Психологічний і педагогічний підхід до розвитку особистості та періодизація вікових етапів

Артур Петровський. Проблема розвитку особистості з позицій соціальної психології. Джерело http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm

Слід розрізняти власне психологічний підхід до розвитку особистості і будується на його основі періодизацію вікових етапів і власне педагогічний підхід до послідовного вичлененню соціально обумовлених завдань формування особистості на етапах онтогенезу.

Перший з них орієнтований на те, що реально виявляє психологічне дослідження на щаблях вікового розвитку у відповідних конкретно-історичних умовах, що є («тут і тепер») і що може бути розвивається в особи в умовах цілеспрямованих виховних впливів. Другий - на те, що і як повинно бути сформовано в особистості, щоб вона відповідала всім вимогам, які на даній віковій стадії пред'являє до неї суспільство. Саме другий, власне педагогічний підхід дозволяє побудувати ієрархію діяльностей, які послідовно змінюються етапах онтогенезу повинні виступати як провідні для успішного вирішення завдань навчання і виховання. Значення такого підходу важко переоцінити. Разом з тим існує небезпека змішування обох підходів, що в окремих випадках може вести до підміну дійсного бажаним. У нас складається враження, що певну роль тут відіграють суто термінологічні непорозуміння. Термін «формування особистості» має двояке значення: 1) «формування особистості» як її розвиток, її процес і результат; 2) «формування особистості» як її цілеспрямоване /20/ виховання (якщо можна так сказати, «формування», «формування», «проектування», «ліплення» тощо). Само собою зрозуміло, якщо стверджується, наприклад, що для формування особистості підлітка провідною є «суспільно корисна діяльність», то це відповідає другому (власне педагогічному) значенням терміна «формування».

У так званому формуючому психолого-педагогічному експерименті позиції педагога і психолога поєднуються. Однак при цьому не слід прати різницю між тим, що і як слід сформувати (проектування особистості) психолога як педагогу (цілі виховання задаються, як відомо, не психологією, а суспільством) і що повинен досліджувати педагог як психолог, з'ясовуючи, що було і що стало в структурі розвивається особистість як результат педагогічної дії.