До питання про ранній розвиток (К. Карпенка)
Заклик Джеймса прищеплювати дітям подібну звичку не був почутий ні американські, ні російськими вчителями. Може бути, варто все-таки подумати про це? Може краще вчити дітей залишатися спокійними, дивлячись на стрімко мінливий світ, замість того, щоб вчити їх бігти в ногу з часом і обганяти це час, задаючи новий темп для всіх інших?
Багато матерів не цікавляться нейропсихологією, а часто навіть і не знають, що є така наука, згідно з даними якої «існують піки максимальної готовності різних мозкових структур до роботи. Один з найбільш значних з них, пов'язаний з дозріванням цілого ряду структур, доводиться на вік, що дорівнює 6-7 років[1]». Мова йде, зокрема, про зоровому, слуховому, руховому і шкірно-кінестетичному аналізаторах. Нейропсихологические дослідження показують, що лише 50% дітей досягають рівня шкільної зрілості в шість років[2].
Матері, які прагнуть до раннього розвитку своїх дітей, напевно, не замислюються про те, що за перші сім років життя дитина повинна навчитися більшому, ніж за все подальше життя. Навіть просте перерахування всіх віх у розвитку дошкільника зайняло б більше місця, ніж вся ця стаття. І вклинить в цей вкрай щільний графік ще й програму чотирирічної початкової школи навряд чи вийде без шкоди для решти напрямів розвитку.
Я шкільний психолог, в мої обов'язки входить присутність на психіатричному обстеженні учнів школи. Не так давно спостерігав картину, коли першокласнику лікар поставила діагноз «астенічний неврозоподобный синдром», виписала направлення на лікування в денному стаціонарі психоневрологічного диспансеру і простягнула його матері зі словами: «Навіщо ж ви шестирічної дитини до школи віддали. Він не витримав шкільних навантажень. У сім років потрібно дитину в школу віддавати». Мати сидить, сльозами обливається, нічого сказати не може: адже хотіла дитині щасливий квиток у життя дістати, а отримала направлення до психдиспансеру.
Заповіт Занкова
Якщо Олександр Савенков або хтось інший доведуть безпека який-небудь методики раннього розвитку, то людство від цього тільки виграє. Але на завершення розповім епізод з життя Леоніда Володимировича Занкова. Коли були отримані перші результати по його системі, Міністерство освіти замовило великий тираж підручників. Леонід Володимирович з подивом поцікавився:
- На якій підставі ви взялися тиражувати мій досвід?!
- Ну, як же? Ви розробили прекрасну систему, отримали хороші результати!
- Результати?! Результати моєї роботи будуть відомі, коли учням виповниться хоча б 30 років. А про які результати можна говорити нині?[3]