Юність. Від дитинства до дорослості (ВВП)
Книга «Вступ у психологію». Автори - Р. Л. Аткінсон, Р. С. Аткінсон, Е. Е. Сміт, Д. Дж. Бем, С. Нолен-Хоэксема.
Стаття з глави 3. Психічний розвиток
Юністю називається перехідний період від дитинства до дорослості. Її вікові межі чітко не визначені, але приблизно вона триває від 12 до 17-19 років, коли фізичний ріст практично закінчується. У цей період молода людина або дівчина досягають статевої зрілості і починають усвідомлювати себе як окрему від сім'ї особистість.
Статевий розвиток
Пубертатний період, або період статевого дозрівання, коли дитина перетворюється в біологічно зрілого дорослого, здатного до статевого відтворення, триває 3-4 роки. Він починається з дуже швидкого фізичного зростання (підлітковий ривок зростання), що супроводжується поступовим розвитком репродуктивних органів і вторинних статевих ознак (розвиток грудей у дівчаток, рослинності на обличчі у хлопчиків і лобкових волосся у обох статей).
Менархе - перший менструальний період - у статевому дозріванні відбувається відносно пізно, приблизно через 18 місяців після того, як ривок зростання у дівчинки досягає своєї максимальної швидкості. Перші менструальні цикли зазвичай нерегулярні, а овуляція (вихід зрілої яйця) починається зазвичай десь через рік після менархе. У хлопчиків перша еякуляція відбувається, як правило, приблизно через 2 роки після початку ривка зростання. У першій насінної рідини сперми не міститься; поступово кількість сперми і її зрілість збільшуються.
Час початку пубертатного періоду і його швидкість сильно варіюються. У деяких дівчаток менархе настає, коли їм було всього 11 років, а у деяких - коли їм вже 17; середній термін складає 12 років 9 місяців.
У хлопчиків ривок зростання і дозрівання починається в середньому на 2 роки пізніше, ніж у дівчаток. Еякулювати насінну рідину з живою спермою вони починають десь між 12 і 16 роками; середній вік становить 14,5 року. У 7-8-му класах (Вік, що припадає на зазначені класи в різних країнах, може не збігатися. Прим. перекл.) широкий розкид під час пубертатного періоду особливо впадає в очі. Деякі дівчата виглядають як зрілі жінки з повністю розвиненою грудьми і округлими стегнами, а у деяких розміри і форми все ще залишаються, як у маленьких дівчаток. Деякі хлопчики вже схожі на довготелесих підлітків, а декому на вигляд ще років 9-10 (обговорення гормональних змін в пубертатному періоді, див. розділ 10).
Вплив статевого дозрівання на психіку
У побуті існує думка, що підлітковий період - бурхливий і стресовий час, що супроводжується зневірою, внутрішньої невлаштованістю і бунтарством. Але дослідження не підтверджують цих песимістичних поглядів. В одній з робіт понад 300 підлітків відстежувалися по мірі їх просування від 6-го до 8-го класу; вони і їх батьки оцінювалися двічі на рік шляхом інтерв'ю та психологічного тестування. Протягом останнього року навчання в середній школі оцінка проводилася повторно (Petersen, 1989). Більшість підлітків пережила цей період без серйозного розладу. Отримані дані показують, однак, що пубертатний період значно впливає на форму тіла, самооцінку, настрої і на відносини з батьками та представниками протилежної статі.
Деякі з цих впливів безпосередньо пов'язані з гормональними змінами в процесі дозрівання (докладно це розглянуто в: Buchanan, Eccles & Becker, 1992), але більшість з них є наслідками фізичних змін в організмі і, що більш важливо, тим, як вони протікають у часі. Раннє або пізніше дозрівання (одним роком раніше чи пізніше щодо середнього терміну) впливає на задоволеність підлітків своїм зовнішнім виглядом і формою тіла. Взагалі у хлопчиків 7-го та 8-го класів, які вступили в період статевого дозрівання, частіше відзначали позитивний настрій, ніж у їхніх однокласників чоловічої статі, які ще не досягли такого, і вони були більше задоволені своєю вагою і загальним зовнішнім виглядом, ніж хлопчики з більш пізнім дозріванням, що є ілюстрацією того, наскільки в нашому суспільстві для чоловіків важлива сила й фізичну перевагу. Але у хлопчиків з рано почався дозріванням також був знижений самоконтроль та емоційна стійкість в порівнянні з тими, хто почав дозрівати пізніше (мається на увазі пізніше щодо середнього терміну. - Прим. перекл.);вони з більшою ймовірністю курили, пили, вживали наркотики і були не в ладах з законом (Duncan et al., 1985). На відміну від них хлопчики з пізнім дозріванням відчували себе гірше всього в 7-му класі, але за результатами останнього класу середньої школи, як правило, виявлялися серед найбільш здорових (Petersen, 1989).
На самооцінку дівчаток раннє дозрівання надає протилежний ефект. Порівняно з дозрівають пізніше дівчата з раннім дозріванням були більше схильні до депресії і тривожності (Brooks & Ruble, 1983), мали занижену самооцінку (Simmons & Blyth, 1988) і взагалі були менш задоволені своєю вагою і зовнішнім виглядом. Вони перебували в розгубленості з-за того, що форми їх тіла були більш жіночими, ніж у їхніх однокласниць, особливо коли засобами масової інформації почав пропагуватися новий стандарт жіночої привабливості, підкреслював худобу. Хоча раннє дозрівання приносить і більш ранню популярність, частково це пояснюється тим, що такі дівчата здаються передчасно розвиненими в сексуальному плані. У них також більш вірогідні конфлікти з батьками, відхід з школи, а також емоційні та поведінкові проблеми (Caspi & Moffitt, 1991; Stattin & Magnusson, 1990).
