Взаємини статей в молодшому шкільному віці

Автори: Ольга і Андрій Дружинины

Одна з особливостей поведінки хлопчиків і дівчаток молодшого шкільного віку - утворення однорідних за статтю груп (гомогенізація), відносини між якими часто описуються як «статева сегрегація». Діти розбиваються на два протилежних табори - хлопчиків і дівчаток - зі своїми правилами й ритуалами поведінки; зрада «свого» табору нехтується і засуджується, а ставлення до іншого табору приймає форму протистояння.

Ці зовнішні прояви психосексуальної диференціації та статевої соціалізації є наслідком психологічних закономірностей.

Незалежно від місця проживання і культурного оточення, в поведінці хлопчиків і дівчаток вже в перші шість років життя спостерігаються певні відмінності. Хлопчики у віці 6-8 років активні і вимагають більшої уваги, дівчата ж більш ніжні і спокійні. Більше того, хлопці поводяться агресивніше. Агресія - це той тип поведінки, який завжди відрізняє чоловіків від жінок, незалежно від віку.

Завжди і всюди хлопчики, за рідкісним винятком, орієнтовані на високі досягнення і в більшій мірі повинні покладатися на себе, ніж дівчатка. У свою чергу, дівчатка відрізняються ніжністю і лагідністю. Хлопчиків заохочують до прояву більшої активності, дівчаток же більше пестять.

Ще одним наслідком різних стереотипів дитячого поведінки є те, що у чоловіків і жінок формуються абсолютно несхожі один на одного способи групової взаємодії.

Дівчата в групі звертають увагу насамперед на те, хто і як до кого ставиться. Розмова використовується ними для встановлення соціальних зв'язків, для посилення згуртованості групи та підтримки добрих стосунків. У дівчаток завжди два завдання - бути «позитивними» і в той же час підтримувати якомога більш хороші відносини з подругами, щоб з їх допомогою досягати власних цілей. Дівчатка прокладають шлях, підвищуючи рівень згоди в групі, уникаючи непорозумінь і акцентуючи увагу на власній перевазі.

У групах хлопчиків вся увага акцентується на особистих перевагах кожного члена групи. Хлопчики використовують розмови в егоїстичних цілях, для самовихваляння, для захисту своєї «території». У них всіх одна задача - самоствердження. Хлопчики прокладають свій шлях за допомогою наказів, погроз і хвастощів.

Ігри і заняття хлопчиків мають підкреслено чоловічий характер: війна, спорт, пригоди. Хлопчики воліють героїчну літературу, зачитуються пригодницькою, військовою, лицарської, детективною тематикою, їх об'єктами для наслідування є мужні і сміливі герої популярних трилерів і серіалів: Джеймс Бонд, Бетмен, Індіана Джонс.

У цьому віці у хлопчиків з'являється особлива потреба в близькості до батька, наявність загальних з ним інтересів; багато ідеалізують батьків навіть всупереч реальності. Саме в цьому віці догляд батька з сім'ї переживається хлопчиками особливо важко. Якщо батька немає чи відносини з ним не ладяться, то виникає потреба в замінює його фігурі, якою може стати тренер у спортивній секції, учитель-чоловік.

Дівчинки у своєму колі обговорюють літературних і реальних «принців», починають збирати портрети улюблених артистів, заводять зошити, у які записують пісні, вірші та фольклорні премудрості, часто здаються дорослим примітивними і пошловатыми, вникають в «жіночі» справи (обмінюються кулінарними рецептами, майструють прикраси). У цей період виникає особлива потреба в емоційній близькості з матір'ю: маленькі дівчатка вчаться бути жінками, копіюючи поведінку матері.

Оскільки у дівчаток почуття самобутності розвивається через ідентифікацію з матір'ю, їх відносини з оточуючими базуються на залежності від інших людей і прихильності до них. Дівчатка вчаться бути уважними, рано усвідомлюють необхідність думати насамперед про інших.

Для них головну цінність представляють людські взаємини. Дівчатка вчаться сприймати всі тонкощі спілкування людей, цінувати і підтримувати добрі стосунки. З самого дитинства вони завжди стурбовані тим, як їх поведінка позначається на оточуючих.

Ігри дівчаток розвивають здатність до співпраці. Ігри в дочки-матері або в ляльки є рольовими іграми, в яких відсутні елементи змагання. А у змагальних іграх, наприклад в класи, дівчатка вдосконалюють швидше особисті якості, ніж навички групового спілкування.

У хлопчиків все навпаки. Вони пригнічують в собі прагнення ідентифікуватися з матір'ю, їм доводиться енергійно придушувати в собі будь-які прояви жіночності (слабкість, сльози) - інакше однолітки будуть дражнити «дівчиськом».

Для хлопчика бути чоловіком-значить відрізнятися від матері, і хлопчики розвивають почуття самобутності, культивуючи в собі свідомість власної відмінності від усього жіночого. Вони відштовхують співчуття, жалість, турботу, поступливість. Вони не надають такого великого значення взаємин з оточуючими. Важливо тільки те, як вони впливають на кінцевий результат.

