Ефект Пігмаліона

Термін взятий з п'єси Джоржда Бернарда Шоу. Він використовується як синонім самоосуществляющегося пророцтва.

Роберт Розенталь і Ленор Джейкобсон вперше використали це поняття у своїй книзі, в якій описувалися впливу очікувань вчителів на поведінка учнів. Оригінальне дослідження полягало в маніпулюванні очікуваннями вчителів і оцінці їх впливу на показники IQ школярів. У цьому дослідженні 20% випадково вибраних школярів з 18 різних класів описувалися вчителям як володіють надзвичайно високим потенціалом навчальних досягнень. Учні молодших класів, щодо яких були сформовані високі очікування вчителів, виявили значний приріст в загальних показниках IQ і показники здатності до міркування (reasoning IQ) в порівнянні з іншими учнями у своїй школі. Незважаючи на те, що оригінальне дослідження згодом було піддано критиці за методологічні прорахунки, воно привернуло велику увагу до феномену впливу очікувань вчителів на ефективність навчальної діяльності школярів.

Виявилося, зокрема, що ці результати особливо застосовні щодо навчання дітей з неблагополучних сімей. З'ясувалося, що неблагополучні діти погано вчаться в школах з-за низьких очікувань працюють з ними вчителів.

Було запропоновано два пояснення ефекту Пігмаліона. Згідно Куперу, вчителі вважають, що вони володіють меншою контролем над учнями, щодо яких мають низькі очікуваннями, у порівнянні з учнями, на досягнення яких вони розраховують. Тому, щоб посилити свій контроль, учителі часто вдаються до афективної зворотного зв'язку стосовно перших, тоді як останні частіше отримують зворотний зв'язок щодо витрачених ними зусиль. Такі різні підходи до оцінки можуть призводити до зниження віри учнів, на успіх яких вчителі не розраховують, в те, що їх зусилля впливають на результати навчання. На думку Бар-Тала, очікування вчителів щодо навчальної діяльності учнів засновані на сприйнятті вчителями причин успіхів або невдач своїх учнів. Якщо вчителі вважають, що причини невдач учня є стійкими, вони не чекають успіхів з боку учня в майбутньому і ведуть себе у відповідності з таким переконанням.

Формування очікування є феноменом, неминуче супутніх людській природі. Разом з тим, тільки помилкові та/або негнучкі очікування можуть перешкоджати ефективній роботі вчителів. Один із способів зменшення можливого негативного впливу ефекту Пігмаліона полягає в тому, щоб допомогти вчителям усвідомити існування цього феномену та його наслідків.