Аутсайдер

Автор: Сергій Степанов

Кожен живий організм, включений в певну екосистему, займає певну нішу. Оптимальний рівень наповнення кожної ніші забезпечує баланс всієї екосистеми. Якщо якась ніша виявляється перенаселена або спустошена, це створює загрозу існування всієї системи, зокрема - кожного населяє її організму. Відповідно, при порушенні балансу система прагне відновити, позбавляючись від надлишку і компенсуючи недостачу.

Схоже, мала соціальна група підпорядковується тій же закономірності. Для будь-якої групи характерне певне поєднання соціальних ніш, які, якщо вони порожні, група прагне заповнити, а якщо вони перенаселені, то піддаються скорочено. При вступі в групу новачок або має можливість зайняти «вакансію», або витісняє когось з уже заповненою ніші, змушуючи його переміститися в іншу. У цьому процесі особисті якості індивіда відіграють важливу, але не вирішальну роль. Набагато важливіше соціально-психологічна структура групи, яка, схоже, має архетилический характер і з дивовижною постійністю відтворюється в різних спільнотах.

На підтвердження цієї гіпотези можна навести численні дані социометрических обстежень шкільних класів. (Схоже, закономірності, помічені на групах такого роду, цілком справедливі і для дорослих формальних і неформальних груп. При зіставленні социограмм, складених різними фахівцями в різних групах, впадають в очі деякі загальні риси, а саме неодмінна наявність певних категорій учнів у структурі майже кожного класу.

Детальна розробка цієї проблеми з виділенням конкретних соціально-психологічних ролей (ніш) вимагає масштабних емпіричних досліджень. Тому зупинимося на цілком очевидною фігурі, наявність якої можна відзначити в більшості социограмм, фігури ізгоя, або аутсайдера.

Які причини появи аутсайдера? Перше припущення, подсказанное здоровим глуздом, полягає в тому, що в ролі отвергаемого виявляється людина, що володіє певними особливостями, які не знаходять схвалення у інших членів групи. Однак деякі емпіричні спостереження дозволяють припустити, що такого роду особливості виступають не стільки причиною, скільки приводом для відкидання. Справжньою причиною виступає наявність «вакансії» ізгоя в структурі групи. Якщо в групі ця ніша вже кимось заповнена, то іншому, скажімо - новачкові, треба мати надзвичайно сильно вираженими негативними особливостями, щоб заслужити відкидання. Настільки ж виражені особливості, як і у «штатного» аутсайдера, можуть вже й не викликати відкидання. У своєму складі група може терпіти двох-трьох ізгоїв. Далі настає перенаселення ніші, яким група починає перешкоджати: якщо в складі групи занадто багато негідних членів, це знижує її статус. Деякі інші ніші, які, схоже, також існують в структурі групи і представлені ролями неформального лідера, «блазня», «першої красуні», можуть бути заповнені лише однією людиною. Поява нового претендента на таку роль призводить до гострої і досить короткочасною конкуренції, яка неминуче незабаром завершується витісненням програв в іншу нішу.

Однак повернемося до аутсайдера. Чим продиктована необхідність цієї ніші в структурі групи? Можна припустити, що людина, наділена в групі социометрическим статусом ізгоя, виступає свого роду козлом відпущення. Ця фігура необхідна для самоствердження інших членів групи, для підтримки на досить високому рівні їх самооцінки. Якщо ця ніша порожня, то члени групи виявляються позбавлені можливості виграшного порівняння себе з ким-то менш гідним. Аутсайдер, що володіє вираженими негативними рисами, служить зручним виправданням для всіх, хто також не позбавлений цих рис. Своєю явною або, частіше, штучно акцентованою ущербністю він фокусує на собі проекцію усього групового «негативу». Така людина служить необхідним елементом балансу всієї соціально-психологічної «екосистеми».

З перших днів існування шкільного класу дитяче співтовариство прагне стратифицироваться у відповідності з соціально-психологічними архетипами. Група обирає у своєму складі найбільш підходящі кандидатури на ту чи іншу соціальну роль і фактично насильно заганяє їх у відповідні ніші. На роль аутсайдерів відразу обираються діти з вираженими зовнішніми недоліками, неохайні, дурнуваті і т. п. Перші ж їхні промахи і незручності лягають на них незмивною клеймом, з яким вони приречені жити довгі наступні роки, виступаючи об'єктом насмішок і відвертого цькування (холодне ігнорування як інструмент відкидання в дитячому співтоваристві практично не зустрічається, оскільки не відповідає завданню підтримки психологічного «гомеостазу»).

Експериментально перевірити цю гіпотезу можна було б за допомогою наступного - на жаль, важко здійсненного - досвіду: з дюжини класів різних шкіл за результатами соціометрії відібрати аутсайдров і сформувати з них новий клас. Можна припустити, що в структурі нової групи дуже скоро виявляться свої «зірки» і свої ізгої. Ймовірно, аналогічний результат був би отриманий і при селекції лідерів.

Легко зрозуміти, що ситуація відкидання виступає для дитини джерелом серйозної неприємності, а часом і провокує неадекватним форми компенсації. Саме аутсайдери становлять неабиякий сегмент «клієнтури» шкільних психологів, оскільки потребують різноманітних формах психологічної допомоги. Підходячи до вирішення цієї проблеми, психолог зазвичай прагне спочатку розібратися, які індивідуальні особливості спровокували приміщення даної дитини у цю малодостойную нішу. Рідко буває так, щоб дитина була відкидаємо абсолютно незаслужено. Його риси, що є недоліками в очах однолітків, виявити зазвичай не складає труднощів. Тому наступним етапом є корекцій. За рахунок подолання недоліків ставиться завдання змити з дитини клеймо вигнанця і перевести його в більш гідний статус. На жаль, виходить це далеко не завжди. А причина цього бачиться в тому, що групі для психологічної рівноваги дана ніша потрібна заповненою. І якщо з неї вдається вирвати одного, то рано чи пізно в неї буде втиснуть хтось інший.

Роз'яснювати однокласникам аутсайдера, що по відношенню до свого товариша вони поводяться жорстоко, - заняття марне. По-перше, у них напевно знайдуться небеспочвенные заперечення типу «сам винен». По-друге, і це найголовніше, діти (як, втім, і дорослі) так себе ведуть в повній відповідності зі своєю психологічною природою, яка, на жаль, далека від гуманістичного ідеалу. Їхньою поведінкою керує просте міркування: «Якщо я не краще такого-то, то кого ж я краще, за що мені взагалі себе поважати?»

Перебудувати систему стосунків у групі, поліпшити самопочуття відкидала її членів - справа дуже нелегка, оскільки потребує докорінної перебудови світогляду усієї групи, в першу чергу - її благополучною ніші. А оскільки її благополуччя грунтується на відкиданні ізгоя, необхідно культивувати інші, конструктивні механізми самоствердження і підтримки соціально-психологічного балансу. Розробка цієї колосальної проблеми вимагає не одного дисертаційного дослідження. Тим більше, що доводиться долати механізм, який, ймовірно, є всі підстави вважати архетипическим. Хочеться сподіватися, що рішення цього завдання стане предметом відповідних досліджень.