Трансляція агресії через імітацію моделі агресивної поведінки

В експериментальній кімнаті знаходилося безліч іграшок, деякі з яких могли бути використані в імітує або не імітує агресивній поведінці, та інші, покликані викликати неагресивні форми поведінки. «Агресивні» іграшки включали трехфутовую ляльку Бобо, калатало, два цибулі і підвішений до стелі м'ячик з намальованим на ньому особою. Неагресивні іграшки включали чайний набір, крейда і розмальовку, м'ячик, двох ляльок, трьох ведмедів, машинки і вантажівки, а також пластикових тварин.

З метою зведення до мінімуму розходжень у поведінці, викликаних розташуванням іграшок в кімнаті, ігровий матеріал був розставлений у строгому порядку для кожного окремого експерименту.

Випробуваний проводив в кімнаті 20 хвилин, протягом яких його поведінка оцінювалося в категоріях заздалегідь встановлених реакцій суддями, які спостерігали за сесією через одностороннє дзеркало в прилеглій кімнаті. 20 хвилин були розділені на пятисекундные сесії і, таким чином, складаючи 240 поодиноких реакцій для кожного випробуваного.

Чоловік-модель підраховував експериментальні сесії для всіх 72 дітей. Виключаючи випадки, в яких він виступав моделлю, він не знав, з яких груп були діти. З метою встановлення згоди у вимірах, подання половини випробовуваних вимірювалась також незалежно другим спостерігачем. Таким чином, один з двох спостерігачів зазвичай не знав про умови, в які були поміщені діти. Як би там не було, всі, крім двох випробовуваних з групи з агресивними умовами, демонстрували нові агресивні реакції моделі, в той час як випробувані з інших умов тільки зрідка показували такі реакції, випробовувані, які піддавалися дії моделі, легко розпізнавалися серед інших завдяки своєму характерному поведінки.

Виміряні реакції включалися в високо спеціалізовані виділені класи поведінки і мали високу ймовірність спільного появи з коефіцієнтом в районі 0,90.

Вимірювання реакцій

Було отримано три виміри імітації:

• Імітація фізичної агресії: ця категорія включала акти биття ляльки бобо калаталом, восседание на ляльці і тягание її за ніс, штурхання і підкидання її в повітря.
• Імітація вербальної агресії: випробовувані повторювали фрази "Врежь йому", "Кинь його", "Штовхай його", "Підкинь його в повітря" і "Бух"
• Імітація неагресивних вербальних реакцій: випробовувані повторювали фрази: "Він повертається, щоб ще отримати" і "Він точно міцний хлопець".
• Протягом попереднього випробування, кілька випробуваних імітували основні компоненти моделей поведінки, але не повторювали ланцюжок поведінки, або спрямовували свої дії на інші іграшки. Дві реакції такого типу, тим не менш, були підраховані і визначалися як імітує поведінку.
• Колотушечная агресія: випробовувані били інших ляльок калаталом.
• Восседание на ляльці Бобо: випробовувані клали Бобо на підлогу і сідали на нього, але не виявляли до нього агресивних дій.

Були також відзначені такі агресивні реакції:

• Биття ляльок Бобо: випробовувані били, били або агресивно штовхали ляльку.
• Неимитирующая фізична і вербальна агресія: ця категорія включає фізичні агресивні акти, спрямовані на інші об'єкти, крім Бобо, агресивні слова, не демонструвалися моделлю, наприклад "Пристрель Бобо", "Поріж його", "Дурна лялька", "Коні б'ються, кусаються"
• Агресивні ігри зі зброєю: випробуваний стріляє з лука або прицілюється з пістолета і стріляє уявними пострілами в об'єкти в кімнаті.

Були також оцінені дії, коли випробовувані неагресивно грали або тихо сиділи, не граючи зовсім.

Результати

Повна імітація поведінки моделі

Випробовувані з агресивних умов відтворили велике число фізичних і вербальних агресивних дій, аналогічних діям моделі, і їх середні значення істотно відрізнялися від значень суб'єктів з неагресивних умов і з контрольної групи, які зовсім не демонстрували імітують агресивних дій.

Так як у випробовуваних з неагресивною і контрольної групи було тільки кілька балів (практично 70% піддослідних мали нульові оцінки) і не могло бути зроблено припущення про гомогенності вибірки, для перевірки значущості отриманих результатів був використаний аналіз рангів Фрідмана.

Було підтверджено припущення про те, що пред'явлення випробуваним агресивних моделей збільшує ймовірність агресивної поведінки. Дослідні умови з високою достовірністю впливають як на фізичну, так і на вербальну агресію. Порівняння пар оцінок показує, що отримані відмінності були зумовлені в основному агресією, яка виражається випробовуваними, яким були пред'явлені агресивні моделі. Їх бали були істотно вище, ніж бали неагресивною і контрольної груп, які не відрізнялися один від одного.

Імітація не обмежувалася агресивними реакціями моделі. Близько однієї третини випробуваних з агресивних умов також повторювали неагресивні вербальні реакції моделі, в той час як жоден з випробуваних інших груп не демонстрував таких висловлювань. Ці відмінності, перевірені Cochran Q test, виявилися значущими на рівні значущості нижче рівня 0.01.

Часткова імітація поведінки моделі

Відмінності у наміченому напрямку також були отримані в двох вимірах часткової імітації.

Аналіз відмінностей оцінок був заснований на використанні випробуваними колотушечной агресії до інших лялькам і показав, що умови експерименту є статистично значущим джерелом відмінностей. Крім того, individual sign tests показав, що агресивна і контрольна групи, порівняно з дітьми з неагресивних умов, висловлювали значно більше колотушечной агресії. Ці відмінності були частково відзначені щодо піддослідних жіночої статі. Дівчатка, які спостерігали неагресивну модель, показували середнє число колотушечной агресії 0,5 у порівнянні зі значеннями 18,0 і 13,1 у дівчаток в агресивному і контрольній групах.

