Лідером народжуються або стають

Характер емоційного зв'язку складається дуже рано і володіє великою стійкістю. З віком закріпившись в дитинстві модель взаємин і, як її наслідок, ставлення індивіда до себе стають все більш звичними, стійкими і практично не піддаються свідомому контролю.

7. Оцінювання діяльності дитини дорослими

Переважаючою для дітей старших і молодших груп є загальна позитивна (або негативна) оцінка однолітка («він хороший» або «поганий»). Діти нерідко вказують на наявність у товаришів успіхів у різних видах діяльності («добре малює», «добре чергує», «добре танцює», «швидко одягається, сам все застібає і зав'язує»), на особливості зовнішності однокласника. В деяких групах, де вихователь приділяє особливу увагу поведінці дітей за обідом, діти зазначають - «він добре їсть».

Я. К. Коломинский одним з перших з'ясував, що діти насамперед усвідомлюють і оцінюють ті якості і особливості поведінки однолітків, які найчастіше оцінюються вихователем і від яких, отже, залежить їхнє становище у групі.

У шість-сім років починає формуватися самооцінка. Критерії, використовувані дитиною при самооцінці, в значній мірі залежать від педагога і батьків, які, на жаль, далеко не завжди бувають об'єктивними. Головна причина формується заниженої самооцінки дитини - прагнення батьків і педагогів за окремим вчинкам і проступків дитини робити узагальнюючі негативні висновки про його особу в цілому. Причина завищеної самооцінки в тому, що найменший успіх дитини батьки негайно відносять до видатних якостей його особистості.

Таким чином, у дитини заниженою самооцінкою зазвичай підвищена самокритичність, він не вірить у себе, тому не докладає належного старання і зусиль, щоб домогтися успіху, в тому числі і визнання однолітків. Дитина з завищеною самооцінкою, навпаки, переоцінює свої можливості і також не дуже старається. Діти з високою самооцінкою почувають себе впевненіше, вони сміливіше, активніше проявляють свої інтереси, здібності, ставлять перед собою більш високі цілі, ніж ті, хто за інших рівних умов занижує самооцінку.

Ефективний спосіб розвитку лідерського потенціалу

Якими б природними задатками не мав від народження той чи інший людина, сформувати на їх основі певні здібності можна лише в діяльності, поза якою психічний розвиток неможливо.

Щоб сформувати у дитини нову рису особистості, насамперед необхідно створити ситуацію, при якій дитина вперше пережив би відповідне даній межах психічний стан, а потім цей стан закріпити, зробити стійкою рисою особистості дитини. Наприклад, щоб ледачий учень став старанним, він повинен бути поставлений у таку (або такі) ситуацію, за якої він мав би успіх від старанності, пережив би почуття задоволення і тим самим змінив би свою позицію. Таким чином, основним двигуном людської діяльності є потреба, тому для розвитку лідерського потенціалу дитини необхідно створити умови, які вимагають прояву дитячої активності. См. →