Специфіка психічного розвитку дитини

Автор: Обухова Л. Ф. Дитяча психологія. Джерело: www.psyarticles.ru

Що ж таке розвиток? Чим воно характеризується? У чому принципова відмінність розвитку від всяких інших змін об'єкта? Як відомо, об'єкт може змінюватися, але не розвиватися. Зростання, наприклад, це кількісне зміна даного об'єкта, у тому числі і психічного процесу. Є процеси, які коливаються в межах "менше-більше". Це процеси росту у власному і справжньому сенсі слова. Зростання протікає в часі і вимірюється в координатах часу. Головна характеристика зростання - це процес кількісних зміну внутрішньої структури і складу, що входять в об'єкт окремих елементів, без істотних змін у структурі окремих процесів. Наприклад, вимірюючи фізичний ріст дитини, ми бачимо кількісне наростання. Л. С. Виготський підкреслював, що є явища зростання і в психічних процесах. Наприклад, зростання запасу слів без зміни функцій мовлення.

Але за цими процесами кількісного зростання можуть відбуватися інші явища і процеси. Тоді процеси росту стають лише симптомами, за якими ховаються істотні зміни в системі і структурі процесів. У такі періоди спостерігаються стрибки у лінії росту, які свідчать про суттєві зміни в самому організмі. Наприклад, дозрівають залози внутрішньої секреції, і в фізичному розвитку підлітка відбуваються глибокі зміни. У подібних випадках, коли відбуваються істотні зміни в структурі і властивостях явища, ми маємо справу з розвитком.

Розвиток, перш за все, характеризується якісними змінами, появою новоутворень, нових механізмів, нових процесів, нових структур. X. Вернер, Л. С. Виготський та інші психологи описали основні ознаки розвитку. Найбільш важливі серед них: диференціація, розчленування раніше колишнього єдиним елемента; поява нових сторін, нових елементів в самому розвитку; перебудова зв'язків між сторонами об'єкта. В якості психологічних прикладів можна згадати диференціацію натурального умовного рефлексу на положення під грудьми і комплексу пожвавлення; поява знакової функції в дитячому віці; зміна протягом дитинства системного і смислового будови свідомості. Кожен з цих процесів відповідає перерахованим критеріям розвитку.

Як показав Л. с. Виготський, існує багато різних типів розвитку. Тому важливо правильно знайти те місце, яке серед них посідає психічний розвиток дитини, тобто визначити специфіку психічного розвитку серед інших процесів розвитку. Л. С. Виготський розрізняв: преформованих і непреформированный типи розвитку. Преформированныи тип - це такий тип, коли на самому початку задані, закріплені, зафіксовані як ті стадії, які явище (організм) пройде, так і той кінцевий результат, який явище досягне. Тут все дано з самого початку. Приклад - ембріональний розвиток. Незважаючи на те, що ембріогенез має свою історію (спостерігається тенденція до скорочення нижчих стадій, сама нова стадія впливає на попередні стадії), але це не змінює типу розвитку.

У психології була спроба представити психічний розвиток за принципом ембріонального розвитку. Це концепція Ст. Холу. В її основі лежить біогенетичну закон Геккеля: онтогенез є коротке повторення філогенезу. Психічний розвиток розглядалося Ст. Холом як коротке повторення стадій психічного розвитку тварин і предків сучасної людини.

Непреформированный тип розвитку найпоширеніший на нашій планеті. До нього ж належить розвиток Галактики, розвиток Землі, процес біологічної еволюції, розвиток суспільства. Процес психічного розвитку дитини також відноситься до цього типу процесів. Непреформированный шлях розвитку не визначений заздалегідь. Діти різних епох розвиваються по-різному і досягають різних рівнів розвитку. З самого початку, з моменту народження дитини не дано ні ті стадії, через які він повинен пройти, ні той підсумок, який він повинен досягти.

Дитяче розвиток - це Непреформированный тип розвитку, але це абсолютно особливий процес - процес, який детермінований не знизу, а зверху, тією формою практичної і теоретичної діяльності, яка існує на даному рівні розвитку суспільства (Як сказав поет: "Лише народжені, вже нас чекає Шекспір"). В цьому особливість дитячого розвитку. Його кінцеві форми не дано, а задано. Жоден процес розвитку, крім онтогенетичного, не здійснюється за вже готовим зразком. Розвиток людства відбувається за зразком, який існує в суспільстві. Згідно Л. с. Виготському, процес психічного розвитку - це процес взаємодії реальних і ідеальних форм. Завдання дитячого психолога - простежити логіку освоєння ідеальних форм. Дитина не відразу освоює духовне і матеріальне багатство людства. Але поза процесу освоєння ідеальних форм взагалі неможливий розвиток. Тому всередині непреформированного типу розвитку психічний розвиток дитини це особливий процес. Процес онтогенетичного розвитку - процес ні на що не схожий, процес надзвичайно своєрідний, який проходить у формі засвоєння.