Хоча випробовувані, які спостерігали агресивні моделі, пред'являли більше колотушечной агресії (M = 20.0), ніж випробувані з контрольної групи (M = 13.3), відмінності не були статистично значущими. Що стосується частково імітують реакцій засідання на ляльці Бобо, загальногрупові відмінності виявилися значно нижче рівня значимості 0,01. Попарне порівняння оцінок показує, що випробовувані з агресивних умов відтворювали цей аспект поведінки моделі набагато частіше в порівнянні з досліджуваними з неагресивних умов (p = .018) або з контрольної групи (p = .059). З іншого боку, останні дві групи не відрізнялися один від одного.

Неимитирующая агресія

Аналіз відмінностей залишилися агресивних проявів показує, що експериментальні умови не впливали на рівень залученості випробовуваних в ігри зі зброєю або побиття ляльки Бобо. Однак вплив експериментальних умов виявилося високо значущою (χ2r = 8.96, p < .02) у разі висловлення випробуваними неимитирующей фізичної та вербальної агресії. Подальше порівняння експериментальних пар показує, що основні відмінності проявилися між групами з агресивних і неагресивних умов, причому, випробовувані, яким пред'являлися агресивні моделі, демонстрували більшу кількість агресії.

Вплив статі моделі і підлоги випробуваного

Гіпотеза про те, що хлопчики є більш схильними до імітації агресії, демонстрованої моделлю, підтвердилася лише частково. T-тест показав, що хлопчики показували більше імітує фізичної агресії, ніж дівчатка (t = 2.50 p < .01). Однак групи не розрізнялися в імітації вербальної агресії.

Використання непараметричних тестів, обумовлене занадто асиметричним розподілом оцінок випробовуваних з неагресивних і контрольних умов, перешкоджало повній перевірці впливу статі моделі per se, та різних відношень між основними ефектами. Аналіз середніх оцінок випробовуваних з агресивних умов, тим не менш, ясно показує можливість співвідношення з підлогою моделі. Ефект цих відносин більш значущий для моделей чоловічої статі. Випробовувані чоловічої статі, наприклад, демонстрували більше фізичної (t = 2.07, p < .05) і вербальної імітує агресії (t = 2.51, p < .05), більше неимитирующей агресії і більше агресії в іграх зі зброєю, слідуючи експозиції чоловічий агресивної моделі, ніж випробовувані жіночої статі. І навпаки, дівчатка йшли жіночої моделі і демонстрували більше імітує вербальної агресії і більше неимитирующей агресії, ніж хлопчики (Табл.1). Тим не менше, відмінності виявилися однаково великими і не досягли статистичної значимості.

Дані неагресивною і контрольної груп надали додаткові докази того, що поведінка чоловічої моделі має більше впливу, ніж поведінка жіночої моделі в генералізованих ситуаціях.

Крім того, за винятком великого числа колотушечной агресії, яка виражається випробовуваними з контрольної групи, між неагресивної та контрольною групою не було отримано достовірних відмінностей. Тим не менше, дані свідчать, що відсутність значущих відмінностей між цими групами в основному пов'язано з тим, що випробовувані, яким демонструвалася неагресивна жіноча модель, не відрізнялися від досліджуваних з контрольної групи ні по одному з вимірюваних типів агресії. З іншого боку, стосовно моделі чоловічої статі відмінності між групами є суттєвими. Порівняно з контрольною групою, випробовувані, яким демонструвалася неагресивна чоловіча модель, висловлювали значно менше фізичної агресії (p = .06), менше вербальної агресії (p = .002), менше колотушечной агресії (p = .003), менше неимитирующей фізичної та вербальної агресії (p = .03), а також були менш схильні до биття ляльки Бобо (p = .07).

Хоча порівняння підгруп, в якому деякі узагальнені відмінності не досягає статистичної значущості, швидше базується на випадкових відмінності, тим не менш, відповідність результатів підкріплює припущення про вплив моделі на поведінку.

Неагресивна поведінка

Незважаючи на виключення очікуваних статевих відмінностей, аналіз відмінностей Lindquist (1956) неагресивних реакціях надав деякі значущі результати.

Випробовувані жіночої статі проводили більше часу, ніж хлопчики, граючи з ляльками (p < .001), чайний набір(p < .001) і кольоровими крейдами(p < .05). Хлопчики - значно більше часу зі зброєю (p < .01). У використанні випробуваними інших стимульных об'єктів, наприклад, фігурок тварин, машинок і м'ячика не було виявлено статевих відмінностей.

Варто також згадати про різницю, породжених експериментальними умовами. Випробовувані з неагресивних умов значно частіше грали в неагресивні гри з ляльками, ніж випробовувані з агресивних умов (t = 2.67, p < .02) і випробувані з контрольної групи (t = 2.57, p < .02).

Заслуговують ще більшої уваги є дані про те, що випробовувані, які спостерігали неагресивну модель, проводили в два рази більше часу, спокійно сидячи і нічого не роблячи, у порівнянні з досліджуваними з агресивних умов (t = 3.07, p <.01).

Обговорення

Багато сучасні дослідження соціального навчання засновані на формуванні нових типів поведінки за допомогою заохочення і покарання. Тим не менш, якщо видаються реакції, на них не можна вплинути. Результати цього дослідження надають важливі докази того, що спостереження поведінки іншого є ефективним засобом для добування певних форм реакцій, ймовірність самостійного виникнення яких близька до нуля. Справді, соціальне імітування може прискорювати або гальмувати придбання нових поведінкових реакцій без необхідності заохочення успішного наближення, запропонованого Скиннером (1953).