Імпульсивна агресія: роль агресивних ключових сигналів - Берковіц

Книга Леонарда Берковица «Агресія: причини, наслідки та контроль».

Розділ 3. Ми стаємо злими, коли нам погано

До цього моменту я обговорював те, що, ймовірно, є головною причиною емоційної агресії: генерується негативним афектом внутрішня стимуляція, яка в основному і «запускає» агресивні реакції. Як я передбачав, це спонукання може складатися як з бажання заподіяти шкоду (шкоду) комусь, так і з прагнення здійснити пов'язані з агресією моторні акти. Проте емоційно породжена внутрішня стимуляція не є єдиним джерелом імпульсивної агресії. Агресії може сприяти також і зовнішня стимуляція. Чи Не траплялося вам докорити, образити або навіть вдарити кого-небудь сильніше, ніж ви хотіли? У вас могла бути більш або менш раціональна мета: закликати до порядку неслухняну дитину, показати свою владу комусь, хто загрожує вашому домінування, або продемонструвати, що ви-достойна особа, з якою повинні рахуватися. Тим не менш, з тих чи інших причин, накинулися і вдарили сильніше, ніж збиралися. Цей вид імпульсивної (або експресивної) агресії не є чимось незвичайним, і його можна спостерігати як в самих крайніх проявах лютого нападу, так і у відносно м'яко виражених атаках (прокльони на адресу жертви тощо). Описуючи цей вид емоційної реакції главі 1, я цитував детектива з Далласа: «Вбивства, - говорив він, - відбуваються тому, що люди не думають... Заграла кров. Зав'язалася бійка, і ось вже хто-то заріжуть або застрелений». Тут я хочу розглянути наступні питання: як би часто не траплялася навмисна (в прямому сенсі цього слова) агресія і якими б не були її специфічні форми, чому вона взагалі має місце? Які фактори викликають все?

Реакції на зовнішні ключові сигнали

Багато хто з моїх досліджень були присвячені якраз поставлених вище питань. Я доводив, що імпульсивні (або експресивні) атаки нерідко є, принаймні частково, реакціями на певні риси або особливості ситуації, в якій опиняється людина. Розташовані безпосередньо поруч зовнішні стимули викликають реакції, підвищують інтенсивність атаки . Це трапляється, як я вважаю, коли зовнішні стимули або мають агресивне значення для нападника (тобто асоціюються у свідомості суб'єкта з агресією), або якимось чином нагадують агресору про вкрай неприємних речах. Рис. 3-6 ілюструє дану теорію і представляє різні умови, які можуть збільшити здатність зовнішніх стимулів викликати сильніші агресивні реакції. Я обмежуся обговоренням стимулів, які мають агресивне значення, і стимулів, які асоційовані з відбувалися раніше неприємними подіями.

Рис. 3-6. Фактори, які можуть впливати на інтенсивність відкритої імпульсивної агресії: негативний афект та/або зовнішні стимули, мають агресивне значення, готують агресивну схильність плюс асоційовані з агресією почуття, ідеї, спогади. Спонукання і інші реакції особливо сильні, якщо існує раніше сформувалася агресивна диспозиція та/або особистість у даний момент збуджена. Наявність ситуаційних стимулів, асоційованих з іншими аверсивными подіями і раніше отриманим задоволенням від агресивних дій, також буде збільшувати агресивні реакції, що ведуть до відносно сильного актом відкритої імпульсивної агресії, особливо якщо стримують агресію фактори діють у даний момент слабо.

«Ефект зброї» як приклад реакцій на агресивні ключові стимули

Зброя явно являє чудовий приклад об'єктів, що мають для багатьох людей агресивне значення. Якщо нам звично уявляти собі вогнепальну зброю (або навіть ножі) скоріше як знаряддя, навмисно застосовуються для нанесення шкоди іншим, ніж як об'єкти, необхідні для спортивних занять або розваг, то просте наявність рушниці або ножа може стимулювати нас до більш жорсткого нападу на інших, ніж ми планували.

Перша демонстрація ефекту зброї

Експеримент, проведений чверть століття тому мною і Ентоні Лєпажем (Anthony LePage), був першою демонстрацією ефекту зброї . У цьому дослідженні брали участь молоді люди - студенти коледжу. Кожен з них повинен був виконати завдання в парі з іншим студентом (помічником експериментатора). Їм говорили, що вони беруть участь в дослідженні фізіологічних реакцій на стрес. Вони повинні були по черзі вирішувати запропоновані завдання і по черзі оцінювати один у одного успішність рішення, завдаючи від одного до десяти ударів електричним струмом. Після того як студенти розходилися по окремих кімнатах, наївний випробуваний починав перший, писав свої рішення завдань і отримував або один, або 7 ударів струмом (не дуже сильних), нібито відповідно оцінками партнером якості його роботи. Немає потреби говорити, що більшість піддослідних, отримали 7 ударів, були розгнівані на партнера через дуже несправедливою, хоча і не надто болючою оцінки.

Потім була черга наївного випробуваного оцінювати рішення свого партнера. Його запрошували в «контрольну кімнату», показували «електрошоковий апарат» (простий телеграфний ключ) і давали вирішення партнера. Оскільки головне питання дослідження полягав у тому, підвищить наявність зброї агресію випробовуваних по відношенню до того, кого їм треба було атакувати, деякі з них бачили револьвер і рушниця, що лежать на столі поруч з ключем «електрошокового апарату», в той час як інші бачили на столі дві бадмінтонні ракетки і кілька воланів. Кожному з досліджуваних експериментатор, відсуваючи ці предмети в бік, говорив, що вони були залишені його колегою після іншого дослідження, потім просив починати оцінювати роботу партнера і рушив з кімнати. Випробовувані третьої групи працювали за столом, на якому не було нічого, крім ключа від «електрошокового апарату».

