Чому діти крадуть (М. Кравцова)

Автор: Марина Кравцова

Так вийшло, що мені кілька разів довелося зіткнутися з проблемою крадіжок у молодших школярів і підлітків. Зізнаюся чесно, перший раз вислухавши скарги батьків, я злякалася і стала думати, кому з колег «підкинути» цих проблемних клієнтів. Але професійна цікавість узяла верх над почуттям власної некомпетентності, і я почала збирати необхідні матеріали.

Збирати інформацію довелося буквально по крихтах. Проблема дитячого злодійства мало вивчена психологами, матеріал на цю тему представлений в основному у вигляді розрізнених статей. Особливо мало інформації про такого роду складнощі у поведінці благополучних дітей. Про малолітніх правопорушників, поставлених на облік в міліції, або клієнтів психіатрів (які, до речі, володіють великою кількістю клінічного матеріалу) дещо можна роздобути.

Оскільки ця тема досить актуальна, я хочу запропонувати узагальнений і доповнений психологічний досвід роботи з такими запитами.

Свідчення аморальності?

Дитяче злодійство відноситься до так званих «соромом» проблем. Батькам найчастіше ніяково говорити на цю тему, їм нелегко зізнатися психолога, що їх дитина здійснив «жахливий» проступок - вкрав гроші або привласнив чужу річ.

Така поведінка дитини сприймається рідними як свідчення його невиліковною аморальності. «У нас у сім'ї ніхто ніколи нічого подібного не робив!» - часто чуєш від вражених рідних. Мало того, що така дитина ганьбить сім'ю, батьків його майбутнє представляється виключно кримінальним. Хоча насправді в більшості випадків все не так страшно.

Уявлення про те, що таке «моє» і «чуже», з'являється в дитини після трьох років, коли у нього починає розвиватися самосвідомість. Нікому і в голову не прийде називати злодієм двох-трирічного малюка, що взяв без дозволу чию-небудь річ. Але чим старше дитина, тим імовірніше, що такий його вчинок буде розцінений як спроба привласнити чуже, іншими словами - як «крадіжка».

Вік дитини є в такій ситуації незаперечним доказом усвідомлення скоєного, хоча це і не завжди вірно. (Відомі випадки, коли діти семи-восьми років не усвідомлювали, що, привласнюючи собі чиюсь річ, вони порушують загальноприйняті норми, але буває, що і п'ятирічні діти, здійснюючи крадіжку, прекрасно усвідомлюють, що чинять погано.)

Чи можна, наприклад, вважати злодюжкою п'ятирічного хлопчика, який, відчуваючи величезну симпатію до своєї ровесницю, подарував їй всі мамині золоті прикраси? Хлопчик вважав, що ці прикраси так само належать йому, як і його мамі.

Три причини

Освоєння соціальних норм, моральний розвиток дитини відбувається під впливом оточуючих - спочатку батьків, а потім і однолітків. Все залежить від шкали пропонованих цінностей. Якщо батьки вчасно не пояснили своїм дітям різницю між поняттями «своє» і «чуже», якщо дитина росте слабовільним, безвідповідальним, не вміє співпереживати і ставити себе на місце іншого, то він буде демонструвати асоціальну поведінку.

Якщо у дитини не все гаразд будинку (наприклад, його батьки вічно зайняті, їм немає діла до його проблем та інтересів, вони відкидають його), то дитина буде шукати розради поза сім'ї. Щоб завоювати популярність і повагу однолітків, дитина готовий на багато що. А тут вже - як пощастить, яка компанія попадеться. Дитина, що не отримав у родині навички довірчого, цікавиться, що приймає спілкування, навряд чи потрапить у сприятливе компанію.

Я умовно виділяю три основні причини дитячого злодійства:

1. Сильне бажання володіти сподобалася річчю, всупереч голосу совісті.
2. Серйозна психологічна незадоволеність дитини.
3. Недолік розвитку моральних уявлень і волі.

Хочеться - перехочеться

На початку навчального року у другому класі сталося НП. У Васі пропала з парти куплена в шкільному буфеті шоколадка. Вася дуже засмутився, тому вчителька визнала за необхідне провести розслідування, в ході якого з'ясувалося: з'їв шоколадку Паша. У своє виправдання Паша сказав, що знайшов шоколадку на підлозі і вирішив, що вона нічия. При цьому Паша порушив правило: все знайдене в класі треба віддавати вчителеві, якщо самостійно не можеш знайти господаря.

