Форми співробітництва наукової і життєвої психології

Автори: Півнів В. В., Столиць Ст. Ст. Джерело: Психологія: Методичні вказівки. М.: Вид-во Моск. ун-та, 1989. С. 18-21.

Зв'язок наукової психології з практикою характеризується точністю постановки прикладних завдань і методів їх вирішення. Як правило, такі завдання породжувалися труднощами, що виникають під внепсихологических областях, а їх усунення виходило за межі компетенції відповідних фахівців. Зауважимо також, що прикладні галузі могли з'являтися незалежно (в тому числі і в часі) від становлення общепсихологической науки.

Можливі приклади.

1. У 1796 р. в Грінвічі був звільнений співробітник обсерваторії за грубу помилку (майже в секунду) у визначенні розташування зірки. Застосовувався в той час метод розв'язання цієї задачі (метод Бредлі) полягав у наступному. Потрібно було регулювати моменти проходження зірки по координатній сітці телескопа, відраховуючи при цьому секунди і відзначаючи (вираховуючи) положення зірки секундою раніше і секундою пізніше її проходження. Астроном з Кенігсберга Бессель прийшов до висновку, що помилка співробітника не була наслідком недбалості. У 1816 р. він опублікував результати своїх 10-річних спостережень за часом реакції людини. Виявилося, що час рухової реакції є досить мінливою характеристикою, і відмінності між людьми рівні приблизно 1 ц. Так, з роз'яснення прикрої «помилки», пов'язаної з особливостями організму конкретної людини, виникла диференційна психологія, що вивчає і вимірювала індивідуальні відмінності людей.
2. Цікаво, що саме помилки людини при виконанні тієї чи іншої діяльності, проблем «людського фактору» зобов'язані своєю появою багато галузі психології. У відповідь на труднощі управління сучасної высокосовершенной технікою людиною-оператором виникла інженерна психологія. Вивчення труднощів у навчанні і вихованні, криз розвитку людини в певні періоди його життя поклало початок педагогічної та вікової психології.

Галузі психології можна розрізняти за кількома критеріями. По-перше, за сферами діяльності (зокрема, професійної), потреби яких вони обслуговують, тобто того, що робить людина: психологія праці, інженерна, педагогічна та ін. По-друге, щодо того, хто саме цю діяльність виконує, є її суб'єктом і водночас об'єктом психологічного аналізу: людина певного віку (дитяча і вікова психологія), групи людей (соціальна психологія), представник тієї чи іншої національності (етнопсихологія), пацієнт психіатра (патопсихологія) і т. д. Нарешті, галузі психології можуть визначатися по конкретних наукових проблем: проблема зв'язку порушень психіки з мозковими ураженнями (нейропсихологія), психічних і фізіологічних процесів (психофізіологія).

В реальній роботі психолога наукові галузі широко взаємодіють. Наприклад, психолог на виробництві володіє знаннями як інженерної психології (або психології праці), так і соціальної. Психологічна сторона шкільної роботи належить одночасно до сфер вікової та педагогічної психології. Розробка практичних додатків нейропсихології - перш за все, проблеми реабілітації хворих з мозковими ураженнями в тій чи іншій професійної діяльності вимагає знання психології праці.

Зрозуміло, що психолог-практик - це не просто життєвий психолог. Звичайно, він далеко не завжди має готові зразки розв'язання задач і повинен вивчати, винахідливо використовувати повсякденний досвід, і все ж для нього цей досвід оформлений концептуально, а завдання досить чітко розділені на розв'язувані і вирішуються. Слід підкреслити, що відносна автономія прикладних галузей від їх загальних психологічних основ дозволяє встановлювати власні практичні зв'язку з іншими науками - соціологією, біологією, фізіологією, медициною.

Різноманітні форми співпраці наукової і життєвої психології, типовий приклад яких - психотерапевтичний сеанс. Терапевт не може створити і передати пацієнту нові способи освоєння свого афективного минулого, вирішення внутрішніх конфліктів. Пацієнт будує ці способи лише сам, але терапевт допомагає, провокує їх відкриття і є при ньому, як лікар при народженні дитини. Він уточнює умови відкриття, намагається пояснити його закономірності. Результатами такої співпраці є, з одного боку, повноцінна життя здорової людини, з іншого, - розвиток центрального розділу психологічної науки - вивчення особистості.

Можливі вдалі випадки самотерапії, самостійного осмислення і подолання важких душевних недуг, коли науковий і життєвий психологи як би поєднуються в одній людині.

