Уолтер Мішел

Уолтер Мішел - автор когнітивно-афективної теорії соціального навчання.

Уолтер Мішель народився у Відні 22 лютого 1930 року. Він та його старший брат Теодор, згодом займався філософією науки, росли в заможної буржуазної сім'ї, їхній будинок стояв неподалік від будинку Фрейда. Спокій дитинства була зруйнована у 1938 році нацистським вторгненням. У тому ж році сім'я Мічела покинула Австрію і переселилася в Сполучені Штати. Поїздивши деякий час по країні, вони в 1940 році влаштувалися в Брукліні, де Уолтер закінчив початкову і середню школу. Перш ніж йому вдалося отримати стипендію для навчання в коледжі, його батько несподівано тяжко захворів, і Уолтеру довелося добувати гроші різними випадковими заробітками. Врешті-решт йому вдалося вступити в Нью-Йоркський університет, де він пристрасно зацікавився мистецтвом (живописом і скульптурою) і ділив свій час між мистецтвом, психологією і життям у Грінвіч Виллидже.

Гуманістичні нахили майбутнього вченого посилилися після знайомства з творами Фрейда, екзистенціальних мислителів і поетів; може бути, з-за цього курс «Введення в психологію», який Мішел слухав в коледжі, привів його в жах і здався дуже далеким від повсякденного життя людей, - адже там вивчалася практично тільки поведінку щурів! Закінчивши Університет, Мішел поступив в магістратуру Міського коледжу Нью-Йорка (City College of New-York) за спеціальністю «клінічна психологія». Готуючись до отримання ступеня магістра, він у той же час служив соціальним працівником у нетрях Нижнього Іст-Сайда, і ця робота викликала в ньому сумніви в застосовності психоаналітичної теорії і розуміння необхідності залучення емпіричних свідчень для оцінки будь-яких тверджень психології.

З 1953 по 1956 рік Мішел продовжив своє навчання в аспірантурі Державного університету в Огайо. У той час психологічний факультет університету в Огайо неформально розділився на дві групи, що підтримують двох найбільш впливових професорів - Джуліана Роттера і Джорджа Келлі. На відміну від багатьох студентів і аспірантів, твердо займали одну або іншу позицію, Мішел однаково захоплювався і Ротером і Келлі і вчився у обох. Внаслідок цього в когнітивно-соціальної теорії Мічела проявилося вплив як теорії соціального научіння Роттера, так і когнітивної теорії особових конструктів Келлі. Роттер навчив Мічела розуміти важливість досліджень, спрямованих на поліпшення діагностичних технік та вимірювання ефективності терапевтичних методів; а Келлі - бачити в учасниках психологічних експериментів таких же мислячих і чуйних людей, як і психологи спостерігають їх.

Отримавши докторський ступінь в Огайо, Мішел деякий час займався кросскультурными дослідженнями. З 1956 по 1958 рік він провів багато часу на Карибських островах, вивчаючи релігійні культи, що практикують техніки оволодіння духом, а також займаючись дослідженням відстрочки задоволення (delay of gratification) в умовах взаємодії різних культур. Там він утвердився в намірі дізнатися більше про те, чому люди воліють майбутні, але високо ціновані ними винагороди негайним, але менш цінним. Більшість з його пізніших досліджень так чи інакше стосувалися цієї теми.

Потім Мішель два роки викладав в університеті штату Колорадо, а потім перейшов на факультет суспільних відносин Гарварду, де його інтерес до теорій особистості та діагностиці посилився завдяки дискусіям з Гордоном Оллпортом (Hordon Allport), Генрі Мюррэем (Henry Murray), Девідом Мак-Клеландом (David McCleland) та іншими вченими, які працювали там. У 1962 році Мішель переїхав в Стенфорд, де почав працювати разом з Альбертом Бандурою. Після двадцяти років життя в Стенфорді Мішел повернувся в Нью-Йорк і став викладати в Колумбійському університеті.

Викладаючи в Гарварді, Мішел познайомився з Гаррієт Нерлав, аспіранткою відділення когнітивної психології, і одружився на ній. У них народилися три дочки, і, хоча цей шлюб закінчився розлученням, він все ж вніс свій вклад і в психологію: Мишелы спільно випустили кілька наукових праць (Н. N. Mischel & W. Mischel, 1973; W. Mischel & H. N. Mischel, 1976, 1983). Найбільш значна рання робота Мічела - «Особистість і діагностика» (PersonalityandAssessment,1968), яка з'явилася як продовження його досліджень по виявленню людей, здатних стати успішними волонтерами Корпусу Миру. Працюючи консультантом в Корпусі Миру, він бачив, що люди здатні самі передбачати свою поведінку не менш успішно, ніж стандартизовані тести. У книзі «Особистість і Діагностика» Мішел доводив, що риси особистості погано годяться для передбачення дій людини в різних ситуаціях і що власне ситуація більше впливає на поведінку, ніж характерні риси. Ця книга вразила багатьох клінічних психологів, які стверджували, що неможливість передбачити поведінку в різних ситуаціях, не володіючи інформацією про профілі особистості, походить від неточності і недостовірності способів визначення рис. Деякі вважали, що Мішел намагався повалити концепцію стабільних особистісних рис і навіть заперечувати існування особистості. Пізніше Мішел (1979) відповідав своїм критикам, що він не відкидає риси особистості як такі, а узагальнені риси, які суперечать існуванню індивідуальності та унікальності кожної людини.

Найбільш відома книга Мішеля «Введення в теорію особистості» (IntroductiontoPersonality,1971) перевидавалася в 1976, 1981, 1986 та 1993 роках. За свої наукові роботи Мішел отримав кілька нагород, в тому числі премію «Видатному вченому» від клінічного підрозділу Американської психологічної асоціації (АПА) в 1978 році і нагороду АПУ «За видатний внесок у науку» в 1982 році.