, сугестивності і легко потрапляють під негативний вплив, педагогу необхідно постійно ставити їх в умови суворо організованого режиму і не випускати з поля зору. У роботі з такими дітьми дуже важливо зберігати спокійний, рівний тон, так як вони легко збудливі, часто дратуються і доходять до афективної спалахи по самому незначному приводу. При цьому педагогу необхідно пам'ятати, що в період афекту краще переключити дитину на яку - небудь іншу діяльність, ніж умовляти, а тим більше карати його, так як покарання може тільки посилити збудження.

В ході корекційно-педагогічної роботи з психопатичними дітьми педагогу дуже важливо підтримувати тісний зв'язок з батьками школярів, щоб забезпечити єдиний підхід до їх навчання і виховання. Крім того, батьки можуть надати істотну допомогу педагогу в його роботі.

Важливий також контакт з лікарем-психоневрологом для використання в разі необхідності лікувальних заходів.

Також виділяють групу дітей з так званої конституціональної психопатією. Етіологічним чинником цієї психопатії є патологічна спадковість. Так, в сім'ях, де є випадки епілепсії, зустрічаються психопатичні особистості з епілептоїдними рисами характеру. Основні особливості даної групи - в'язкість і тугоподвижность емоційних проявів. Для эпилептоидов характерні застрявання на переживаннях, похмурість, підозрілість, невдоволення, схильність до різких афективних спалахів, мстивість, злостивість, скупість і жадібність. Звичайно, ці симптоми не завжди зустрічаються відразу у однієї особи, і ступінь вираженості цих проявів може бути різною. У людей з эпилептоидной психопатією є багато позитивних рис: хороша працездатність, старанність у виконанні завдань, цілеспрямованість, вміння зосередитися на роботі і долати труднощі.

Розвиток дітей з эпилептоидной психопатією має свої закономірності. Вже в ранньому дитинстві у них з'являється підвищена дратівливість, причому вона буває тривалою і погано переключаема. У дошкільному віці у таких дітей наростає афективна напруга, що виражається в «застряванні» на своїх переживаннях, діях. У шкільному віці з поєднання цих особливостей формується ряд вторинних характерологічних рис, як позитивних, так і негативних. З одного боку, ці діти цілеспрямовані у своїй діяльності, акуратні і педантичні при виконанні завдань, продуктивні в роботі, активні. З іншого боку, вони злопам'ятні, мстиві, скупі, схильні до афективних спалахів. У перехідному віці до цього додається нестійкий настрій, замкнутість, підозрілість, недовірливість до оточуючих.

Патологічні риси характеру у дітей формуються поступово і виникає лише на певних етапах розвитку. Своєчасне корекційно-педагогічний вплив може значно пом'якшити особливості характеру дітей з эпилептоидной психопатією. І чим раніше буде розпочато корекційно-виховна робота, тим більшого ефекту можна досягти. Головним у цій корекційно-виховної роботи повинно бути прагнення подолати наявну у цих дітей схильність до «застрягання» на своїх переживаннях. Для цього потрібно включати їх в різні види діяльності і надавати необхідну допомогу в процесі її виконання. При прояві впертості, негативізму, озлобленості педагогу не слід авторитарно впливати на дитину. Найкраще переключити його на яку-небудь діяльність, з якою він добре справляється. Оскільки у таких дітей спостерігається деяка сповільненість мислення, доцільно в процесі додаткових занять попередньо пройти з дитиною навчальний матеріал. Їх слід залучати до суспільно корисної гуртковій роботі. Особливо сприятливо на виховання цих дітей діє праця, тому дуже важливо включати їх в різні види трудової діяльності. При афективному порушення, яке може проявитися в несприятливих умовах, дитину краще всього ізолювати, тобто помістити в спокійну обстановку, і дати за приписом лікаря необхідні лікувальні засоби, які знижують збудження.

Недовірливість і дратівливість, підвищена образливість цих дітей часто призводять до появи ворожого ставлення не тільки до товаришів, але і до педагога. Тому дуже важливо встановити хороший контакт з дитиною, переконати його в тому, що педагог прагне допомогти йому. Індивідуальний підхід до цих дітей з урахуванням особливостей їх характеру зазвичай дає позитивні результати.

Для дітей з істеричної психопатією найбільш характерний егоцентризм. Вони схильні до хвастощів і прикрашання своїх якостей, прагнуть виставити свою особистість на перший план. Ці якості зазвичай поєднуються з підвищеною сугестивністю, нестійкістю емоційних проявів, нестійкістю настрою. Вже в дошкільному віці діти з істеричними рисами конфліктують з однолітками, вередують, вони дратівливі, не завжди слухняні, схильні до істеричних реакцій - кидаються на підлогу, плачуть, стукають ногами, всіляко намагаючись настояти на своєму. В шкільному віці до проявів егоцентризму у цих дітей приєднується непосидючість в роботі, невміння доводити розпочату справу до кінця.

Корекційно-виховну роботу з дітьми, що мають істеричні риси характеру, потрібно починати з того моменту, коли ці риси будуть помічені. Нерідко істеричні риси характеру у дитини формуються в сім'ї, де батьки часто не тільки не протидіють проявам егоцентризму у дитини, а навпаки поступаються йому в усьому, потурають його примх. Такий підхід дуже шкідливий для цих дітей.

Для істеричних дітей дуже корисно перебування в дитячому колективі, оскільки в ході гри з однолітками їм доводиться пригнічувати свої егоїстичні тенденції.

Корекційно-виховну роботу необхідно будувати з урахуванням їх повноцінного інтелекту і позитивних якостей особистості цих дітей. В першу чергу необхідно виявити його схильності і здібності, підтримувати їх і на цій основі будувати роботу по перевихованню особистості дитини. Необхідно допомогти такій дитині, спираючись на його позитивні риси, зайняти певне положення в дитячому колективі, сформувати позитивне ставлення до нього з боку товаришів.

Для того, щоб допомогти дітям із труднощами в поведінці треба дотримуватися єдність вимог у роботі і спілкуванні з дітьми як у дитячому садку, так і вдома, так як в сім'ї дитина проводить більшу частину часу.

Основні вимоги до батьків такі:

- не изнеживать дитини;

- не воювати з дитиною;

- не капітулювати перед дитиною.

Батькам слід створити у сім'ї умови для спокою і стриманості дитини. Бажано батькам навчитися бачити себе, свою поведінку ніби з боку. Дітям можна дозволити дивитися по телевізору тільки дитячі мультфільми, не більше 30 хвилин в день.