Типовий приклад. М. М. Зощенка в «Повісті про розум» проводить психологічний аналіз джерел власного особистісного кризи. Він детально досліджує варіанти прихованого змісту аффектогенных символів, сновидінь і станів (простягнута рука жебрака, рев тигра, відраза до їжі і т. д.), потім поступово визначає (не «згадує», а саме визначає) перенесену в ранньому дитинстві травму, і, завдяки її свідомого освоєння, досягає самовиліковування. Знайдені ним і перевірені на собі прийоми збагачують арсенал практичних методів психотерапії.

Нерідко різні терапевтичні прийоми містять у своїй основі життєві емпіричні правила управління поведінкою і лише потім отримують вираження у теоретичних поняттях.

Можливий приклад. Широко відома закономірність: надмірне бажання, прагнення до якої-небудь мети перешкоджає її досягнення. Так, австрійський психолог Ст. Франкл вважає багато невротичні розлади - випадки заїкання, порушення моторики і т. п. (при об'єктивній збереження рухової сфери) наслідком саме гипернаправленности людини, заважає подолати недугу. Запропонований ним терапевтичний прийом заснований на життєвому правилі - «боротися з ворогом його ж зброєю»: слід побажати того, від чого насправді людина хоче відмовитися і чим, на жаль, має. Один з пацієнтів Франкла, по професії бухгалтер, страждав судомами м'язів руки і дуже погано писав. Професійна непридатність привела його до вкрай важкому загальному стану. Вихід же виявився несподіваним: пацієнта попросили написати що-небудь як можна гірше, тобто показати, що він може надряпати такі закарлючки, які ніхто не зможе розібрати, - і чоловік вилікувався від недуги. Потім цей прийом був узагальнений у теоретичному понятті «парадоксальної інтенції (прагнення)».

Цікаві впливу наукових понять і концепцій на життєві уявлення людей про своєї психічної життя. Засобами такого подання стали, зокрема, деякі поняття психоаналізу (афективний «комплекс», «архетип», «внутрішня цензура» та ін), терміни, запропоновані для опису емоційної сфери («стрес»), захисних механізмів особистості («компенсація», «заміщення», «раціоналізація», «витіснення»). Потрапляючи в розмовну мову, ці терміни отримують змісту, не завжди відносяться до їх первісного змісту, але вони виявляються ефективними засобами осмислення і навіть відкриття (побудови) людиною власних індивідуальних засобів.

Слід зазначити, що науковий психолог часом професійно повинен ставати психологом життєвим: підготовка до роботи з деякими методами діагностики особистості, навчання правильної та повної інтерпретації результатів займає близько двох-трьох років. Практика проведення психологічних експериментів є часом тонким мистецтвом, що вимагає майстерності і інтуїції.

Нарешті, існують і такі психологічні тексти, де грань між науковою і життєвою психологією важко встановити.

Так, у посібниках по діловому спілкуванню даються конкретні практичні поради щодо соціальної поведінки, взаємодії з іншими людьми, які роблять контакти успішними. З одного боку, це свого роду «підручники» життєвої психології, з іншого - систематичний перелік результатів, дає матеріал для наукового дослідження.

Таким чином, положення психологічної науки визначається її двома різноспрямованими традиціями. Перша з них - прагнення стати науковою дисципліною, друга - зайняти місце життєвої психології. Обидві ці цілі принципово не досяжні, але кожна з них породжує свої конкретні завдання.

З одного боку, порівняно з життєвою психологією, наукова являє собою спеціальну дисципліну, володіє понятійним і методичним апаратом для вивчення психічного життя людини, законів її організації і розвитку. Точність і регулярність фіксації одержуваного досвіду, можливість суворої перевірки і спрямований на відтворення зближують її з природничими науками.

З іншого боку, психологічна наука має особливості, пов'язані зі специфікою об'єкта вивчення - його здатність до внутрішнього відбиття своїх станів. Повсякденні уявлення людини про себе, будучи засобами і результатами вирішення реальних життєвих завдань, можуть бути стійкими і існувати незалежно від їх наукових пояснень. Гуманітарний аспект психології полягає не лише у вивченні, а й у практиці створення цих уявлень як способів подолання конфліктних ситуацій, осмислення та продуктивного розвитку життєвого досвіду.

Наукова і життєва психологія, зберігаючи принципові відмінності, вступають у необхідні взаємні зв'язки. Психологічна наука, розвиток якої можна, слідом за Л. С. Рубінштейном, представити у вигляді піраміди, сильна своїм підставою. Житейська осмислення різноманітної психічної реальності не зникає з появою спеціальної науки, а є, навпаки, постійним джерелом її життєдіяльності. Разом з тим, наукові досягнення активно проникають у повсякденне життя, пропонуючи нові ефективні засоби розуміння її законів, виховання і розвитку особистості.

Наукова психологія в цілому - це спроба усвідомити, осмислити, відтворити і вдосконалити існуючий і постійно розвиває досвід психічного життя сучасної людини.