Результати експерименту представлені на рис. 3-7, свідчать про підвищується агресивність вплив знаходиться поруч зброї. Разозлившиеся випробовувані (отримали від партнера 7 ударів електрострумом), які бачили на столі зброю, карали своїх колишніх мучителів сильніше, ніж ті з розлючених, хто бачив нейтральні предмети, або ті, у кого на столі не було нічого, крім «електрошокового апарату». Простий вид зброї, мабуть, стимулював розлючених людей наносити своїм супротивникам більше ударів, ніж вони завдали б при відсутності зброї (Berkowitz & LePage, 1967).

Підтвердження існування ефекту зброї

Я не буду розглядати тут всі заперечення, які висували проти експерименту, що демонструє ефект зброї, і пропонованої мною інтерпретації, але згадаю лише кілька вартих уваги моментів. По-перше, як ми побачимо главі 13, в якій обговорюється методологія дослідження, дотепний експеримент Тернера (Turner) і Сімонса (Simons) показав, що дії розсерджених людей в ситуації з наявністю зброї не просто підтверджували гіпотезу експериментаторів. Фактично, чим сильніше випробовувані вірили, що експериментатор зацікавлений в їх агресивних реакціях, тим менше вони прагнули карати жертву (Turner & Simons, 1974). Викликане видом зброї посилення агресії виникало всупереч підозрам випробовуваних, а не через усвідомлення зацікавленості експериментатора в їх агресивності.

Рис. 3-7. Середня кількість нанесених ударів як функція наявності зброї (Berkowitz & LePage).

Деякі успішні відтворення

До теперішнього часу були багаторазово проведені успішні експерименти, що підтверджують наші дані (а також кілька невдалих спроб). Соціальні психологи ряду країн, включаючи Швецію, Бельгію і Італію, отримали порівнянні результати, що показують, що ефект зброї не обмежується студентами університетів, які належать до середнього класу американського Середнього Заходу.

Я наведу приклад лише одного з цих експериментів, проведеного Енн Фроді (Ann Frodi) у рамках дисертаційного дослідження в Гетеборгском університеті (Швеція). Вона показала, що молоді люди - студенти університету наносили значно більше електричних ударів своєму однокурсникові (як нібито оцінки успішності його роботи), якщо поблизу знаходилася зброя, ніж у тих випадках, коли поруч були ріжок і картинки, що зображують годує мати, або коли на столі не було взагалі ніяких предметів. Більш того, той же самий результат був отриманий, навіть коли випробовувані не були роздратовані тим, кого вони «оцінювали». Молодим людям, мабуть, так хотілося покарати свого однокурсника, що ефект зброї спостерігалося, навіть коли випробовувані не були емоційно збуджені (Frodi, 1975).

У дослідженні, яке продемонструвало, що піддослідні не просто узгоджували свою поведінку з побажаннями експериментаторів, підвищена агресивність, що породжується наявністю у полі сприйняття зброї, спостерігалася, коли учасники дослідження не усвідомлювали, що вони беруть участь в експерименті. Чарльз Тернер (Charls Turner) і його помічники під час студентського карнавалу поставили будку, до якої запрошувалися бажаючі кидати губку в людини-мішень, і їм дозволялося атакувати жертву скільки завгодно разів. Жертва піддавалася «нападам» більше число раз, коли поруч знаходилась зброя, ніж у тому випадку, коли зброї не було.

Нарешті, я повинен відзначити, що ряд досліджень (наприклад, вже згадані експерименти Фроді і Тернера) показали, що навіть нерассерженные люди можуть виявляти підвищену агресію, коли вони бачать зброю. Емоційно збуджені люди можуть бути особливо чутливими до ефекту зброї (бо вони готові напасти на кого-небудь і, ймовірно, майже не пригнічують своїх реакцій), але навіть і незбуджені люди можуть стати більш агресивними, ніж зазвичай, коли поблизу знаходиться зброя, особливо якщо їх протидіючі агресії сили в даний момент ослаблені.

Експеримент з дітьми

Недавній експеримент на дітях, проведений Миомиром Зузулом (MiomirZuzul) в Загребському університеті в Хорватії, представляє особливий інтерес, оскільки він показує, чому в деяких дослідженнях не вдалося підтвердити ефект зброї. У цьому дослідженні шестирічним хлопчикам і дівчаткам показували або справжню зброю, або іграшкову рушницю або не показували ніякої зброї. Потім їм розповідали історію, в якій виражалося ставлення до агресії: дозволяє, суворе, менш дозволяє або ж ніякого певного відношення не висловлювалося. Після цього деякі з дітей були фрустровані тим, що їм не дозволили брати участь у цікавих заняттях, в той час як інші діти подібної фрустрації не піддавалися. Потім протягом півгодини вільної гри за всіма дітьми вели спостереження люди, яким не було нічого відомо про умовах експерименту.

На рис. 3-8 показано середнє число агресивних дій (поштовхи, удари і т. п.), скоєних фрустрованими дітьми в кожній групі (аналогічне поведінка було виявлено в групі нефрустрированных дітей, хоча тенденції виявилися слабше виражені і не були статистично значущими). Читач може бачити, що діти були відносно стриманими, коли розказана дорослим історія мала негативну установку до агресії. Коли ж така установка не виражалася, діти не тільки були в загальному більш агресивними по відношенню один до одного, але і були особливо схильні битися і бити один одного, якщо поблизу в поле їх сприйняття знаходилася зброя.