Насправді хлопчик все чудово знав. Він також знав, що Васю марно просити поділитися. Батьки давали Паші гроші лише на обіди і не заохочували самостійні покупки шоколадок, цукерок і жуйок, а Паші так хотілося спробувати таку шоколадку. Він втішав себе думкою, що Вася купить собі нову і взагалі він і так їсть їх кожен день.

Напевно, кожен з нас хоч раз у житті відчув сильне бажання привласнити щось, що йому не належить. Скільки ж людина не змогли встояти перед спокусою і скоїли крадіжку - ми ніколи не дізнаємося. Про такі проступки рідко розповідають навіть самим близьким людям.

Такі крадіжки найчастіше не мають наслідків, вони зазвичай не повторюються. Їх відрізняють деякі особливості.

По-перше, вік злодюжки може бути різним, подібну крадіжку здатний зробити як дошкільник, так і підліток.

По-друге, дитина чудово розуміє, що скоює поганий вчинок, але сила спокуси так велика, що він не може встояти.

По-третє, у такої дитини вже достатньо сформовані моральні уявлення, оскільки він розуміє, що брати чуже не можна. Він усвідомлює, що, йдучи на поводу у своїх бажань, завдає шкоди іншій людині, але знаходить різні виправдання своєму вчинку.

Така поведінка нагадує поведінку людини, який забрався в чужий сад, щоб з'їсти трохи фруктів: «З'їм кілька яблучок, від господаря не убуде, а мені вже дуже хочеться». При цьому людина не вважає, що робить щось негоже. Йому, звичайно, було б дуже ніяково, якщо б його застали «на місці злочину». І, швидше за все, йому неприємна думка, що хтось ось так само може зазіхнути на його власність.

Реакція на травму

Найбільш серйозний привід для занепокоєння дає дитина, який періодично краде гроші або речі, що належать його рідним чи близьким друзям родини. Найчастіше крадіжки такого роду здійснюють підлітки і молодші школярі, хоча витоки такої поведінки можуть перебувати в ранньому дитинстві.

Зазвичай в процесі розмови з батьками з'ясовується, що в ранньому дитинстві дитина вже здійснював крадіжку, але тоді з ним «розібралися» домашніми засобами (на жаль, часто дуже принизливими для дитини). І тільки в підлітковому віці, коли крадіжка починає виходити за межі сім'ї, батьки розуміють, що ситуація виходить з-під контролю, і звертаються за допомогою до психолога.

Дослідження психолога Е. Х. Давидової, проведені в сім'ях крадуть дітей, показали, що крадіжка - це реакція дитини на травмуючі обставини життя.

Мій власний досвід підтверджує, що в сім'ях крадуть дітей спостерігається емоційна холодність між родичами. Дитина з такої сім'ї або відчуває, що його не люблять, або в ранньому дитинстві пережив розлучення батьків, і, хоча стосунки з батьком зберігаються, він бачить відчуженість, навіть ворожість між батьками.

Якщо складати психологічний портрет крадія дитини, то перш за все звертає на себе увагу його доброзичливість по відношенню до оточуючих і його відкритість. Такий дитина готовий дуже багато і відверто розповідати про себе (природно, про крадіжки в наших розмовах мова не заходила).

Найбільше рідних злить і дратує, що скоїв проступок дитина як би не розуміє, що він зробив, він відкривається і веде себе як ні в чому не бувало. Таке його поведінка викликає у дорослих праведний гнів: вкрав - покайся, проси пробачення, і тоді ми будемо намагатися налагодити стосунки. В результаті між ним і близькими виростає стіна, дитина представляється їм монстром, не здатним до каяття.

Такі крадіжки не мають на меті не збагачення, ні помста. Найчастіше дитина майже не усвідомлює, що він зробив. На гнівний питання рідних: «Навіщо ти це зробив?», він абсолютно щиро відповідає: «Не знаю». Одного ми не можемо зрозуміти: крадіжка - крик про допомогу, спроба достукатися до нас.

Спосіб самоствердження

Крадіжка може бути способом самоствердження, що теж є свідченням неблагополуччя дитини. Він таким чином хоче звернути на себе увагу, завоювати розташування кого-небудь (різними частуваннями або красивими речами).

