Чому діти крадуть (М. Кравцова)

Автор: Марина Кравцова

Взагалі, було схоже, що дитина не вміє спілкуватися на рівних. Йому не вдавалося завести дружбу з однолітками, не було ні довіри, ні любові у стосунках з вчителями.

Відчувалося, що він тягнеться до людей, що йому самотньо, але він не вміє будувати теплі, довірчі відносини. Все будувалося на основі страху, підпорядкування. Навіть з сестрою вони були союзниками у протистоянні батьківського холодності, а не люблячими родичами.

Крадіжки будинку він здійснював, щоб досадити батькам, а в класі, щоб зробити погано оточуючим, щоб не одному йому було погано...

Про іншому випадку мені розповіла вчителька.

У другому класі у хлопців стали пропадати навчальні приладдя (ручки, пенали, підручники) та отыскивались вони в портфелі хлопчика, серед вчителів мав репутацію хулігана з-за своєї поганої поведінки, але популярного серед однокласників.

Найцікавіше, що він сам виявляв зниклі речі у себе в ранці і з непідробним подивом повідомляв про знахідку оточуючим. На всі запитання він відповідав з щирим подивом, не розуміючи, як ці речі опинилися у нього. Навіщо було цьому хлопчикові красти у хлопців речі, а потім прикидатися здивованим, виявивши їх у себе? Вчителька не знала, що й подумати.

Одного разу, коли всі хлопці були на фізкультурі, вона, зазирнувши в порожній клас, побачила таку картину. Звільнена від фізкультури дівчинка збирала з парт різні речі і ховала їх у портфель до цього хлопчика.

Дівчинка, наймолодша в класі, поступила в школу як вундеркінд, але вже на початку першого класу почала відчувати великі труднощі у навчанні. Батьки зайняли позицію, що «навчання не найголовніше», і вважали, що вчителі, надмірно чіпляються до їх дочці.

Стосунки у класі у дівчинки теж не склалися, вона претендувала на головні ролі, але авторитету в однокласників не мала, часто сварилася з ними. Вчителів боялася і говорила їм, що забула зошит або щоденник, коли їй загрожувала погана оцінка.

Про мотиви такого злодійства можна тільки здогадуватися. Можливо, оскільки правду про ці загадкові зникнення знала лише вона, ця таємниця робила її більш значущою у власних очах. Заодно вона мстила тому хлопчику, який, незважаючи на кульгаву дисципліну і проблеми з вчителями, був успішний і в навчанні, і в дружбі. «Підставляючи» його, вона, мабуть, сподівалася зганьбити її в очах оточуючих.

Для мене ці випадки виявилися найбільш складними, тому що батьки були готові змінювати щось у дитині, але не бажали визнавати необхідність змінити свої відносини і змінюватися самим.

Все, що змогли зробити для цих дітей вчителі та психологи, зневірившись достукатися до батьків, постаратися забезпечити доброзичливе ставлення до них зі свого боку і допомогти їм уникати конфліктів з однокласниками, підвищити їх статус.

Прогалини у вихованні

Хочу відзначити, що всі діти, про яких я розповідаю, справляли враження несамостійних, інфантильних, у всьому контрольованих батьками.

Можливо, злодюжок відрізняє недостатній розвиток волі. Але якщо описані категорії дітей розуміли, що роблять щось негоже, то деякі діти присвоюють собі чуже, навіть не замислюючись ні про те, як це виглядає в очах оточуючих, ні про наслідки. Вони беруть сподобалися їм ручки, пригощаються без попиту чужими цукерками. Здійснюючи «крадіжки», діти ставлять себе на місце «жертви», не уявляють собі її почуття, на відміну від дитини, що помстився крадіжкою своїм «кривдникам».

Подібна поведінка дітей є наслідком серйозного прогалини в їх моральному вихованні. Дитині з ранніх років треба пояснювати, що таке чужа власність, що без дозволу брати чужі речі не можна, звертати його увагу на переживання людини, що втратила щось.

Дуже корисно розбирати разом з дитиною різні ситуації, пов'язані з порушенням або дотриманням моральних норм. Наприклад, моя практика показує, що на дітей 6-7 років сильне враження справляє оповідання Н. Носова «Огірки». Нагадаю зміст цього оповідання.

Хлопчик-дошкільник поцупив з колгоспного поля огірки за компанію зі своїм старшим приятелем. Приятель, однак, огірки додому не поніс, оскільки побоювався покарання, а віддав їх все хлопчикові. Мама хлопчика дуже розсердилась на сина і звеліла віднести огірки назад, що той після довгих коливань і зробив. Коли хлопчик віддав огірки сторожу і дізнався, що немає нічого страшного в тому, що один огірок він з'їв, йому стало дуже добре і легко на душі.

Саме на можливість виправити скоєне, на необхідність нести відповідальність за свої вчинки, на муки совісті і на полегшення, що виникало в результаті розв'язання проблеми, слід звертати особливу увагу дитини.

До речі, в цьому ж оповіданні піднімається ще одна проблема. Коли мама велить синові повернути огірки, той відмовляється, боячись, що його застрелить сторож. На що мама говорить, що хай краще у неї ніякого сина не буде, ніж син - злодій.

