Ігри, в які грають в школі: ігри між дітьми і дорослими
Аналіз
Теза: Я - пустун.
Антитеза: Можеш пустувати.
Мета: викликати емоції.
Ролі: Пустун, Вчитель, Глядачі.
Соціальна парадигма: Дитина-Батько.
Дитина: «Бомжик!».
Батько: «Припини балуватися!».
Психологічна парадигма: Дитина-Батько.
Дитина: «Я поганий хлопчик, я - пустун».
Батько: «Ти поганий хлопчик, просто огидний».
Ходи: провокація - покарання.
Вигода:
1. Внутрішня психологічна - захист від депресії.
2. Зовнішня психологічна - уникнення емоційної депривації.
3. Внутрішня соціальна - «Пустун».
4. Зовнішня соціальна - дозвілля «Я їм показав наших».
5. Біологічна - обмін «погладжуваннями» радості та гніву.
6. Екзистенційна - Я ідеальний.
Хам
Гра виражається, наприклад, у тому, що учень в ролі Хама може сказати Учителю «Ти». Психологічний виграш для обох очевидний: Хам насолоджується своєю самовпевненістю і нахабством, виявленої публічно; Вчитель впивається праведним обуренням, яким можна поділитися на перерві в учительській з колегами.
Транзакційна діаграма аналогічна грі «Пустун» і вихід з гри для Вчителя також полягає в переведенні «погладжувань» на рівень Дорослий-Дорослий. Вчителю потрібно розуміти, що якщо він звертається до учнів на «Ти», регулярно входить в клас після дзвоника на урок, кричить на учнів, то тим самим і дає їм право вести себе подібним чином. І з формально-юридичної точки зору вони будуть праві. Ввічлива, тактовна, шанобливе ставлення вчителя зруйнує гру і усуне ґрунт для неї. Як і в грі «Пустун», Ведучий («Хам») буде в неї грати тільки в тому випадку, якщо вона дратує Вчителя і він намагається протидіяти. Якщо ж Вчитель зберігає спокій, такт і не вважає себе краще учнів, то гри не буде. Тобто у відповідь на «тинятись» Хама вчитель повинен звертатися до нього на «Ви» - гра буде зруйнована.
Якщо Вчитель не готовий на антитеза і бажає класичним шляхом боротися (тобто грати), то він може розповісти Хаму притчу Христа: «Коли ти будеш покликаний ким на весілля, не сідай на перше місце, щоб не трапився хто з запрошених ним почесніше тебе, і звавший тебе і його, підійшовши, не сказав би тобі: дай йому місце; і тоді з соромом повинен будеш зайняти останнє місце. Але коли покликали будеш, прийшовши, сідай на останнє місце, щоб звавший тебе, підійшовши, сказав: друже! пересядь вище; тоді буде тобі честь перед сидячими з тобою, бо всякий підноситься принижений буде, а принижує себе, піднесеться» (Лк.,14:8 - 11).
Аналіз
Теза: Я не гірше тебе.
Антитеза: Ви не гірше за мене.
Мета: самоствердження.
Ролі: Хам, Вчитель, Глядачі.
Соціальна парадигма: Дитина-Батько.
Дитина: «А чим я гірше?».
Батько: «Я старший і більш освіченими!»
Психологічна парадигма: Дитина-Дитина.
Дитина: «Я вже великий!».
Дитина: «А мій тато більше твого тата!»
Ходи: провокація - звинувачення.
Вигода:
1. Внутрішня психологічна - захист від депресії.
2. Зовнішня психологічна - уникнення ізоляції.
3. Внутрішня соціальна - «Хам».
4. Зовнішня соціальна - дозвілля «Я їм показав наших».
5. Біологічна - обмін «погладжуваннями» презирства.
6. Екзистенційна - Я ідеальний.
Це не про Вас
«Це не про Вас» також відноситься до групи ігор учень-вчитель. Полягає вона в тому, що учні, спілкуючись у присутності вчителя, кажуть яку-небудь неприємну фразу або слово так, щоб учитель чув це. І зовсім незрозуміло: чи відносяться ці слова до вчителя або він тут ні при чому. Вчитель за правилами гри повинен програти, як би він себе повів. Якщо педагог приймає почуте на свій рахунок і висловлює своє невдоволення, то у відповідь бачить здивування хлопців та чує фразу: «Це не про Вас», - і виглядає надмірно недовірливим. Якщо вчитель робить вигляд, що нічого не почув, то хлопці над ним безкарно сміються, а педагог мовчки переживає образу.
У такій ситуації, як і в інших іграх цієї групи, вчителю рекомендується відмовитися від прихованих (психологічних) транзакцій, а соціальні транзакції перевести в позицію " Дорослий - Дорослий. Борис Купріянов справедливо зауважив, що для вчителя, як і для представника будь-якої іншої професії, переважно вибудовувати відносини з усіма учасниками освітнього процесу в позиції " Дорослий - Дорослий. До таких педагогам він відносить Антона Семеновича Макаренка і називає їх «Славний король» [4].
Наступний приклад покаже, як вчитель може вийти з цієї гри.
У невелику школу прийшов новий вчитель історії: молодий хлопець з дуже короткою зачіскою (майже лисий). В один з перших днів, пройшовши повз групи старшокласників, він почув ззаду: «Йорик, ха-ха-ха». Через день ці хлопці прийшли до нього на перший урок. Учні стоячи вітали вчителя. Педагог привітався, представився і сказав:
- Перш ніж ми почнемо, мені хотілося б, щоб любителі Шекспіра закінчили розпочате.
На обличчях дітей відбилося здивування, тому історик пояснив:
- Хто про Йорика говорив?