Е. Х. Давидова зазначає, що умовою щастя такі діти називають хороше ставлення до них батьків, хороше ставлення до них у класі, наявність друзів і матеріального достатку.

Наприклад, маленька дитина, вкрав гроші вдома і накупивший на них цукерок, роздає їх іншим дітям, щоб таким чином купити любов, дружбу, хороше ставлення. Дитина підвищує власну значущість або намагається звернути на себе увагу оточуючих єдино можливим, на його думку, способом.

Не знайшовши підтримки і розуміння в сім'ї, дитина починає красти поза сім'ї. Створюється відчуття, що він робить це на зло вічно зайнятим і незадоволеним батькам або мстить більш благополучних однолітків.

Одна восьмирічна дівчинка постійно ховала і викидала речі свого молодшого брата. Вона робила це тому, що в родині явно воліли їй молодшого сина і покладали на нього великі надії, а вона, хоч і вчилася дуже добре, але не змогла стати кращою в класі. Дівчинка замкнулася в собі, у неї не було близьких стосунків ні з ким у класі, а єдиним другом стала її ручна щур, якою вона звіряла всі свої прикрощі та радості. Причинами її крадіжки були батьківська холодність по відношенню до неї і, як наслідок цього, ревнощі і бажання помститися батьківського улюбленцю - молодшому брату.

Важкий випадок

Хочу розповісти про два випадки зі своєї практики, в яких мені так і не вдалося майже нічого зробити.

Восьмирічний хлопчик крав у однокласників «погано лежали» іграшки та гроші. Але він не користувався ними, а ховав у затишному місці, яке потім було виявлено вчителем. Таке його поведінка було схоже на помсту, як якщо б він хотів покарати оточуючих його людей.

У процесі психологічної роботи з ним і його сім'єю з'ясувалося, що вдома у хлопчика не все благополучно. Відносини в родині були холодні, відчужені, практикувалися фізичні покарання. Хлопчик не міг розраховувати на підтримку у важкій ситуації, навіть раділи його успіхам формально: відповідає стандартам - і добре. Всі заохочення зводилися до матеріальних, давалися гроші або купувалася яка-небудь річ.

Відносини між батьками були напруженими, мабуть, з частими конфліктами, взаємними звинуваченнями. Старшу сестру (до речі, дуже обдаровану) ні тато, ні мама не любили, вважаючи її причиною своєї невдалої сімейного та професійного життя.

Це дала зрозуміти мені мама, сказала під час однієї з бесід: «якби не вона, я б не стала жити з цією людиною, а зайнялася б цікавою справою».

Хлопчик був дуже здібний, начитаний, спостережливий, але непопулярний. В класі у нього був один приятель, по відношенню до якого хлопчик займав домінуючу позицію: придумував, у що їм грати, чим займатися, в іграх був головним.

Взагалі, було схоже, що дитина не вміє спілкуватися на рівних. Йому не вдавалося завести дружбу з однолітками, не було ні довіри, ні любові у стосунках з вчителями.

Відчувалося, що він тягнеться до людей, що йому самотньо, але він не вміє будувати теплі, довірчі відносини. Все будувалося на основі страху, підпорядкування. Навіть з сестрою вони були союзниками у протистоянні батьківського холодності, а не люблячими родичами.

Крадіжки будинку він здійснював, щоб досадити батькам, а в класі, щоб зробити погано оточуючим, щоб не одному йому було погано...

Про іншому випадку мені розповіла вчителька.

У другому класі у хлопців стали пропадати навчальні приладдя (ручки, пенали, підручники) та отыскивались вони в портфелі хлопчика, серед вчителів мав репутацію хулігана з-за своєї поганої поведінки, але популярного серед однокласників.

Найцікавіше, що він сам виявляв зниклі речі у себе в ранці і з непідробним подивом повідомляв про знахідку оточуючим. На всі запитання він відповідав з щирим подивом, не розуміючи, як ці речі опинилися у нього. Навіщо було цьому хлопчикові красти у хлопців речі, а потім прикидатися здивованим, виявивши їх у себе? Вчителька не знала, що й подумати.

Одного разу, коли всі хлопці були на фізкультурі, вона, зазирнувши в порожній клас, побачила таку картину. Звільнена від фізкультури дівчинка збирала з парт різні речі і ховала їх у портфель до цього хлопчика.