На мій погляд, така «шокова терапія» не завжди настільки ефективна і досить небезпечною у випадку з емоційно збудливими дітьми. Залишаючи дитину один на один з проступком, відрікаючись від нього, ми можемо тільки посилити проблему, викликавши замість каяття і бажання виправитися відчай і бажання залишити все як є або зробити ще гірше.

«Не спійманий - не злодій»

Однокласниці Маша, Катя і Олена з паралельного класу розглядали магніти для дошки на столі вчителя. Потім вони пішли грати. Через деякий час вихователька продовженої групи почула, що дівчата про щось сперечаються. Виявилося, що Маша і Катя побачили в руках у Олени великий магніт. Вони вирішили, що Олена забрала цей магніт зі столу їх вчительки.

Вихователька попросила Олену показати магніт, та відмовилася, мотивуючи це тим, що це її власна річ. Вихователька наполягала, що якщо дівчинка не покаже магніт, значить, вона його вкрала з вчительського столу.

Маша з Катею теж кричали, що Олена магніт вкрала. Дівчинка відмовлялася показувати свій магніт, плакала. У неї почалася істерика. Виручила її класна керівниця, доброзичливим тоном заспокоїлва Олену і выяснившая, нарешті, що магніт дійсно належить дівчинці. Свою наполегливість вихователька пояснила нелегким характером Олени, яка вічно порушує дисципліну, з усіма свариться, дуже вперта.

На мій погляд, і батьки, і вчителі, і вихователі повинні завжди виходити з правила: ніколи не звинувачуйте дитину в крадіжці, навіть якщо крім нього це зробити було більше нікому (виняток - коли ви застали дитину на місці злочину, але і в цьому випадку вибирайте вирази).

Іноді навіть одного розмови на цю тему достатньо, щоб збудити в дитині комплекс неповноцінності, який буде отруювати йому життя.

Одного разу я працювала з тринадцятирічною дівчинкою. Її близькі були впевнені, що вона краде гроші у вітчима. Виявилося, що всі крадіжки здійснював брат вітчима, що намагається звалити провину на дівчинку (він навіть інсценував пропажу грошей зі своєї кишені). І рідні вірили, що винна дівчинка, тому що в п'ятирічному віці вона вкрала у мами гроші і накупила на них частувань своїм друзям.

Але одного разу справжній злодій все-таки прорахувався, все розкрилося. Дівчинка була «реабілітована» в очах рідних. Однак дитячої душі закон «краще пізно, ніж ніколи» не працює. І ніхто не може сказати, який непоправний збиток був нанесений особистості підлітка несправедливими звинуваченнями, ситуацією, коли все, крім мами (що, правда, вже чимало), були налаштовані проти дитини, не вірили йому.

На шляху засудження і покарання

І не тільки можливість несправедливого обвинувачення повинна утримувати дорослих від «називання речей своїми іменами». Згадайте хлопчика з оповідання «Огірки», про який ми вже говорили. Мабуть, найстрашнішим для неї був не мамин гнів, не страх перед сторожем і його рушницею, а свідомість, що він зробив щось таке, через що мама його більше не любить.

Добре хоч мама залишила йому можливість спокутувати свою провину, інакше вплив відчаю і безвиході було б згубним для дитячої душі. Це зруйнувало б його впевненість у собі, створило у дитини почуття власної порочності.

Працювати з такою дитиною вкрай складно, і ця рана ніколи не може затягнутися. До речі, самі діти в процесі обговорення оповідання висловлювали думку, що мама поступила правильно, на її місці вони вчинили б так само. Подібна категоричність свідчить про те, що, потрапивши в подібну ситуацію, вони будуть щиро думати, що більше не заслуговують батьківської любові.

Йдучи по шляху засудження і покарання, батьки тим самим закріплюють за дитиною репутацію злодія. Навіть якщо провина був єдиним, рідні вже бачать на дитину друк порочності, в кожній його витівки і невдачі їм ввижається зловісний відблиск минулого. Вони очікують, що далі буде ще гірше, і варто дитині оступитися, як вони майже з полегшенням вигукують: «Ось воно, будь ласка! Ми знали, що так все і буде, чого ще можна від нього чекати?!»

Створюється враження, що дитину як би підштовхують до протиправної поведінки. Маленька людина, що потрапив у ситуацію нерозуміння і неприйняття, може озлобитися, його крадіжки можуть мати зовсім інший - кримінальний сенс.

Спочатку це буде спроба помститися кривдникам, відчути свою перевагу над ними, а потім вже може стати і засобом задоволення матеріальних потреб.

Поради психолога

Як утриматися від крадіжки?

Причини або міркування, які змушують дитини утриматися від крадіжки, по всій ймовірності, повинні бути прямо протилежними тим, що спонукають його до скоєння крадіжки. Красти не будуть, по-перше, ті діти, у яких в достатній мірі розвинені воля і моральні уявлення. По-друге, ті, хто вміє стримувати свої бажання. По-третє, емоційно благополучні діти.

Дуже часто можна почути думку, що більшість людей утримується від правопорушень (в тому числі і крадіжки) тільки з-за страху перед неминучим покаранням. Мені здається, що це не єдина причина. См. →