Харківська психологічна школа

Харківська психологічна школа: 1930 - початок 40-х

Історія і склад

До поч. 1930-х рр. ідеологічна атмосфера в Москві почала згущатися. Щодо безпечніше було на периферії. Це стало головним мотивом виїзду (втечі) вчених з Москви Першим притулком в Харкові для Лурія, Леонтьєва, Запорожця виявилася Всеукраїнська психоневрологічна академія (Харків в ті роки був столицею України).

Школа зародилася в 1932 р. коли група московських психологів, учнів Виготського (А. Н. Леонтьєв, А. В. Запорожець, Т. О. Гиневская, Л. В. Божович) переїхала в столицю України того часу, Харків, де була доповнена приєднаними до неї місцевими психологами (такими як П. І. Зінченко, П. Я. Гальперін, в. І. Аснин, Р. Д. Луків, а потім і К. Е. Хоменко, В. о. Мистюк, К. І. Котлярова, Д. М. Дубовис-Арановская, Е. В. Гордон, Р. В. Мазуренко, О. М. Кінцева, А. В. Розенблюм, Т. В. Титаренко, В. Р. Диманштейн, Н. Н. Соломахіна і Ф. Ст. Бассин). Леонтьєв у своїй автобіографії вказує, що в 1936-37 роках Харківська група налічувала 15 співробітників.

Представники групи працювали та розвивали ідеї Л. С. Виготського в 30-е рр. (приблизно з 1931 по 1941 р.) у ряді навчальних і наукових закладів Харкова, таких як Українська психоневрологічна академія (в минулому Український науково-дослідний психоневрологічний інститут), Український науково-дослідний інститут педагогіки, Харківський державний педагогічний інститут ім. Р. С. Сковороди, Харківський педагогічний інститут іноземних мов. Леонтьєв брав безпосередню участь у роботі групи у період з 1931 по 1935 р.: у 1935 р. Леонтьєв повернувся в Москву, в той час як завідування кафедрою психології педагогічного інституту, центральної організації школи, взяв на себе Запорожець. Дослідження цього періоду лягли в основу психологічної теорії діяльності. Лурія продовжував дослідження афективної сфери і в 1937 р. захистив у Харкові докторську дисертацію. На методи та результати досліджень продовжувало позначатися вплив Виготського, праці якого до середини 1930-х рр. були заборонені. Після перерви, викликаної війною (1941-1945) багато дослідження продовжилися у Москві і Харкові.

Науковий внесок

Основні напрямки досліджень включали емпіричні дослідження таких різноманітних психічних явищ і процесів, таких психічних дій як:

найпростіші гарматні дії дитини (Гальперін);
сенсорні дії, в т. ч. цветочувствительность шкіри долоні (Аснин, Запорожець, Леонтьєв);
рухові навички, в т. ч. формуються несвідомо (Аснин);
розумові дії формуються в контексті наочно-дієвого і логічного мислення (Аснин, Запорожець, Хоменко);
формування образу в умовах активного і пасивного дотику (Гиневская, Котлярова);
мнемічні дії при довільному і мимовільному запам'ятовуванні (Зінченко);
ґенеза естетичного сприйняття у дітей (Арановская, Запорожець, Хоменко, Кінцева, Титаренко);
усвідомлення мовлення в процесах гри у дошкільників (Луків);
формування понятійного мислення у дітей (Кінцева).

Історія X. п. ш. і ставлення її досліджень цього періоду до ідей Л. С. Виготського являють собою певною мірою «біла пляма» в історіографії психології. Деякі роботи X. п. ш. або публікувалися в малодоступних і малотиражних збірниках тих років (головним чином, українською мовою), або залишилися неопублікованими. В даний час у зв'язку із збільшеним інтересом у світовій психології до традиції культурно-історичної психології Виготського і інтенсивним пошуком своїх основ і напрямів розвитку діяльнісної психології та теорії діяльності А. Н. Леонтьєва представляється необхідним реконструювати цей етап розвитку вітчизняної психологічної науки у всій його повноті.

Післявоєнний період і до наших днів

Всі дослідження були перервані початком Великої Вітчизняної війни. Після війни значна частина групи переїхала в Москву, в той час як залишилися в Харкові П. І. Зінченко, в. І. Аснин та їх співробітники продовжували інтенсивні дослідження в області психології пам'яті, інженерної психології та розвиваючого навчання (відома також як система Ельконіна-Давидова) на базі Харківського педагогічного інституту їм Р. С. Сковороди (під керівництвом Аснина), а також Харківського педагогічного інституту іноземних мов Харківського університету (під керівництвом Зінченка, пізніше Г. К. Середи). 5 вересня 2000р. був створений факультет психології (деканом, якого на сьогоднішній день є Лактіонов А. Н.)