Ігри хлопчиків вчать зовсім іншого типу поведінки. В іграх хлопчиків обов'язково присутній конфліктне і змагальне начало. Хлопчики розуміють важливість правильного вирішення конфліктних ситуацій і засвоюють навички їх розв'язання. Вони вчаться битися з противниками і грати з ними. В іграх хлопчики освоюють навички лідера та організатора. Вони вчаться боротися за статус в чоловічій ієрархії. Для хлопчиків дуже важливі колективні спортивні ігри.

Дівчатка не цінують перемоги в грі, тому що підтримка хороших відносин для них важливіше утвердження власної переваги. Удосконалюючи навички спілкування, вони вчаться доповнювати один одного, не звертаючи уваги на переможців. У групах дівчаток практично відсутнє підґрунтя для виникнення конфліктів, тому що вони відрізняються однорідністю, а самі правила гри настільки примітивні, що їх важко порушити.

Оскільки дівчатка і хлопчики так по-різному будують взаємини, інакше складаються стосунки в дитячих колективах. Наприклад, перш ніж почати говорити, дівчинка буде посилатися на те, що сказав попередній співрозмовник, і висловить своє, зовсім відмінне від попереднього думку. Хлопчики, не бентежачись, перебивають один одного, намагаються один одного перекричати; дівчатка замовкають, надаючи кожному можливість висловитися. Дівчатка пом'якшують вказівки і втягують подруг у процес спілкування. Хлопчики просто видають інформацію і наказують робити те-то і те-то.

Дівчатка чемно вислуховують один одного, час від часу вставляючи дружні заохочувальні зауваження. Хлопчики частіше дражнять мовця, перебивають одне одного й намагаються тут же розказати власні історії, сподіваючись отримати пальму першості і відмовляючись рахуватися з вимогами інших.

Коли виникає конфлікт, дівчата намагаються пом'якшити його і домовитися, а хлопчики вирішують виниклі суперечності з допомогою погроз та застосування фізичної сили.

Хлопчики успішно і ефективно функціонують в групах, що видно на прикладі спортивних команд. У групах хлопчиків ніхто не дбає про почуття інших, ці групи підтримуються виключно завдяки суворому дотриманню правил.

І для дівчинок і для хлопчиків період поділу інтересів в залежності від статевої приналежності - це час самовизначення в системі рольових стандартів і відносин.

Але якраз цей розвиток містить у собі виникнення інтересу до протилежної статі, що виявляється у своєрідному залицянні. Всі його своєрідність зрозуміла, якщо врахувати, що це притягання в ситуації відштовхування, симпатія в умовах статевої сегрегації. Хлопчику треба показати дівчинці, що він виділив її серед інших дівчинок, і звернути її увагу на себе, при цьому не викликавши осуду однолітків.

Дівчинка, в свою чергу, не викликаючи осуд однолітків, повинна відреагувати на це. Ці внутрішньо суперечливі задачі зважуються через систему зовнішньо агресивних дій хлопчиків і оборонних дій дівчаток. Для хлопчаків смикання дівчат за волосся - традиційний спосіб звернути на себе увагу. Скільки-небудь серйозних конфліктів між дітьми це залицяння не викликає. Від хуліганства воно відрізняється тим, що завжди відбувається публічно і не несе в собі злості або бажання образити навіть тоді, коли виглядає вельми задерикуватих. Дівчинки часто самі провокують хлопчиків на такий прояв уваги, усіляко жартуючи над ними. У скаргах дівчаток зазвичай присутній відтінок оповіщення про інших проявленому уваги. Відсутність його може викликати в дівчинки почуття своєї неповноцінності, непривабливості.

Коли настільки несхожі за поведінкою хлопчики і дівчатка виявляються разом, хлопчикам завжди вдається захопити першість. Дівчатка зовсім не пасивні у групі одноліток, але в змішаній групі вони завжди виявляються на других ролях, дозволяючи хлопчикам встановлювати правила і грати головну роль.

Хлопчики молодшого шкільного віку вже всіляко прагнуть утвердити своє «Z» в групі однолітків, тому вони стають все менш сприйнятливі до ввічливих прохань і пропозицій дівчаток. Не дивно, що дівчата знаходять гри з хлопчиками неприємними і всіляко уникають їх.

Ігри для хлопчика означають зовсім не те, що для дівчинки. Дівчатка вчаться взаємодіяти, розвиваючи та підтримуючи добрі стосунки. Хлопчики вчаться спільних дій, граючи в спортивні та змагальні ігри, в яких прагнуть домогтися лідируючого положення.

Особливості поведінки в період поділу інтересів в залежності від статевої приналежності викликають у дорослих тривогу і прагнення призвати дітей до «порядку». Батькам і вчителям не варто грубо втручатися у спілкування між хлопчиками і дівчатками, так як вони можуть завадити повному і розгорнутому проходженню дітьми закономірного етапу розвитку.