Дівчинка, наймолодша в класі, поступила в школу як вундеркінд, але вже на початку першого класу почала відчувати великі труднощі у навчанні. Батьки зайняли позицію, що «навчання не найголовніше», і вважали, що вчителі, надмірно чіпляються до їх дочці.

Стосунки у класі у дівчинки теж не склалися, вона претендувала на головні ролі, але авторитету в однокласників не мала, часто сварилася з ними. Вчителів боялася і говорила їм, що забула зошит або щоденник, коли їй загрожувала погана оцінка.

Про мотиви такого злодійства можна тільки здогадуватися. Можливо, оскільки правду про ці загадкові зникнення знала лише вона, ця таємниця робила її більш значущою у власних очах. Заодно вона мстила тому хлопчику, який, незважаючи на кульгаву дисципліну і проблеми з вчителями, був успішний і в навчанні, і в дружбі. «Підставляючи» його, вона, мабуть, сподівалася зганьбити її в очах оточуючих.

Для мене ці випадки виявилися найбільш складними, тому що батьки були готові змінювати щось у дитині, але не бажали визнавати необхідність змінити свої відносини і змінюватися самим.

Все, що змогли зробити для цих дітей вчителі та психологи, зневірившись достукатися до батьків, постаратися забезпечити доброзичливе ставлення до них зі свого боку і допомогти їм уникати конфліктів з однокласниками, підвищити їх статус.

Прогалини у вихованні

Хочу відзначити, що всі діти, про яких я розповідаю, справляли враження несамостійних, інфантильних, у всьому контрольованих батьками.

Можливо, злодюжок відрізняє недостатній розвиток волі. Але якщо описані категорії дітей розуміли, що роблять щось негоже, то деякі діти присвоюють собі чуже, навіть не замислюючись ні про те, як це виглядає в очах оточуючих, ні про наслідки. Вони беруть сподобалися їм ручки, пригощаються без попиту чужими цукерками. Здійснюючи «крадіжки», діти ставлять себе на місце «жертви», не уявляють собі її почуття, на відміну від дитини, що помстився крадіжкою своїм «кривдникам».

Подібна поведінка дітей є наслідком серйозного прогалини в їх моральному вихованні. Дитині з ранніх років треба пояснювати, що таке чужа власність, що без дозволу брати чужі речі не можна, звертати його увагу на переживання людини, що втратила щось.

Дуже корисно розбирати разом з дитиною різні ситуації, пов'язані з порушенням або дотриманням моральних норм. Наприклад, моя практика показує, що на дітей 6-7 років сильне враження справляє оповідання Н. Носова «Огірки». Нагадаю зміст цього оповідання.

Хлопчик-дошкільник поцупив з колгоспного поля огірки за компанію зі своїм старшим приятелем. Приятель, однак, огірки додому не поніс, оскільки побоювався покарання, а віддав їх все хлопчикові. Мама хлопчика дуже розсердилась на сина і звеліла віднести огірки назад, що той після довгих коливань і зробив. Коли хлопчик віддав огірки сторожу і дізнався, що немає нічого страшного в тому, що один огірок він з'їв, йому стало дуже добре і легко на душі.

Саме на можливість виправити скоєне, на необхідність нести відповідальність за свої вчинки, на муки совісті і на полегшення, що виникало в результаті розв'язання проблеми, слід звертати особливу увагу дитини.

До речі, в цьому ж оповіданні піднімається ще одна проблема. Коли мама велить синові повернути огірки, той відмовляється, боячись, що його застрелить сторож. На що мама говорить, що хай краще у неї ніякого сина не буде, ніж син - злодій.

На мій погляд, така «шокова терапія» не завжди настільки ефективна і досить небезпечною у випадку з емоційно збудливими дітьми. Залишаючи дитину один на один з проступком, відрікаючись від нього, ми можемо тільки посилити проблему, викликавши замість каяття і бажання виправитися відчай і бажання залишити все як є або зробити ще гірше.

«Не спійманий - не злодій»

Однокласниці Маша, Катя і Олена з паралельного класу розглядали магніти для дошки на столі вчителя. Потім вони пішли грати. Через деякий час вихователька продовженої групи почула, що дівчата про щось сперечаються. Виявилося, що Маша і Катя побачили в руках у Олени великий магніт. Вони вирішили, що Олена забрала цей магніт зі столу їх вчительки.