Роботи представників школи

Збірники статей

Збірник досліджень харківської групи; не був опублікований, 1935
Наукові записки Харківського державного педагогічного інституту іноземних мов. Том I. 1939
Наукові записки Харківського державного педагогічного інституту (Наукові записки Харківського педагогічного інституту); 1939, I т.
Наукові записки Харківського державного педагогічного інституту (Наукові записки Харківського педагогічного інституту); 1941, т. VI
Праці республіканської наукової конференції з педагогіки і психології, 1941
Наукові записки інституту психології УРСР, тт. I-IX, Київ, 1949-1959

In English

Soviet psychology, 1979-1980, 18 (2) (early period, 1930-40s: Zaporozhets, Asnin, Khomenko, Lukov, Bozhovich, Zinchenko, Gal'perin),
Soviet Psychology, 1983-84, 22(2) (1939: Zinchenko, P. I. The problem of involuntary memory, 55-111).
Journal of Russian and East European Psychology, 1994, 32 (2) (postwar period, (1950-90s: Sereda, Ivanova), and
Journal of Russian and East European Psychology, 2003, 41 (5) (developmental teaching in Kharkov, 1960-1990s: Repkin, Dusavitskii)

Дисертації

Запорожець А. В. Роль елементів практики і мовлення в розвитку мислення у дітей (на матеріалі глухонімих дітей). Кандидатська дисертація, Харків, 1936

Аснин, В. І. [...]. Кандидатська дисертація, Харків, 1936

Лурія А. Р. До аналізу афективних процесів. Введення в психологію функціональних розладів. Тбілісі, 1937. На ступінь доктора педагогічних [психол. ?] наук

Зінченко, П. І. Про забуванні і відтворенні шкільних знань. Кандидатська дисертація, Харків, 1937 (1938?)

Гальперін, П. Я. Психологічне відмінність знарядь людини від допоміжних коштів тварини. Кандидатська дисертація, Харків, 1937

Луків Р. Д. Про усвідомлення дитиною мовлення в процесі гри. Канд. дисс., Харків [Ленінград ?], 1937

Бассин, Ф. Ст. Порушення значення слів при шизофренії. Канд. дисс., Харків, 1938 (1936?)

Божович, К. І. [питання психології засвоєння учнями орфографії]. Кандидатська дисертація, Харків (?), 1939

Ельконін, Д. Б. Усне і писемне мовлення школярів, [Ленінград ?], 1940.

Арановская Д. М. Залежність розуміння дитиною казки від її композиції. Канд. дисс., Харків, 1945 (1955?)

Фрадкіна, Ф. В. Психологія гри в ранньому дитинстві. Генетичні корені дошкільної гри. Канд. дисс. Л., 1945

Котлярова Л. І. Значення рухового моменту в процесі сприйняття. Канд. дисс., Львів, 1946.

Гордон, Тобто Ст. Роль предметності в сприйнятті дитиною ахроматичних кольорів. Канд. дисс. Харків, 1946 (М., 1947 ?)

Лактіонов, А. Н. Структурно - динамічна організація індивідуального досвіду. Док.дисс. Харків, 2000

Персоналії

Запорожець

Дубовис Д. М., Хоменко К. Е. Питання художнього сприйняття в працях А. В. Запорожця(До 80-річчя з дня народження) (idem).- Питання психології, 1985. № 5, с. 117-123
Арановская-Дубовис, Д. М., & Заїка, Е. В. (1995). Ідеї А. В. Запорожця про розвиток особистості дошкільника. Питання психології, 1995. № 5. С. 87-99.
Зінченко, В. П. (1995).Становлення психолога (До 90-річчя содня народження А. В. Запорожця), Питання психології, 1995, № 5
Зінченко, В. П. (2006). Олександр Володимирович Запорожець: життя і творчість (від сенсорного дії до емоційного) // Культурно-історична психологія, 2006(1): завантажити doc/zip

Гальперін

Зінченко В. П. (1993). Петро Якович Гальперін (1902-1988). Слово про Вчителя, Питання психології, 1993, N 1.

Зінченко

Лактіонов, А. Н. & Середа, Г. К. (1993). Діяльнісна парадигма і питання пам'яті в працях П. І. Зінченко. Питання психології, 1993, #4.
Мещеряков, Б. Р. (2003). П. І. Зінченко і психологія пам'яті. Питання психології, 2003, #4.

Леонтьєв

Зінченко В. П. (2002). «Так, дуже суперечлива фігура...». Інтерв'ю з В. П. Зінченко 19 листопада 2002 року.
Леонтьєв, А. Н. (1983). Обрані психологічні твори, 1983; У 2-х т. Том 1: Про Льва Семеновича Выготском (1934/1983) & Боротьба за проблему свідомості у становленні радянської психології (1967/1983)
Леонтьєв, А. Н. (1976/1986). Проблема діяльності в історії радянської психології, Питання психології, 1986, N 4
Леонтьєв, А. Н. (1930-е/1994). Філософія психології, Бесіда з Виготським (с. 22-25), Матеріали про свідомості (с. 26-47)
Соколова О. Е. (2001). "Некласична" психологія А. Н. Леонтьєва та його школи. Психологічний журнал, 22(6).
Леонтьєв А. А., Леонтьєв Д. А., & Соколова Е. Е. (2005). Олексій Миколайович Леонтьєв: діяльність, свідомість, особистість. Харків і навколо нього. М.: Сенс, 2005. С. 8-141