Однак тут знову важливо підкреслити, що у великому тривалому дослідженні більше половини спостерігалися ранніх підлітків обох статей виявилися відносно безпроблемними. Приблизно у 30% цієї групи проблеми виникали тільки час від часу. І тільки 15% потрапили на «спадну спіраль з труднощів і негараздів»; проблеми з емоціями і успішністю, чітко проступившие у 8-му класі, продовжилися або посилилися в 12-му (Petersen, 1989).
Розвиток ідентичності
(У російській психології прийняті такі терміни, як «самовизначення», «самопізнання». - Прим. ред.). Психоаналітик Ерік Еріксон вважав, що головне завдання, яке стоїть перед підлітком, - це розвиток почуття ідентичності та пошук відповідей на запитання «Хто я такий?» і «Куди я рухаюся?». Хоча термін «криза ідентичності» був введений Еріксоном для позначення активного процесу самовизначення, він вважав його невід'ємною частиною здорового психосоціального розвитку. Подібним чином, більшість фахівців з психології розвитку вважають, що юність повинна бути періодом «експериментування з ролями», коли молоді люди можуть пробувати різні варіанти поведінки, виявляти різні інтереси і приймати різні ідеології. У прагненні скласти цілісне уявлення про себе можна «скуштувати», змінити або відкинути багато переконання, ролі і способи поведінки.
З цих цінностей і оцінок підлітки намагаються синтезувати внутрішньо узгоджену картину. Якщо цінності, що проектуються батьками, вчителями та однолітками, узгоджуються один з одним, пошук ідентичності полегшується. У простому товаристві, де зразків для ідентифікації трохи і кількість соціальних ролей обмежено, завдання формування ідентичності відносно легка. У такому складному суспільстві, як наше, для більшості підлітків це - складне завдання. Перед ними відкривається майже безмежний простір можливостей щодо того, як себе вести і чим займатися в житті. У результаті підлітки значно розрізняються в тому, як у них протікає розвиток ідентичності. Крім того, ідентичність кожного окремого підлітка в різних сферах життя (сексуальною, професійної, ідейної) може перебувати на різних етапах розвитку.
В ідеалі криза ідентичності має вирішитися до 21-25 років, так щоб індивід міг перейти до іншим життєвим завданням. Якщо цей процес пройшов успішно, про індивіді кажуть, що він досяг ідентичності; зазвичай це означає, що він прийшов до розуміння своєї статевої ідентичності, професійної спрямованості та ідейного світогляду, - незважаючи на те що вони можуть і повинні залишатися відкритими для змін у подальшому розвитку.
Поки криза ідентичності не дозволений, у індивіда немає конкретного розуміння себе або набору внутрішніх стандартів для самооцінки в головних сферах життя. Такий невдалий результат Еріксон називав розпливчатою ідентичністю.
Запропоновану Еріксоном теорію розвитку ідентичності у підлітків перевіряв і розвивав далі Джеймс Марсіа (James Marcia, 1980,1966). На основі полуструктурных, відкритих інтерв'ю Марсіа уклав, що в континуумі формування ідентичності за Еріксоном існують чотири статусу ідентичності, або позиції, що розрізняються в залежності від того, чи сприймає людина проблему ідентичності і прийшов він до її вирішення:
- Ідентичність досягнута. Знаходяться в цьому статусі пройшли через кризу ідентичності, період активної постановки питань і самовизначення. Вони зайняли ідейні позиції, які самі для себе виробили, і вибрали рід занять. Вони починають думати про себе як про майбутнього лікаря, а не як про студента, що вивчає курс хімії, передує вивченню медицини. Вони переосмислили релігійні та політичні переконання своєї сім'ї і відкинули те, що їм здалося невідповідним для їх ідентичності.
- Предрешенность. Знаходяться в цьому статусі також зайняли ті чи інші професійні та ідейні позиції, але у них відсутні ознаки того, що вони коли-небудь пройшли через кризу ідентичності. Вони без питань прийняли релігію своєї сім'ї. Коли їх запитують про політичні погляди, вони часто говорять, що насправді ніколи особливо про це не замислювалися. Деякі з них виглядають ідейними і готовими до співпраці, деякі просто здаються непохитними, догматиками і конформістами. Виникає враження, що ці погляди просто зникнуть, якщо раптом станеться якась подія, - настільки важливе, що воно поставить під сумнів не осмислені ними правила та цінності.
- Мораторій (тут - у значенні часової відстрочки остаточного рішення. - Прим. перекл.). Це молоді люди, що знаходяться в розпалі кризи ідентичності. Вони активно шукають відповіді, але поки знаходять тільки конфлікти між планами їх батьків відносно їх самих і не задоволеними своїми інтересами. Вони можуть якийсь час відстоювати ряд політичних і релігійних переконань тільки потім, щоб після деякого роздуми відмовитися від них. У кращому випадку вони чутливі, етичними з відкритим розумом; в гіршому - пригнічені тривогою, самодовольны і нерішучі (Scarr, Weinberg & Levine, 1986).
- Дифузна ідентичність. Це термін Марсіа для еріксонівської категорії розпливчатою ідентичності. У деяких відносяться до цієї категорії в минулому була криза ідентичності, у деяких - ні. Але ні в тих ні в інших ще немає цілісного відчуття самих себе. Вони кажуть, що було б цікаво піти вчитися на юридичний факультет або зайнятися бізнесом, але не роблять жодних кроків в одному напрямку. Вони кажуть, що їх не цікавить ні релігія, ні політика. Деякі з них цинічні («Всі політики - просто лайно»), деякі поверхові й неуважні. Звичайно, деякі ще занадто молоді, щоб досягти підліткового рівня розвитку ідентичності.