Вихователька попросила Олену показати магніт, та відмовилася, мотивуючи це тим, що це її власна річ. Вихователька наполягала, що якщо дівчинка не покаже магніт, значить, вона його вкрала з вчительського столу.

Маша з Катею теж кричали, що Олена магніт вкрала. Дівчинка відмовлялася показувати свій магніт, плакала. У неї почалася істерика. Виручила її класна керівниця, доброзичливим тоном заспокоїлва Олену і выяснившая, нарешті, що магніт дійсно належить дівчинці. Свою наполегливість вихователька пояснила нелегким характером Олени, яка вічно порушує дисципліну, з усіма свариться, дуже вперта.

На мій погляд, і батьки, і вчителі, і вихователі повинні завжди виходити з правила: ніколи не звинувачуйте дитину в крадіжці, навіть якщо крім нього це зробити було більше нікому (виняток - коли ви застали дитину на місці злочину, але і в цьому випадку вибирайте вирази).

Іноді навіть одного розмови на цю тему достатньо, щоб збудити в дитині комплекс неповноцінності, який буде отруювати йому життя.

Одного разу я працювала з тринадцятирічною дівчинкою. Її близькі були впевнені, що вона краде гроші у вітчима. Виявилося, що всі крадіжки здійснював брат вітчима, що намагається звалити провину на дівчинку (він навіть інсценував пропажу грошей зі своєї кишені). І рідні вірили, що винна дівчинка, тому що в п'ятирічному віці вона вкрала у мами гроші і накупила на них частувань своїм друзям.

Але одного разу справжній злодій все-таки прорахувався, все розкрилося. Дівчинка була «реабілітована» в очах рідних. Однак дитячої душі закон «краще пізно, ніж ніколи» не працює. І ніхто не може сказати, який непоправний збиток був нанесений особистості підлітка несправедливими звинуваченнями, ситуацією, коли все, крім мами (що, правда, вже чимало), були налаштовані проти дитини, не вірили йому.

На шляху засудження і покарання

І не тільки можливість несправедливого обвинувачення повинна утримувати дорослих від «називання речей своїми іменами». Згадайте хлопчика з оповідання «Огірки», про який ми вже говорили. Мабуть, найстрашнішим для неї був не мамин гнів, не страх перед сторожем і його рушницею, а свідомість, що він зробив щось таке, через що мама його більше не любить.

Добре хоч мама залишила йому можливість спокутувати свою провину, інакше вплив відчаю і безвиході було б згубним для дитячої душі. Це зруйнувало б його впевненість у собі, створило у дитини почуття власної порочності.

Працювати з такою дитиною вкрай складно, і ця рана ніколи не може затягнутися. До речі, самі діти в процесі обговорення оповідання висловлювали думку, що мама поступила правильно, на її місці вони вчинили б так само. Подібна категоричність свідчить про те, що, потрапивши в подібну ситуацію, вони будуть щиро думати, що більше не заслуговують батьківської любові.

Йдучи по шляху засудження і покарання, батьки тим самим закріплюють за дитиною репутацію злодія. Навіть якщо провина був єдиним, рідні вже бачать на дитину друк порочності, в кожній його витівки і невдачі їм ввижається зловісний відблиск минулого. Вони очікують, що далі буде ще гірше, і варто дитині оступитися, як вони майже з полегшенням вигукують: «Ось воно, будь ласка! Ми знали, що так все і буде, чого ще можна від нього чекати?!»

Створюється враження, що дитину як би підштовхують до протиправної поведінки. Маленька людина, що потрапив у ситуацію нерозуміння і неприйняття, може озлобитися, його крадіжки можуть мати зовсім інший - кримінальний сенс.

Спочатку це буде спроба помститися кривдникам, відчути свою перевагу над ними, а потім вже може стати і засобом задоволення матеріальних потреб.

Поради психолога

Як утриматися від крадіжки?

Причини або міркування, які змушують дитини утриматися від крадіжки, по всій ймовірності, повинні бути прямо протилежними тим, що спонукають його до скоєння крадіжки. Красти не будуть, по-перше, ті діти, у яких в достатній мірі розвинені воля і моральні уявлення. По-друге, ті, хто вміє стримувати свої бажання. По-третє, емоційно благополучні діти.

Дуже часто можна почути думку, що більшість людей утримується від правопорушень (в тому числі і крадіжки) тільки з-за страху перед неминучим покаранням. Мені здається, що це не єдина причина. См. →