Після цього обличчя деяких учнів стали висловлювати збентеження. Вчитель запропонував дітям сісти (один з учнів в цей момент згадав і вигукнув: «А, так це не про Вас») і з добродушною усмішкою резюмував:
- Не потрібно ніколи говорити в спину і за очі. Якщо хочете мені щось сказати, підійдіть і скажіть в обличчя.
Тут важливо зазначити, що вчитель не висловив обурення, докору або загрози. Була тільки демонстрація впевненого поведінки. По суті, це різновид психологічного айкідо: «Ви можете проявляти щодо мене агресію, але робіть це сміливіше».
Аналіз
Теза: Вчитель - дурень.
Антитеза: Продовжуйте Вашу думку, я Вас слухаю.
Мета: самоствердження.
Ролі: Розумники, Вчитель.
Соціальна парадигма: Дорослий-Дитина.
Дорослий: «Ми просто спілкуємося».
Дитина: «Я вам покажу!» чи безсловесна смуток, образа.
Психологічна парадигма: Дитина-Дитина.
Дитина: «Посміємося над ним!».
Дитина: «Я вам покажу!» чи безсловесна смуток, образа.
Ходи: провокація - обвинувачення або страждання.
Вигода:
1. Внутрішня психологічна - захист від депресії.
2. Зовнішня психологічна - уникнення близькості з однолітками.
3. Внутрішня соціальна - «Це не про Вас».
4. Зовнішня соціальна - дозвілля «Я їм показав наших».
5. Біологічна - обмін «погладжуваннями» презирства, гніву, радості.
6. Екзистенційна - Я ідеальний.
Цегляний мова
Коли двоє підлітків у мене в кабінеті почали висловлюватися на цьому незвичайному діалекті, я подумав: «Дуріють, безглуздий набір складів». Але тривалість обміну репліками змусила засумніватися в первісній оцінці.
- Що ви робите?
- Ми цегельній спілкуємося.
- По-цегельній? Це мова така «цегляний»?
- Так, ми самі його придумали, щоб інші нас не могли зрозуміти.
- У чому суть цієї мови?
- Після кожного складу треба вставляти склад, що складається з букви «р» і гласною від попереднього складу.
Така відповідь змусив мене на мить захопитися тим, що відбувається. Свою мову! І так просто: всього одна буква!
В залежності від обставин може бути три варіанти гри: нейтральний, тактовний і прикрий.
В нейтральний варіант діти грають в громадських місцях, коли хочуть приховати зміст бесіди не від конкретної людини, а від оточуючих, від випадкових людей.
У тактовному варіанті хлопці приховують інформацію від конкретної людини, щоб не образити його. Наприклад, підлітки їдуть в автобусі, в який увійшов чоловік з білою тростиною. Один хоче поділитися з іншими своїми спостереженнями, але розуміє, що вголос обговорювати інваліда в його присутності непристойно, тому він говорить по-цегельній: «Огон агеугої» («Він сліпий»). Хоча в цьому випадку, хлопці не врахували, що слух сліпих загострюється до межі і навіть без знання цегляного мови він зміг легко зрозуміти, про що йде мова. Але сам намір школярів було добрим.
З образливим варіантом гри може зіткнутися вчитель. Наприклад, на уроці або перерві в кабінеті школярі обмінюються репліками і сміються. Явно вони мають на меті приховати зміст розмови від вчителя і, можливо, говорять щось образливе для педагога («Це не про Вас»). Антитеза - вивчити цегляний мову. Втім, навчати тут нічого не потрібно: в основі російську мову, - нугужного прогостого негемногового поготрегенегероговагатьсягя (треба трохи потренуватися). У слові «трохи» після останнього складу вставлено «у», тому що саме слово закінчується на склад з літерою «р». Це виняток із загального правила, щоб мова була більш приємною на слух: все як у нормальному живій мові.
Існує кілька варіантів цегляного мови. Нам доводилося зустрітися, наприклад, з таким: в середині слова вставляється літера «з», - полузяется озень непозятно (виходить дуже незрозуміло). Є і інші мови, наприклад, «солоний». Після голосної літери тут пишеться літера "с" і повторюється голосна. Приклад: молоко - мозлоздоз, машина - масашисінаса.
В аналізі розглядається прикрий варіант, багато в чому збігається з «Ви мене не розумієте».
Аналіз
Теза: Угучігітігель - глигупегец (Вчитель - дурень).
Антитеза: Ягя глигупегец? (Я дурень?)
Мета: самоствердження.
Ролі: Цеглярі, Вчитель.
Соціальна парадигма: Дорослий-Дитина.
Дорослий: «Ми просто спілкуємося».
Дитина: «Я вам покажу!» чи безсловесна смуток, образа.
Психологічна парадигма: Дитина-Дитина.
Дитина: «Посміємося над ним!».
Дитина: «Я вам покажу!» чи безсловесна смуток, образа.
Ходи: провокація - обвинувачення або страждання.
Вигода:
1. Внутрішня психологічна - відчуття переваги.
2. Зовнішня психологічна - уникнення будь близькості.
3. Внутрішня соціальна - «Цегельний мову».
4. Зовнішня соціальна - дозвілля «Я їм показав наших».
5. Біологічна - обмін «погладжуваннями» презирства, гніву, радості.
6. Екзистенційна - Я ідеальний.
Література:
- Ерік Берн. Ігри, в які грають люди. - Єкатеринбург: ЛИТУР, 1999.
- Ерік Берн. Люди, які грають в ігри. - Єкатеринбург: ЛИТУР, 1999.
- Р. Крайг «Психологія розвитку». - С.-Пб.: Пітер, 2002.
- Купріянов Б. В. Психолого-педагогічні мани: Аналіз педагогічної взаємодії. - М.: Чисті ставки, 2010.