Дитячі страхи від 7 до 11 років

Джерело: Захаров А. В. "Денні і нічні страхи у дітей". - СПб.: Видавництво "Союз", 2004.

Для дітей 7-11 років характерне зменшення езопової і збільшення соціоцентричної спрямованості особистості. З 6-7 років дитина йде в школу. Соціальна позиція школяра накладає на нього почуття відповідальності, боргу, обов'язку, і це сприяє більш активному розвитку моральних сторін особистості.

Соціоцентрична спрямованість особистості, зростання почуття відповідальності проявляються і в помітному переважання страху смерті батьків по відношенню до "эгоцентрическому" страху смерті себе. Пов'язані зі страхом смерті страхи нападу, пожежі і війни продовжують бути вираженими, як і в старшому дошкільному віці.

До моменту надходження в школу у дітей спостерігається зменшення страхів, що якраз і зумовлена новою соціальною позицією школяра, зменшує як эгоцентрическую спрямованість особистості, так і інстинктивно опосередковані форми страху. Однак це не означає, що ми можемо остаточно "поховати" всі страхи, і зокрема страх смерті. Він трансформується в страх смерті батьків, а в підлітковому віці - страх війни.

Якщо в дошкільному віці переважають страхи, обумовлені інстинктом самозбереження, то в підлітковому віці превалюють соціальні страхи як загроза благополуччю індивіда в контексті його відносин з оточуючими людьми.

Молодший шкільний вік - це вік, коли перехрещуються інстинктивні і соціально опосередковані страхи. Розглянемо це детальніше.

Інстинктивні, переважно емоційні, форми страху - це власне страх як афективно сприймається загроза для життя, в той час як соціальні форми страху є її інтелектуальною переробкою, свого роду раціоналізацією страху. Тривало існуюче, стійкий стан страху визначимо як страх.

У свою чергу, тривожність на відміну від тривоги, що проявляється в залежності від ситуації, як і страх, - більш стійкий психічний стан, що лежить в основі побоювань. Якщо страх і боязнь - доля переважно дошкільної, то тривожність і побоювання - підліткового віку. У цікавлячій нас молодшому шкільному віці страх і боязнь, тривожність і побоювання можуть бути представлені в однаковій мірі.

Провідний страх в даному віці - це страх бути не тим, про кого добре говорять, кого поважають, цінують і розуміють. Іншими словами, це страх не відповідати соціальним вимогам найближчого оточення, будь то школа, однолітки або сім'я.

Конкретними формами страху "бути не тим" є страхи зробити не те, не так, неправильно, не так, як слід, як треба. Вони говорять про наростаючу соціальної активності, про зміцнення почуття відповідальності, боргу, обов'язку, тобто про те, що об'єднано в поняття "совість", як центральне психологічне утворення даного віку.

Совість невіддільна від почуття провини як регулятора морально-етичних відносин ще в старшому дошкільному віці. Розглянуті раніше страхи "не встигнути", "запізнитися" і будуть відображенням гіпертрофованого почуття провини із-за можливого вчинення засуджуваних дорослими, насамперед батьками, неправильних дій.

Переживання своєї невідповідності вимогам та очікуванням оточуючих у школярів - теж різновид почуття провини, але в більш широкому, ніж сімейний, соціальному контексті.

Якщо в молодшому шкільному віці не буде сформовано уміння оцінювати свої вчинки з точки зору соціальних приписів, то в подальшому це буде дуже важко зробити, так як упущено найсприятливіший час для формування соціального почуття відповідальності.

З цього зовсім не випливає, що страх невідповідності - доля кожного школяра. Тут багато залежить від установок батьків і вчителів, їх морально-етичних і соціально-адаптивних якостей особистості. Можна, знову ж таки, "перегнути палицю" і пов'язати дітей такою кількістю правил і умовностей, заборон і погроз, що вони будуть боятися, як кари небесної, будь-якого невинного для віку, тим більше випадкового, порушення поведінки, одержання не тієї оцінки і, більш широко, будь невдачі.

Закодовані таким чином молодші школярі будуть перебувати в стані постійного психічного напруження, скутості і, нерідко, нерішучості з-за труднощів своєчасного, не регламентованого понад, самостійного прийняття рішень.

Недостатньо розвинуте почуття відповідальності у дітей "безладних", ковзаючих по поверхні батьків, у яких "все добре" і "немає проблем". Повна відсутність почуття відповідальності характерно для батьків дітей з хронічним алкоголізмом, провідних до того ж асоціальний спосіб життя. Тут не тільки генетично ослаблений інстинкт самозбереження, але і психологічно пошкоджені соціально-правові підвалини життя в суспільстві.

Має місце і затримка розвитку почуття відповідальності у випадках психічного інфантилізму і істерії, коли дитина внаслідок надмірної опіки і відсутності обмежень настільки відвикає від самостійності і відповідальності, що при будь-якій спробі змусити його думати самостійно, діяти ініціативно та рішуче виявляє відразу ж реакції протесту і негативізму.

Часто зустрічається різновидом страху "бути не тим" буде страх запізнення в школу, тобто знову страх не встигнути, отримати осуд, більш широко це страх соціального невідповідності і неприйняття.

Більша вираженість цього страху у дівчаток не випадкова, так як вони раніше, ніж хлопчики, засвоюють соціальні норми, більшою мірою схильні до почуття провини і більш критично (принципово) сприймають відхилення своєї поведінки від загальноприйнятих норм.