Ігри на різних стадіях розвитку дитини

Піаже, засновуючи свою таксономію гри на власній теорії когнітивного розвитку, стверджував, що на кожній стадії розвитку переважає певний тип гри:

На стадії сенсомоторної (перші два роки життя) поширені ігри-вправи. Вони полягають у повторенні патернів дій або звуків і, починаючись з смоктання і гуління, розвиваються в кінцевому рахунку до рівня впливу на середовище систематично варьируемыми способами і стеження за викликаються ефектами.

Після другого року життя дитина переходить на дооперациональную стадію, набуваючи здатність до оволодіння символічними функціями. Ігри цієї стадії відображають дана зміна, стаючи символічними гри в уявну, що можна проілюструвати на прикладі використання дитиною предметів в якості речей (у широкому сенсі), не відповідає їх очевидного призначенням. Діти також починають включати себе в символічні відносини з зовнішнім світом.

Під час інтуїтивної стадії (4-7 років) діти починають проявляти інтерес до ігор з правилами, структурованим ситуацій та соціальними взаємодій з іншими. Згодом тип правил змінюється з сенсомоторного на колективний: якщо раніше правила приймалися остільки, оскільки вони забезпечували структуру і повторюваність, пізніше вони починають прийматися внаслідок соціальних обмежень і вимог групи. Кодифікація правил з'являється приблизно в 11 - 12 років, коли змагальні ігри стають нормою.